Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34»
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/О.С. Щапова/ Протокол № __ от ___2021 г. | «Утверждено» Педагогический совет Протокол № __от____2021г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 34» ________/Ю.С. Дроздова/ Приказ № __ от ______2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кузнецовой Елены Анатольевны,
учителяI квалификационной категории
по технологии в 5 классах
(проект)
Бийск
2021– 2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета Технология для 5 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 34»;
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении календарного учебного графика на 2020-2021 учебный год МБОУ «СОШ № 34»;
приказа от 27.08.2021 г. № 366 «Об утверждении учебного плана основного общего образования на 2020-2021 учебный год МБОУ «СОШ № 34»;
проекта примерной рабочей программы основного общего образования по технологии (для 5-9 классов образовательных организаций), разработанного Институтом стратегии развития образования Российской академии образования.
• учебно-методического комплекта по учебному предмету «Технология», Н.В.Синица, А.Т.Тищенко.
Фундаментальнойзадачейобщегообразованияявляетсяосвоениеучащимисянаиболеезначимыхаспектовреальности.К такимаспектам,несомненно,относитсяипреобразовательнаядеятельностьчеловека.
Деятельностьпоцеленаправленномупреобразованиюокружающегомирасуществует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако современныечертыэтадеятельностьсталаприобретатьсразвитиеммашинногопроизводстваисвязанныхснимизмененияхвинтеллектуальнойипрактическойдеятельностичеловека.
Былообоснованоположение,чтовсякаядеятельностьдолжнаосуществлятьсявсоответствииснекоторымметодом,причемэффективностьэтогометоданепосредственно зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положениесталоосновополагающейконцепциейиндустриальногообщества.Оносохранилоиумножилосвоюзначимость винформационномобществе.
Стержнемназваннойконцепцииявляетсятехнологиякаклогическоеразвитие
«метода»вследующихаспектах:
процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становитсявозможнымеговоспроизведениевширокомспектреусловийприпрактическиидентичных результатах;
открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовленияизделий(чтопостепеннораспространяетсяпрактическинавсеаспектычеловеческойжизни).
Развитиетехнологиитесносвязаноснаучнымзнанием.Болеетого,конечнойцельюнауки(начинаяснаукиНовоговремени)являетсяименносозданиетехнологий.
ВХХвекасущностьтехнологиибылаосмысленавразличныхплоскостях:
быливыделеныструктуры,родственныепонятиютехнологии,преждевсего,понятиеалгоритма;
проанализированфеномензарождающегосятехнологическогообщества;
исследованысоциальныеаспектытехнологии.
Информационныетехнологии,азатеминформационныеикоммуникационныетехнологии (ИКТ) радикальным образом изменили человеческую цивилизацию, открывбеспрецедентные возможностидля хранения,обработки,передачи огромных массивовразличнойинформации.Измениласьструктурачеловеческойдеятельности-внейважнейшуюрольсталигратьинформационныйфактор.ИсключительнозначимымиоказалисьсоциальныепоследствиявнедренияИТиИКТ,которыепослужилибазойразработки и широкого распространения социальных сетей и процесса информатизацииобщества. На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новыечерты.Возниклопонятие«цифровойэкономики»,чтоподразумеваетпревращениеинформациивважнейшуюэкономическуюкатегорию,быстроеразвитиеинформационногобизнесаирынка.Появилисьиинтенсивноразвиваютсяновыетехнологии:облачные,аддитивные,квантовыеипр.Однакоцифроваяреволюция(еечасто называют 3-ей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной4-ой промышленной революции.Все эти изменение самым решительным образом влияютнашкольныйкурстехнологии,чтобылоподчеркнутов«Концепциипреподаванияпредметнойобласти«Технология»вобразовательныхорганизацияхРоссийской Федерации, реализующихосновныеобщеобразовательныепрограммы (далее «Концепцияпреподаванияпредметнойобласти«Технология»).
