Доклад
На РМО химии
«8класс Всероссийскиепроверочныеработы
2021год
контрольныхизмерительныхматериаловдляпроведенияв2021 годупроверочнойработы
поХИМИИ»
дата 15.03.2021 г.
Подготовила учитель химии
МБОУООШ п. Рамоново
Харламова Е.Н.
поХИМИИ 8класс
Назначениевсероссийскойпроверочнойработы
Всероссийскиепроверочныеработы(ВПР)проводятсясучетомнационально-культурнойиязыковойспецификимногонациональногороссийскогообществавцеляхосуществлениямониторингарезультатовпереходанаФГОСинаправленынавыявлениекачестваподготовкиобучающихся.
Назначение ВПР по учебному предмету «Химия» – оценить качествообщеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии стребованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов,втомчислеовладениемежпредметными понятиями и способность использования универсальныхучебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.РезультатыВПРвсовокупностисимеющейсявобщеобразовательнойорганизацииинформацией,отражающейиндивидуальныеобразовательныетраектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностныхрезультатовобучения.
РезультатыВПРмогутбытьиспользованыобщеобразовательнымиорганизациямидлясовершенствованияметодикипреподаванияхимиивпроцессе обучения предмету, муниципальными и региональными органамиисполнительнойвласти,осуществляющимигосударственноеуправлениевсфереобразования,дляанализатекущегосостояниямуниципальныхирегиональныхсистемобразованияиформированияпрограмм ихразвития.
НепредусмотреноиспользованиерезультатовВПРдляоценкидеятельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальныхирегиональныхоргановисполнительнойвласти,осуществляющихгосударственноеуправлениевсфереобразования.
Содержание и структура проверочной работы определяются на основеФедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) сучетом Примерной основной образовательной программы основного общегообразования(одобренарешениемФедеральногоучебно-методическогообъединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) исодержанияучебников,включенных в Федеральный перечень на2019/20учебныйгод.
Всероссийскиепроверочныеработыоснованынасистемно-деятельностном,компетентностноми уровневомподходах вобучении.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихсяосновнойшколыоцениваютсятакжеметапредметныерезультаты,втомчислеуровеньсформированностиуниверсальныхучебныхдействий(УУД)иовладениямежпредметнымипонятиями.
ПредусмотренаоценкасформированностиследующихУУД.
Регулятивныедействия: целеполагание, планирование, контрольикоррекция,саморегуляция.
Общеучебныеуниверсальныеучебныедействия:поискивыделениенеобходимой информации; структурирование знаний; осознанноеи произвольноепостроениеречевоговысказываниявписьменнойформе;выборнаиболееэффективныхспособоврешениязадачвзависимостиотконкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль иоценкапроцессаирезультатовдеятельности;смысловоечтениекакосмыслениецеличтенияи выборвидачтениявзависимостиотцели;определениеосновнойи второстепеннойинформации;моделирование,преобразованиемодели.
Логическиеуниверсальныедействия:анализобъектоввцеляхвыделенияпризнаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнениемнедостающихкомпонентов;выбороснованийикритериевдлясравнения;подведениеподпонятие; выведение следствий
Установлениепричинно-следственных связей; построение логической цепирассуждений; доказательство .Коммуникативные действия умение сдостаточной полнотой иточностьювыражатьсвоимысливсоответствиисзадачамииусловиямикоммуникации,владениемонологическойидиалогическойформамиречивсоответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Контрольные измерительныематериалы(
ВПРнаправленынапроверкусформированностиуобучающихсяследующих результатовосвоенияестественнонаучныхучебныхпредметов:
формированиецелостнойнаучнойкартинымира;
овладениенаучнымподходомкрешениюразличныхзадач;
- овладениеумениями:формулироватьгипотезы;конструировать;проводитьнаблюдения,описание,измерение,эксперименты;оцениватьполученныерезультаты;
--овладениеумениемсопоставлятьэмпирическиеитеоретическиезнаниясобъективнымиреалиямиокружающегомира;
воспитаниеответственногоибережногоотношениякокружающейсреде;
- формированиеуменийбезопасногоиэффективногоиспользованиялабораторного оборудования, проведенияточныхизмеренийиадекватнойоценкиполученныхрезультатов,представлениянаучнообоснованныхаргументов своих действий, основанных на межпредметноманализе учебныхзадач.
КИМВПР8классанаправленынапроверкууобучающихсяпредметныхтребований:
формированиепервоначальныхсистематизированныхпредставлений о веществах, их превращениях и практическом применении;овладениепонятийнымаппаратомисимволическимязыкомхимии;
осознаниеобъективнойзначимостиосновхимическойнаукикакобластисовременногоестествознания,химическихпревращенийнеорганических и органических веществ как основы многих явлений живой инеживойприроды;углублениепредставленийоматериальномединствемира;
овладениеосновамихимическойграмотности:способностьюанализироватьиобъективнооцениватьжизненныеситуации,связанныесхимией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми вповседневной жизни; умением анализировать и планировать экологическибезопасноеповедениевцелях сохраненияздоровьяиокружающейсреды;
формированиеуменийустанавливатьсвязимеждуреальнонаблюдаемымихимическимиявлениямиипроцессами,происходящимивмикромире,объяснятьпричинымногообразиявеществ,зависимостьихсвойствотсоставаистроения,атакжезависимостьприменениявеществотихсвойств;
приобретениеопытаиспользованияразличныхметодовизучениявеществ:наблюдениязаихпревращениямиприпроведениинесложныххимических экспериментов с использованием лабораторного оборудования иприборов;
формированиепредставленийозначениихимическойнаукиврешениисовременныхэкологическихпроблем,втомчислевпредотвращениитехногенных иэкологическихкатастроф.
