ПРОЕКТ ДЛЯ НЕСЛЫШАШИХ ДЕТЕЙ 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:
«В ГОСТИ СКАЗКИ К НАМ ПРИШЛИ».
Тип проекта: информационно-творческий.
Продолжительность проекта: средней длительности (январь-май).
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Актуальность. Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания неслышашего дошкольника, т.к. играет большую роль в формировании личности. Для развития речи ребенка необходимо использовать различные игры, занятия, сказки. Именно сказки являются прекрасными помощниками в обучении детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети берут много различных знаний: первые представления об окружающем мире, о взаимосвязи человека и природы, сказки позволяют увидеть добро и зло. Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям.
Гипотеза. Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке.
Цель проекта: развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей.
Задачи:
Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе.
Развивать у детей внимание, любознательность.
Учить играть дружно, вместе, не ссориться.
Привлекать детей к посильному участию в играх, развлечениях, подражая взрослым.
Гармонизация отношений между взрослыми и детьми.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА.
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ –разработка проекта;
- определение проблемы;
- постановка цели, задач;
- сбор информации, литературы, дополнительного материала;
Составление перспективного плана работы.
Перспективный план.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ. | Дидактические игры: «Посмотри и найди», «Дай такую же…», «Из какой я сказки?», «Найди маску», «Сложи по порядку», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Чего не стало?». Кубики и пазлы по разным сказкам. |
ПОЗНАНИЕ. | Адаптированные беседы по содержанию сказок. Рассматривание иллюстраций с изображением героев сказок. Использование настольного театра, пальчикового театра, кукольного театра, плоскостного на фланелеграфе, фильмотеки для закрепления содержания сказок. |
КОММУНИКАЦИЯ. | Непосредственно образовательная деятельность по сказкам: «Курочка ряба», «Репка», «Колобок». |
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА. | Рассматривание книг, чтение, обсуждение сказок. Подбор иллюстраций по русским народным сказкам. |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ | Непосредственно образовательная деятельность: ИЗО – раскраски по сказкам, занятие по рисованию: «Колобок». Аппликация: наклеивание готового материала: яичко, колобок, репка. Лепка: по сказке «Репка». Конструирование – «Домик для деда и бабы» по сказкам: «Репка», «Колобок». |
ТРУД. | Коллективный ручной труд: изготовление настольного театра с воспитателем по сказке «Курочка ряба», «Колобок», «Репка». Ремонт книг в книжном уголке. Изготовление книжек самоделок по данным сказкам. Изготовление масок и атрибутов к сказкам: «Репка» и «Колобок». |
ЗДОРОВЬЕ. | Непосредственно образовательная деятельность: «Путешествие в страну чистоты». |
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. | Знакомство с пальчиковой гимнастикой: «Жили - были зайчики», «Зайка строит дом». Подвижные игры: «Зайчики», «Колобка, догони!», «Где курочка спрятала яичко?». |
БЕЗОПАСТНОСТЬ. | Совместная деятельность по безопасности в общественных местах. |
МУЗЫКА. | Слушание песенки «Колобок» в аудиозаписи. |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ. | Консультация: «Приемы обучения детей раскрашиванию»; «Как рассказывать детям сказку?». Папка – передвижка: « Народные сказки в воспитании детей». Помощь в изготовлении костюмов для сказок. |
ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
Пополнение содержание книжного уголка сказками разных жанров.
Оформление уголка «В гостях у сказки».
Организация выставки рисунков по мотивам сказок.
Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.
Рассматривание разных сказок.
Рисование детьми героев разных сказок по трафарету.
Устно-дактильное проговаривание и чтение разных присказок, поговорок в адаптированном тексте.
Иллюстрирование знакомых сказок.
Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
Обыгрывание отдельных эпизодов сказок.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.
Беседа с родителями: «Знакомство с проектом».
Домашнее задание для родителей и детей – рисование иллюстраций к сказкам.
Рассматривание и чтение адаптированных сказок для детей, консультация: «Как читать ребенку дома».
Помощь в пополнении книжного уголка сказками, в подборке раскрасок на тему русских народных сказок.