Основнымицелямикурсатехнологииявляются:
овладение технологической грамотностью как необходимым компонентомобщейкультурычеловекацифровогосоциумаиактуальнымидляжизнивэтомсоциуметехнологиями;
овладениетрудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями попреобразованиюматерии,энергиииинформациивсоответствииспоставленнымицелями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, атакжекритериев личнойи общественнойбезопасности;
развитиеуменийоцениватьсвоипрофессиональныеинтересыисклонностивпланеподготовкикбудущейпрофессиональнойдеятельности,владениеметодикамиоценкисвоихпрофессиональныхпредпочтений.
Как подчеркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология»,ведущейформойучебнойдеятельности,направленнойнадостижениепоставленныхцелей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы ипостановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именновпроцессепроектнойдеятельностидостигаетсясинтезмногообразияаспектовобразовательного процесса, включаяличностныеинтересыобучающихся. При этомразработка и реализация проекта должна осуществляться вопределенных масштабах,позволяющихреализоватьисследовательскуюдеятельностьииспользоватьзнания,полученныеобучающимися надругихпредметах.
Важноподчеркнуть,чтоименновтехнологииреализуютсявсеаспектыфундаментальнойдляобразования категории«знания»,аименно:
понятийноезнание,котороескладываетсяизнаборапонятий,характеризующихданнуюпредметную область;
алгоритмическое(технологическое)знание–знаниеметодов,технологий,приводящихкжелаемомурезультатуприсоблюденииопределенныхусловий;
предметноезнание,складывающеесяиззнанияипониманиясутизаконовизакономерностей,применяемых втой илииной предметнойобласти;
методологическоезнание–знаниеобщихзакономерностейизучаемыхявленийипроцессов.
Какивсякийобщеобразовательныйпредмет,«Технология»отражаетнаиболеезначимыеаспекты действительности,которыесостоятвследующем:
технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является стольмасштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологическогопроцессаявнонедостаточнодляуспешнойсоциализацииучащихся–необходимоцеленаправленноеосвоениевсехэтаповтехнологическойцепочкииполногоцикларешенияпоставленнойзадачи.Приэтомвозможныследующиеуровниосвоениятехнологии:
уровеньпредставления;
уровеньпользователя;
когнитивно-продуктивныйуровень(созданиетехнологий).
практическивсясовременнаяпрофессиональнаядеятельность,включаяручнойтруд,осуществляетсясприменениеминформационныхицифровыхтехнологий,формированиенавыковиспользованиеэтихтехнологийприизготовленииизделийстановитсяважной задачей курсетехнологии;
появлениефеномена«большихданных»оказываетсущественноеидалеконепозитивноевлияниенапроцесспознания,чтоговоритонеобходимостиосвоенияпринципиальноновыхтехнологий–информационно-когнитивных,нацеленныхнаосвоение учащимися знаний,наразвитииуменийучиться.
Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее, увеличивает) значимостьручноготрудадляформированияинтеллектаиадекватныхпредставленийобокружающем мире.
Основнойметодическийпринципсовременногокурса«Технология»:освоениесущностииструктурытехнологии идетнеразрывно с освоением процесса познания-построенияианализаразнообразныхмоделей.Тольковэтомслучаеможнодостичькогнитивно-продуктивногоуровня освоениятехнологий.
Современныйкурстехнологиипостроенпомодульномупринципу.
Модульность–ведущийметодическийпринциппостроениясодержаниясовременныхучебныхкурсов.Онасоздаетинструментреализациивобучениииндивидуальныхобразовательныхтраекторий,чтоявляетсяосновополагающимпринципомпостроенияобщеобразовательного курсатехнологии.
Схемы построения учебного курса
Названные модули можно рассматривать как элементы конструктора, из которого собирается содержание учебного предмета технологии с учетом пожеланий обучающихся и возможностей образовательного учреждения.
При этом инвариантные модули осваиваются в обязательном порядке. Возможны следующие схемы построения курса технологии.
(1)Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», вариативные модули отсутствуют.
Эта структура фактически равнозначна традиционному курсу технологии (с добавлением нового содержания). Такая схема видится основной на начальном этапе внедрения модульного курса технологии, когда школы не имеют возможностей реализовать ту или иную вариативную составляющую.
(2)Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов, вариативный модуль «Робототехника». Подсоединение модуля «Робототехника» к инвариантным модулям осуществляется путем замещения ряда тем инвариантных модулей темами модуля робототехника при общем соблюдении баланса часов, отводимых на изучение технологии в данном классе.
