Возможности использования развивающих игр для развития детей дошкольного возраста
(из опыта реализации ДООП «Музыкальная шкатулка»)
Пиндюк Екатерина Валерьевна ,
педагог дополнительного образования
БОУ ДО г.Омска «ДдТ ОАО»
В среднем дошкольном возрасте происходит знакомство ребенка с основами музыкального искусства, активное погружение в мир музыки. Музыкальные способности необходимо развивать у всех детей, независимо от природных задатков. Научный анализ показывает, что способности являются результатом развития задатков. Задачами программы «Музыкальная шкатулка» являются: формирование разносторонне развитой личности, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка. Под личностными подразумеваются следующие качествами: умения действовать по плану, используя правила, организованность, самостоятельность, взаимодействовать в паре, коллективе. Основная задача педагога в этот возрастной период - используя приемы и средства музыкального воспитания, развивать в ребёнке не только музыкальные способности и личностные качества, но и психические процессы: восприятие, память, внимание, воображение. Кроме этого, необходимо дать возможность ребёнку проявить свою активность. Дети на музыкальных занятиях охотно откликаются на различные виды игровой музыкальной деятельности, предлагаемые педагогом.
Программа «Музыкальная шкатулка» является модулем комплексной образовательной программы «Будущий первоклассник», реализуемой в ДОУ. Многие темы программы интегрируются с предметным направлением развитие речи. Игровая деятельность является ведущей в среднем дошкольном возрасте, и программа «Музыкальная шкатулка», основываясь на принципе природосообразности, учитывает эту возрастную особенность.
Считаем необходимым помочь ребёнку через художественное восприятие музыкальных образов, через музыкальную игровую деятельность осознать тесную связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно-эстетическое отношение к нему.
Реализуя ДООП «Музыкальная шкатулка», мы включили в образовательный процесс разнообразные дидактические игры для развития у детей как музыкальных способностей, личностных качеств, так и основных психических процессов.
«Что звучит?»
Задачи: развитие слухового внимания, восприятия, формирование познавательного интереса, расширение представлений об окружающем мире
Ход: Дети рассаживаются спиной к педагогу, который при помощи разнообразных предметов, как музыкальных и не музыкальных: бумага, барабан, колокольчик, дудочка, вода, льющаяся вода, ложка, тарелка и т.д.)производит различные шумы и звуки. Звуки могут быть представлены в записи, и при ответе подкрепляются видео (спецсигнал авто, гудок поезда, шум вертолета, парохода и т.д.)
Дети слушают звучание и поднимают руки, ответы заслушиваются. Затем все поворачиваются лицо к педагогу, чтобы убедиться в правильности ответов.
«Эхо»
Задачи: развитие слухового внимания, памяти, ритмического чувства, умения действовать по правилам.
Ход: Дети садятся в ряд. Педагог задаёт ритмический рисунок(хлопки, хлоп- топ) первому ребёнку, он слушает и повторяет. Если ошибся - ему помогают другие. Далее он становится водящим, и задает ритмический рисунок следующему участнику, который должен его повторить.
«Колокольчик»
Задачи: развивать звуковысотный слух, память, внимание.
Ход: Дети делятся на пары (тройки), у каждого наборы колокольчиков («Валдай»)
Педагог- ведущий, звонит в колокольчик, скрытый ширмой (планшетом)
Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. Игру можно усложнить: звонить поочередно двумя колокольчиками, одновременно двумя (терция)
«Найди игрушку»
Задачи: развитие диатонического слуха, внимания, эмоциональной сферы, умений действовать по правилам
Ход: дети выбирают ведущего, который выходит из учебного кабинета ,в этот момент дети решают, куда спрятать игрушку. Ведущий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: дети поют громче по мере приближения ребёнка к игрушке, или тише, по мере удаления от нее. Если ребенок нашел игрушку, то он выбирает ведущего.
«Покажи , что услышал»
Задачи: развивать пластичность, внимание, навык переключения, взаимооценки.