ТекстызаданийвКИМВПР8классавцеломсоответствуютформулировкам,принятымв учебниках,включенныхвФедеральныйпереченьучебников,рекомендуемыхМинистерствомпросвещенияРФкиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограмм основногообщегообразования.
Задания 1, 2, 3, 5, 8, 9 проверочной работы относятся к базовому уровню сложности.
Задания 4, 6, 7 проверочной работы относятся к повышенному уровню сложности.
Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 состоит из двух частей. Первая его часть ориентирована на проверку понимания различия между индивидуальными (чистыми) химическими веществами и их смесями. По форме первая часть задания 1 – это выбор одного правильного ответа из трех предложенных. Вторая часть этого задания проверяет умение выявлять индивидуальные химические вещества в составе смесей и записывать химические формулы известных химических соединений.
Задание 2 состоит из двух частей. Первая часть нацелена на проверку того, как обучающиеся усвоили различие между химическими реакциями и физическими явлениями. Форма первой части задания 2 – выбор одного правильного ответа из трех предложенных. Вторая часть этого задания проверяет умение выявлять и называть признаки протекания химических реакций.
Задание 3 также состоит из двух частей. В первой части проверяется умение рассчитывать молярную массу газообразного вещества по его известной химической формуле. Вторая часть выясняет знание и понимание обучающимися закона Авогадро и следствий из него.
Задание 4 состоит из четырех частей. В первой части проверяется, как обучающиеся усвоили основные представления о составе и строении атома, а также физический смысл порядкового номера элемента. Вторая часть ориентирована на проверку умения обучающихся характеризовать положение заданных химических элементов в Периодической системе Д.И. Менделеева. Третья часть задания посвящена оценке сформированности у обучающихся умения определять металлические и неметаллические свойства простых веществ, образованных указанными химическими элементами. Четвертая часть этого задания нацелена на проверку умения составлять формулы высших оксидов для предложенных химических элементов. Ответом на задание 4 служит заполненная таблица.
В задании 5, состоящем из двух частей, проверяется умение производить расчеты с использованием понятия «массовая доля»: например, находить массовую долю вещества в растворе и/или определять массу растворенного вещества по известной массе раствора. При решении части этого задания используются сведения, приведенные в табличной форме.
Задания 6 и 7 объединены общим контекстом.
Задание 6 состоит из преамбулы и пяти составных частей. В преамбуле дается список химических названий нескольких простых и сложных веществ. В первой части задания проверяется умение составлять химические формулы указанных веществ по их названиям. Во второй части оценивается знание физических свойств веществ и умение идентифицировать эти вещества по их экспериментально наблюдаемым свойствам. Третья часть задания 6 посвящена проверке умения обучающихся классифицировать химические вещества. Четвертая часть ориентирована на проверку умения производить расчеты массовой доли элемента в сложном соединении. Особенностью третьей и четвертой частей задания 6 является то, что обучающимся предоставлена возможность самостоятельно выбрать из предложенного списка те соединения, которые они будут использовать при решении. Пятая часть задания 6 проверяет умение обучающихся производить расчеты, связанные с использованием понятий «моль», «молярная масса», «молярный объем», «количество вещества», «постоянная Авогадро».
Задание 7 состоит из преамбулы и трех составных частей. В преамбуле приведены словесные описания двух химических превращений с участием веществ, перечень которых был дан ранее в преамбуле к заданию 6. Первая часть задания 7 проверяет умение обучающихся составлять уравнения химических реакций по словесным описаниям. Особенностью этой части является то, что необходимые формулы веществ обучающимися составлены заранее при решении первой части задания 6. В первой части задания 7 сознательно подобраны такие схемы взаимодействий, чтобы проверить, как обучающиеся умеют расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций. Вторая часть задания 7 проверяет умение классифицировать химические реакции, причем уравнение реакции для выполнения этой части обучающиеся выбирают из двух предложенных самостоятельно. Третья часть задания 7 нацелена на проверку знаний о лабораторных способах получения веществ и/или способах выделения их из смесей. Вещество для третьей части задания 7 предлагается из перечня, приведенного в преамбуле к заданию 6, а схема реакции, с помощью которой необходимо получить это вещество (или от побочных продуктов которой следует заданное вещество отделить), дана в преамбуле к заданию 7. По форме третья часть задания 7 – это выбор одного ответа из двух предложенных.
Задание 8 проверяет знание областей применения химических веществ и предполагает установление попарного соответствия между элементами двух множеств – «Вещество» и «Применение».
Задание 9 проверяет усвоение правил поведения в химической лаборатории и безопасного обращения с химическими веществами в повседневной жизни. По форме задание 9 представляет собой выбор нескольких правильных суждений из четырех предложенных. Особенностью данного задания является отсутствие указания на количество правильных ответов.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом
Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 6.2, 6.3 оценивается 1 баллом.
Ответ на каждое из заданий 1.2, 2, 3.2, 4, 5, 6.1, 6.4, 6.5, 7 оценивается в соответствии с критериями.
Полный правильный ответ на задание 3.1 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (неправильно заполнена одна клетка таблицы), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки (неправильно заполнены две клетки таблицы), выставляется 1 балл, если все клетки таблицы заполнены неправильно – 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 8 и 9 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра, или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Максимальный первичный балл – 36.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
«2»: 0-9
«3»: 10-18
«4»: 19-27
«5»: 28-36