Место технологии в учебном плане
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5-9 классах из расчёта в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8-9 классе – 1 час.
Дополнительно рекомендуется выделить за счёт резерва учебного времени и внеурочной деятельности в 8 классе – 1 час в неделю и в 9 классе – 2 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
В соответствии с ФГОС в ходе изучения предмета «Технология» учащимися предполагается достижение совокупности основных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения предмета:
Патриотическое воспитание:
•проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
•ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
•готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой промышленной революции;
•осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
•освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
•восприятие эстетических качеств предметов труда;
•умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
Ценности научного познания и практической деятельности:
•осознание ценности науки как фундамента технологий;
•развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
•умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.
Трудовое воспитание:
•активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
•умение ориентироваться в мире современных профессий.
Экологическое воспитание:
•воспитаниебережногоотношениякокружающейсреде,понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой,
•осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты освоения предмета:
Освоение содержания предмета «Технология» основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
•выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
•устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниедля обобщения и сравнения;
•выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
•выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
•самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
•использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
•формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
•оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
•опытным путем изучать свойства различных материалов;
•овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближенными величинами;
•строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
•уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,собственные возможности её решения;
•прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
•выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
•понимать различие между данными, информацией и знаниями;
•владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
•владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями. Самоорганизация:
•уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия)
•давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
•объяснять причины достижения (не достижения) результатов преобразовательской деятельности;
•вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
•оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цели и процесс ее достижения.
Принятие себя и других:
•признавать своё право на ошибку при решении задач или в реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки
Овладение универсальными коммуникативными действиями. Общение:
•в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
•в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
•в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
•в ходе общения с представителями других культур, в частности, в социальных сетях.
Совместная деятельность:
•понимать ииспользовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
•пониматьнеобходимостьвыработкизнаково-символическихсредствкак необходимого условия успешной проектной деятельности;
•уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
•владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
•уметь распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения предмета:
По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные образовательные результаты, соотнесенные с каждым из модулей.
Модуль «Производство и технология»: 5 класс
•характеризоватьролитехникиитехнологийдляпрогрессивногоразвития общества;
•характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
•выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
•характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;
•уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
•организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
•соблюдать правила безопасности;
•использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);
•уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»: 5 класс
•характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
•соблюдать правила безопасности;
•организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
•классифицироватьихарактеризоватьинструменты,приспособленияи технологическое оборудование;
•активноиспользоватьзнания,полученныеприизучениидругихучебных предметов и сформированные универсальные учебные действия
•использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
•выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
•правильно хранить пищевые продукты;
•осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их пищевую ценность;
•проектировать интерьер помещения с использование программных сервисов;
•выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
•осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
•составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления швейных изделия;
•строить чертежи простых швейных изделий;
•выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
•выполнять художественное оформления швейных изделий;
•с характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;
•с применять ручные технологии обработки конструкционных материалов
•с характеризовать свойства наноструктур, приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях.
Модуль «Производство и технология»:
• характеризовать роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
• характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
• выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
• характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;
• уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
• организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
• соблюдать правила безопасности;
• использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);
•уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и производственных задач.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»:
• характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
• соблюдать правила безопасности;
• организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;• классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
• активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов и сформированные универсальные учебные действия
• использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
• выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
• характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;
• применять ручные технологии обработки конструкционных материалов.