Ход:
Первый вариант игры: Педагог исполняет различные музыкальные отрывки, дети в движении передают виды жанров: танец (танцуют), марш (маршируют на месте), песня (плавно двигают руками).
Второй вариант игры: дети делятся на две команды, одна из которых показывает движения, вторая- оценивает их действия смайликами(верно- неверно). Затем роли меняются
Третий вариант игры: Дети делятся на три группы (сообразно трем видам карточек- песня(изображении поющего человека), танец(изображение танцующего человека), марш(изображение марширующего человека). Дети, прослушивая отрывки из музыкальных произведений, показывали карточку, если она соответствует характеру звучащей мелодии. Оценивание проводят дети, мотивируя свой выбор.
«Превращения»
Задачи:развитие творческого воображения, навыков переключения, внимания, слухового восприятия
Ход: Под фоновую музыку дети двигаются по кругу. Выбирается водящий, который поочередно хлопает в ладоши. В это время дети должны замереть в определенной позе, водящий оценивает итог, ошибающиеся садятся на место остальные продолжают игру. Интеграция с лексически темами по предмету «Развитие речи»: «Насекомые», «Животные», «Времена суток»
1 хлопок: птица (руки в сторону, туловище наклонить)
2 хлопка: обезьянка (растопыренные ладони- возле ушей, ноги на ширине плеч)
3 хлопка: лягушонок (присесть на корточки)
«Кто это?»
Задачи:развитие слухового восприятия, расширение словаря, формирование умения действовать по правилам, навыков взаимооценки, памяти. Интеграция с лексическими темами по предмету «Развитие речи»: «Насекомые», «Животные», «Времена суток»
Ход: Игра проводится в парах. Педагог поочередно включает звуки природы, у каждого участника 4 карточки с изображениями, соответствующими звучащим музыкальным отрывкам. Когда звучит отрывок для первого игрока, второй оценивает правильность выбранной карточки. Смена музыкального отрывка происходит через паузу, в которой дети произносят слова (стихи автора статьи):
Слышу звуки я вокруг, слышу шорох, слышу стук.
Звери, птицы, все живое, издает особый звук.
Буду слышать все вокруг я, отгадаю эти звуки.
Предлагаемые звуковые отрывки к карточкам с изображением:
Тема «Звуки природы»: шум моря (карточка «Море»), звуки луга (карточка «На лугу»), звуки города (карточка «Город»), звуки деревни (карточка «Деревня»), шум озера (карточка «Озеро»)
Тема «Времена суток»: звуки ночи (карточка «Ночь»), звуки утра (карточка «Утро в деревне»).
Тема «Животные дикие и домашние»: кваканье (карточка «лягушка»), ржание (карточка «лошадь»), хрюканье (карточка «свинья»), лай собак (карточка «собаки»),блеянье (карточка «овцы»), мычанье(карточка «коровы»), мяуканье (карточка «котята»), писк (карточка «мыши»), рев тигра (карточка «тигр»), трубит слон(карточка «слон трубит»).
Тема «Птицы»: крик чайки(карточка «чайка»), гурление (карточка «голубь»), кряканье(карточка «утка»), гогот (карточка «гуси»), крик павлина (карточка «павлин»), чириканье (карточка «воробьи»), карканье(карточка «вороны»), ку-ку (карточка «кукушка») ,пение синицы(карточка «синицы»)
Тема «Насекомые»: писк комара (карточка «комар», жужжание мухи (карточка «муха»), жужжание пчел(карточка «пчелы») ,стрекотание кузнечика(карточка «кузнечик»), крип сверчка(карточка «сверчок»).
Предлагаемые игры показали свою эффективность в развитии памяти, внимания, воображения. Они повышают активность, создают благоприятный эмоциональный фон на занятии, способствующий развитию навыков коммуникации. Данные игры учат детей соблюдать правила, менять роли, учат приемам самооценки и взаимооценки. В результате использования игр дети стали более дружелюбными, активными, используют развернутые ответы в собственных высказываниях ,учатся аргументировать свой выбор.
.png)
