ОРГАНИЗАЦИЯ
МУЗЫКАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Для музыкального воспитания детей необходима богатая музыкальная предметно-развивающая среда (музыкальная среда), а для развития личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлечённый музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал музыкальной среды и управлять развитием творчества детей. Ни для кого не секрет, что развитие музыкальных способностей зависят от психолого-педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметно-пространственной среды.
Половину 12-тичасового пребывания в ДОУ ребёнок находится в группе, при этом документы, регламентирующие деятельность дошкольного учреждения, определяют, что на музыкальные занятия в младшем возрасте приходится 30 минут, а в старшем – 1 час в неделю. Основные знания и умения ребёнок получает на специально-организованных занятиях в музыкальном зале, а закреплять их эффективнее в самостоятельной деятельности, т.е. в группе. Вот почему педагогам ДОУ нужно очень вдумчиво и внимательно относится к проектированию и организации музыкально-развивающей среды в группах, стремиться сделать её интересной и насыщенной. При создании условий для музыкального и творческого развития детей, необходимо учитываем, что обстановка во всех возрастных группах в первую очередь должна быть комфортной и безопасной для ребёнка, пособия должны соответствовать требованиям гигиены, правилам охраны жизни и здоровья детей.
Кроме того, в группах раннего возраста необходимо учитывать, что дети ещё не умеют взаимодействовать со сверстниками, предпочитая игры рядом, но не вместе. Поэтому их место деятельности должно обеспечивать одновременное присутствие 2-3-х дошкольников, а также возможность совместной деятельности взрослого и ребёнка. Примитивные, на первый взгляд, действия, которыми занят малыш (звонит в колокольчик, бьёт в барабан, взаимодействует с героями сказок – театральными куклами), имеют большое значение для развития его музыкальных, творческих и коммуникативных способностей.
Содержание музыкальной среды постепенно усложняется по возрастам. Необходимо, чтобы оно ориентировалось на ведущий вид деятельности дошкольников, носило проблемный характер. Это позволит детям, действуя со знакомыми и малознакомыми предметами, размышлять, думать, сравнивать, моделировать, решать проблемные ситуации и творить.
В каждой группе должны быть созданы предметные зоны для развития творческих способностей дошкольников. В этих зонах воспитанники будут иметь возможность в игровой форме закреплять знания, полученные на занятиях: исполнить знакомые песни, аккомпанируя себе на детских музыкальных инструментах; зарисовать сюжет полюбившейся песни или инсценировать её, используя элементы костюмов. Распределившись по подгруппам, разделиться на певцов, музыкантов и зрителей.
При организации предметной среды, а также в процессе разработки её компонентов, педагоги часто сталкиваются с проблемой нехватки материальных средств на приобретение различного оборудования, пособий и детских музыкальных инструментов. Как бы парадоксально это не звучало, но эта проблема способствовала развитию творчества педагогов, родителей и детей, так как многое компоненты среды были сделаны своими руками с минимальными материальными затратами.
Использование нестандартного музыкального оборудования, изготовленного руками воспитателей, очень полезно, так как позволяет обеспечивать динамичность музыкальной среды, постоянное её обновление, а это, в свою очередь, вызывает у детей интерес к музыкальной деятельности, мотивацию, а затем и потребность в ней.
При изготовлении пособий желательно использовать чистые цвета, предметы разных размеров, из разнообразных материалов. Часто эти звучащие атрибуты позволяют ребёнку «слышать» окружающий мир. Они легки в исполнении, требуют минимум материалов и функциональны по выполняемым задачам. Так, например, для изготовления музыкальной шкатулки достаточно взять мыльницу, наполнить её пуговицами, различными по размеру и фактуре, оклеить её клейкой лентой. Получившийся инструмент позволяет:
- научить ребёнка сравнивать отдельные звуки, контрастные по тембру и окраске звучания;
- воспитать желание использовать звучащие предметы в различных видах деятельности.
Так же легки в исполнении «шуршунчики», «скрипунчики» и т.д. (полотняные мешочки, заполненные мелкими предметами из различных по качеству материалов: крупой, семечками, песком, крахмалом и др.)
Инструмент «Мишкины штанишки» (пластмассовые плечики с прикреплённой к ним разноцветной шуршащей упаковкой для цветов, которая нарезана мелкой полоской) помогает решать следующие задачи:
- обучение детей самостоятельно и плавно выдыхать через рот;
- развитие навыков правильного дыхания через нос, увеличения объёма лёгких;
- побуждение детей к желанию имитировать звуки природы, развивать
воображение (шуршание листьев, дуновение ветра).
Вызывает интерес у детей и пособие «Весёлые кубики». Кубики изготавливаются из квадратных картонных коробок, украшенных самоклеющейся цветной бумагой. Главное, чтобы кубик был лёгким и не травмоопасным. Изображения на кубиках также выполняются из самоклеющейся цветной бумаги в виде аппликаций. Пособие выглядит ярко, эстетично и тем самым вызывает желание играть с ним.
Игра «Кубик-оркестр» позволяет чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи и музыки, развивать коммуникативные навыки, слуховое внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, воспитывает интерес к игре на музыкальных инструментах.
Игра «Ритмический кубик» помогает развить у старших дошкольников слуховое внимание, ритмичность с использованием «звучащих жестов» - хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т.д. Закрепляет навыки прямого счёта, вызывает положительные эмоции.
Следует отметить, что при проектировании и создании предметных зон для развития творческих способностей детей, нужно стараться, чтобы музыкальная среда органично соседствовала с театральной и уголком по изодеятельности. Эти виды детской деятельности тесно связаны, взаимопроникновенны и как бы вытекают один из другого. В уголках для театрализованной деятельности должны быть представлены разные виды театров. Дети с удовольствием разыгрывают сценки кукольного театра, небольшие сказки, которые «озвучивают» при помощи музыкальных инструментов, и по желанию могут зарисовать сюжет полюбившейся сказки. Отрадно видеть, как кукла оживает в руках ребёнка. Куклы могут быть изготовлены руками воспитателей с участием детей старших возрастных групп. Большую помощь в этом также могут оказать родители детей.
Таким образом, подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что организация музыкальной предметно-развивающей среды требует соблюдение следующих принципов:
- принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей и склонностей детей;
- принцип функционального и эмоционального комфорта детей в среде (музыкальная предметная среда сомасштабна глазу, действиям руки, росту ребёнка);
- принцип системности (периодическое обогащение и обновление содержания предметной среды для поддержания устойчивого интереса детей к творческой деятельности).
Соблюдение этих принципов поможет сформировать у наших воспитанников творческую активность, умение мыслить креативно, расти творчески развитыми людьми.
.png)