Структура модульного курса технологии 5 класс
МОДУЛЬ | Кол-во часов | Практические работы |
МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ» 5 КЛАСС (34ч) | ||
Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека (6ч) | 6 | 1 |
Раздел 2. Алгоритмы и начала технологии (5 ч) | 5 | 1 |
Раздел 3. Простейшие механические роботы исполнители (2 ч) | 2 | - |
Раздел 4. Простейшие машины и механизмы (5 ч) | 5 | 1 |
Раздел 5. Механические, электротехнические и робототехнические конструкторы (2 ч) | 2 | 1 |
Раздел 6. Простые механические модели (10 ч) | 10 | 1 |
Раздел 7. Простые модели с элементами управления (5 ч) | 5 | 1 |
6 | ||
МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» 5 КЛАСС (34 ч) | ||
Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию (5 ч) | 5 | 1 |
Раздел 2. Материалы и изделия. Пищевые продукты (10 ч) | 10 | 1 |
Раздел 3. Современные материалы и их свойства (5 ч) | 5 | 1 |
Раздел 4. Основные ручные инструменты (15ч) | 15 | 1 |
Итого | 70 | 4 |
Базисным учебным образовательным планом и программой на изучении технологии в основной школе отводится 2 часа, что составляет 70 часов в год. Методическими рекомендациями отводится 68 часов.
Резервное планирование 1 час: (Вводное занятие. Меры безопасности в быту) добавлено в раздел «Преобразовательная деятельность человека», 1 час (Основные ручные инструменты) добавлено в раздел «Основные ручные инструменты».
Календарно-тематическое планирование по технологии в 5 классах
на 2021-2022 учебный год
Количество недельных часов 2 ,
годовых часов 70.
№урока | Дата | Тема раздела, урока | Практическая часть | Перечень контрольно-оценочных средств | Примечания |
Модуль «Производство и технологии» (34 ч) | |||||
Преобразовательная деятельность человека (6 часов) | |||||
1. | Вводное занятие. Меры безопасности в быту. | Инструктаж по теме: Правила внутреннего распорядка (Правила поведения в мастерских). ТБ при работе с гаджетами и персональным компьютером. Меры пожарной безопасности в быту. Оказание первой медицинской помощи (порезы. ожоги, поражение эл. током). | |||
2. | Познание и преобразование внешнего мира — основные виды человеческой деятельности. | Аналитическая деятельность: •характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека | |||
3. | Познание и преобразование внешнего мира — основные виды человеческой деятельности. | Аналитическая деятельность: •характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека. | |||
4. | Как человек познает и преобразует мир. Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей | Аналитическая деятельность: •характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека. Практическая деятельность:выделять простейшие элементы различных моделей. | |||
5. | Как человек познает и преобразует мир. Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей | Аналитическая деятельность: характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека. Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей | |||
6. | Как человек познает и преобразует мир. Практическая деятельность: выделять простейшие элементы различных моделей | Аналитическая деятельность: характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека. Практическая деятельность:выделять простейшие элементы различных моделей | |||
Алгоритмы и начала технологии (5 часов) | |||||
7. | Алгоритмы и первоначальные представления о технологии. | Аналитическая деятельность: • выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма | |||
8. | Алгоритмы и первоначальные представления о технологии. | Аналитическая деятельность:выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма | |||
9. | Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот). Практическая деятельность: — исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче) | Аналитическая деятельность: выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма | |||
10. | Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот). Практическая деятельность: исполнять алгоритмы,- оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче) | Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма | |||
11. | Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот). Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма (соответствие или несоответствие поставленной задаче) | Аналитическая деятельность: выделять алгоритмы среди других предписаний, формулировать свойства алгоритмов, называть основное свойство алгоритма. Практическая деятельность: исполнять алгоритмы, оценивать результаты исполнения алгоритма | |||
Простейшие механические роботыисполнители (2 часа) | |||||
12. | Механический робот как исполнитель алгоритма. Практическая деятельность: программирование движения робота, исполнение программы | Аналитическая деятельность: планирование пути достижения целей, выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата. Практическая деятельность: программирование движения робота,исполнение программы | |||
13. | Механический робот как исполнитель алгоритма. Практическая деятельность: программирование движения робота, исполнение программы | Аналитическая деятельность: планирование пути достижения целей, выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата. Практическая деятельность: программирование движения робота, исполнение программы. | |||
Простейшие машины и механизмы (5 часов) | |||||
14. | Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление машинами и механизмами | Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений, описывать способы преобразования движения из одного вида в другой. называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями | |||
15. | Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление машинами и механизмами | Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений, описывать способы преобразования движения из одного вида в другой. •называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями | |||
16. | Понятие обратной связи, ее механическая реализация. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью | Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений. описывать способы преобразования движения из одного вида в другой, называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью | |||