2 ЭТАП – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ.
- работа по плану с детьми, родителями;
- выполнение проекта.
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.
- презентация проекта;
- подведение итогов, анализ ожидаемого результата;
- обобщение результатов работы.
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
Дата | Этап | Интеграция образовательных областей | Деятельность детей | Деятельность в режимных моментах | Взаимная работа с родителями и детьми. |
12.01 | 1 | Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта. Консультация: «Значение сказок в жизни ребенка». | |||
28.01 | 2 | Социально коммуникативное. Познавательное | Беседа в доступной форме: «Какие бывают сказки?» Дидактические игры: «Что изменилось?», «Чего не стало??» | Подражательные движения, характерные животным: ходьба, бег. Подвижная игра: «Зайчики». | Консультация: «Как рассказывать детям сказку?». Акция: «Подари книгу - сказку |
11.02 | 2 | Познавательное Художественно – эстетическое. | «Репка» - настольный театр. Лепка: «Репка». | Проговаривание и запоминание правил общения с книгой | Изготовление пальчикового театра «Курочка ряба». |
25.02 | 2 | Художественно – эстетическое. | Аппликация «Колобок». | Знакомство с пальчиковой гимнастикой по сказке «Колобок». | Изготовление настольного театра. |
10.03 | 2 | Познавательное | Дидактическая игра: «Сложи по порядку». | Театрализация «Колобок» - маски. Свободное рисование: раскраски по сказкам. | Изготовление масок для сказок: «Курочка ряба», «Репка», «Колобок». |
28.03 | 2 | Социально- коммуникативное Познавательное | Театрализация «Колобок» - маски. Конструирование: «Домик для деда и бабы». | Знакомство с пальчиковой гимнастикой «Теремок. | Создание дидактической игры: «ИЗ какой сказки?». |
5.04 | 2 | Познавательное Художественно –эстетическое. | Рисование «Колобок». Дидактические игры: «Чего не стало?», «Дай такую же?». | Театрализация «Курочка ряба». | По возможности создание пазлов с изображением героев сказок. |
19.04 | 2 | Художественно – эстетическое. | Лепка «Репка». | Разучивание пальчиковой гимнастики «Репка». | Изготовление книжек –самоделок по сказкам. |
29.04 | 2 | Познавательное | Сюжетно – ролевая игра «Больница для книг». Дидактические игры: «Посмотри и найди», «Из какой сказки?» | Устно –дактильно проговаривание разных присказок, поговорок (несложных). | Подбор иллюстраций по «Русским народным сказкам». |
30.05 | 2 | Познавательное | Собирание пазлов с изображением героев сказок. | Подвижные игры: «Догони колобок», «Где курочка спрятала яичко». | Подбор раскрасок на тему «русские народные сказки. |
11.05 | 3 | Художественно – эстетическое. Познавательное. | Просмотр видео сказок, прослушивание аудиозаписей по сказке «Колобок». Дидактические игры: «Найди маску», «Чудесный мешочек». | Свободное рисование по трафаретам по русским народным сказкам. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Проведенный проект позволил подтвердить правомерность наших подходов к процессу речевого развития младших дошкольников посредством сказки.
В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение. Разнообразность методов и приемов, используемых при работе с детьми позволяет варьировать задания, обогащать содержание и формы работы, использовать материал как в виде самостоятельных занятий, так и в качестве структурных элементов в других видах деятельности. Это позволяет адаптировать методику к индивидуальным особенностям каждого ребенка, с одной стороны, и возрастные возможности дошкольного детства – с другой. Сказка помогает ребенку самосовершенствоваться, саморазвиваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов.
Дети могут узнать сказки, определить ее героев и отношения между ними (с помощью воспитателя), учатся понимать содержание сказки, понимать связь между событиями. Формировалось умение инсценировать эпизоды сказок.
Использование сказки способствовало расширению словарного запаса, выразительности речи, эмоциональной отзывчивости и творческому развитию детей. Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.
Проведенное в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития дошкольников.
.png)
.png)