17. | .Понятие обратной связи, ее механическая реализация. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью | Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений, описывать способы преобразования движения из одного вида в другой, называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями. Практическая деятельность:изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью | |||
18. | .Понятие обратной связи, ее механическая реализация. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью | Аналитическая деятельность: называть основные виды механических движений. описывать способы преобразования движения из одного вида в другой, называть способы передачи движения с заданными усилиями и скоростями. Практическая деятельность: изображать графически простейшую схему машины или механизма, в том числе, с обратной связью | |||
Механические, электротехнические и робототехнические конструкторы (2 часа) | |||||
19. | Знакомство с механическими, электротехническими и робототехническим конструкторами Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора | Аналитическая деятельность: называть основные детали конструктора и знать их назначение. Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора | |||
20. | Знакомство с механическими, электротехническими и робототехническим конструкторами Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора | Аналитическая деятельность: называть основные детали конструктора и знать их назначение. Практическая деятельность: конструирование простейших соединений с помощью деталей конструктора | |||
Простые механические модели (10 часов) | |||||
21. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме и их модификация | Аналитическая деятельность: выделять различны евиды движенияв будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами | |||
22. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме, и их модификация | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами | |||
23. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
24. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами. Практическая деятельность: с борка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача,червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
25. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
26. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
27. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
28. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса |
29. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
30. | Знакомство с механическими передачами. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса. | Аналитическая деятельность: выделять различные виды движения в будущей модели, планировать преобразование видов движения, планировать движение с заданными параметрами Практическая деятельность: сборка простых механических моделей: цилиндрическая передача, коническая передача, червячная передача, ременная передача, кулиса | |||
Простые модели с элементами управления (5 часов) | |||||
31. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления. | |||
32. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | |||
33. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления правления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | |||
34. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | |||
35. | Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | Аналитическая деятельность: планировать движение с заданными параметрами с использованием механической реализации управления. Практическая деятельность: сборка простых механических моделей с элементами управления | |||
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» (34 часа) | |||||
Структура технологии: от материала к изделию (5 час.) | |||||
36. | Составляющие технологии: этапы, операции действия. | Аналитическая деятельность: называть основные элементы технологической цепочки, называть основные виды деятельности в процессе создания технологии, объяснять назначение технологии. | |||
37. | Составляющие технологии: этапы, операции действия. | Аналитическая деятельность: называть основные элементы технологической цепочки, называть основные виды деятельности в процессе создания технологии, объяснять назначение технологии. | |||
38. | Понятие о технологической документации. Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки | Аналитическая деятельность: называть основные элементы технологической цепочки, называть основные виды деятельности в процессе создания технологии, объяснять назначение технологии. Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки | |||
39. | Понятие о технологической документации. Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки | Аналитическая деятельность: называть основные элементы технологической цепочки, называть основные виды деятельности в процессе создания технологии, объяснять назначение технологии. Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки | |||
40. | Основные виды деятельности по созданию технологии: проектирование, моделирование, конструирование. Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки | Аналитическая деятельность: называть основные элементы технологической цепочки, называть основные виды деятельности в процессе создания технологии, объяснять назначение технологии. Практическая деятельность: читать (изображать) графическую структуру технологической цепочки | |||
Материалы и изделия. Пищевые продукты (10 часов) | |||||
41. | Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства бумаги и области её использования, называть основные свойства ткани и области её использования | |||
42. | Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства бумаги и области её использования, называть основные свойства ткани и области её использования | |||
43. | Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства бумаги и области её использования, называть основные свойства ткани и области её использования. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани. Инструктаж по темам: Правильная посадка при выполнении ручных работ. Общие требования по безопасности труда, при работе с иголками и булавками в школе и дома. Безопасность труда при работе с ножницами. Безопасность труда при работе с утюгом. | |||
44. | Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства бумаги и области её использования, называть основные свойства ткани и области её использования. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани | |||
45. | Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства древесины и области её использования, называть основные свойства металлов и области их использования; | |||
46. | Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства конструкционных материалов. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства металлов и области их использования, называть металлические детали машин и механизмов. Практическая деятельность: гибка заготовок из листового металла и проволоки | |||
47. | Древесина и её свойства. Лиственные и хвойные породы древесины. Основные свойства древесины. Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла, предлагать возможные способы использования древесных отходов. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства металлов и области их использования, называть металлические детали машин и механизмов. Практическая деятельность: гибка заготовок из листового металла и проволоки | |||
48. | Древесина и её свойства. Лиственные и хвойные породы древесины. Основные свойства древесины. Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла, предлагать возможные способы использования древесных отходов. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства металлов и области их использования, называть металлические детали машин и механизмов. Практическая деятельность: гибка заготовок из листового металла и проволоки |
49. | Металлы и их свойства. Чёрные и цветные металлы. Свойства металлов. Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства древесины и области её использования, называть основные свойства металлов и области их использования. Практическая деятельность:сравнивать свойства дерева, металла. | |||
50. | Металлы и их свойства. Чёрные и цветные металлы. Свойства металлов Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства древесины и области её использования, называть основные свойства металлов и области их использования. Практическая деятельность: сравнивать свойства дерева, металла. | |||
Современные материалы и их свойства (5 часов) | |||||
51. | Пластмассы и их свойства. Различные виды пластмасс. Использование пластмасс в промышленности и быту. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования. | |||
52. | Пластмассы и их свойства. Различные виды пластмасс. Использование пластмасс в промышленности и быту. | Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования. | |||
53. | Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс | Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла с доступными учащимся видами пластмасс | |||
54. | Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс | Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла с доступными учащимся видами пластмасс | |||
55. | Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение. Аллотропные соединения углерода. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс | Аналитическая деятельность: называть основные свойства современных материалов и области их использования, формулировать основные принципы создания композитных материалов. Практическая деятельность: сравнивать свойства бумаги, ткани, дерева, металла со свойствами доступных учащимся видов пластмасс | |||
Основные ручные инструменты. (14 час.) | |||||
56. | Инструменты работы с бумагой: ножницы, нож, клей. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия. Инструктаж по темам: Правильная посадка при выполнении ручных работ. Общие требования по безопасности труда, при работе с иголками и булавками в школе и дома. Безопасность труда при работе с ножницами. Безопасность труда при работе с утюгом. Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия | |||
57. | Инструменты для работы с деревом. Столярный верстак. Инструменты для работы с металлами. Слесарный верстак. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Инструменты для работы с деревом: молоток, отвёртка, пила, рубанок, шерхебель, рашпиль, шлифовальная шкурка. Столярный верстак. Инструменты для работы с металлами: ножницы, бородок, свёрла, молоток, киянка, кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, зубило, напильник. Слесарный верстак. Инструктаж по теме: Правила внутреннего распорядка. Меры пожарной безопасности в быту. Оказание первой медицинской помощи. Правила Т.Б. при работе со столярными и слесарными инструментами. Правила поведения в мастерских. | |||
58. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом. оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
59. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
60. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
61. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
62. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
63. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
64. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
65. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия,создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа |
66. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом,оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
67. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом,оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
68. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
69. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом,оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия,создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа | |||
70. | Основные ручные инструменты. Практическая деятельность: создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани. | Аналитическая деятельность: называть назначение инструментов для работы с данным материалом, оценивать эффективность использования данного инструмента. Практическая деятельность: выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия, создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги, ткани, древесины, железа |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Читать онлайн в платформе LECTA – ЭФУ- 5 класс «Технология»
Электронный учебник или на печ. основе: Технология. Автор Тищенко А.Т., Синица Н.В. Серия Линия УМК А. Т. Тищенко, Н. В. Синицы. Технология
(5-9) Класс 5 класс Предмет Технология Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник", 2020
Рабочая программа составлена на основе проекта примерной рабочей программы основного общего образования по технологии (для 5-9 классов образовательных организаций), разработанного Институтом стратегии развития образования Российской академии образования.
Лист корректировки программы
№ | Тема урока | Дата | Причина | Способ корректировки | |
план | факт | ||||
.png)
