1
Приложение
Конспект урока по русскому языку
с использованием здоровьесберегающих технологий, художественного слова
Тема: «Слово, предложение и текст в речевом общении»
Цели:
познакомить детей с разными по интонации предложениями,
ввести термины «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение»;
добиться осознанной постановки такойпрепинания в конце предложения.
Ход урока:
Организационный момент
Актуалилиэация знаний
Словарно-орфографическая работа
Учитель: - Откройте учебник на с. 19. С каким новым словом из словарямы сегодня познакомимся? (Картина.)
Учитель: - Произнесите слово, выделяя ударный звук. Сколько в этом слове слогов? Как определили?
(Сколько в слове гласных, столько и слого)
Учитель:- Назовите первый, третий, второй слог. Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
(Ответы детей)
Учитель: - Пополним наш словарик словами на тему «Изобразительное искусство». Слово-отгадку произносим орфография ски, записываем, ставим ударение, подчеркиваем непров ряемую безударную гласную.
Мы мольберт поставили, а потом рисуем:
Вазочки с цветами, скатерть голубую,
Книга, кисти, краски, даже бутерброд!
О работе скажем - это... (натюрморт).
Ветки тонкие берез,
Через речку узкий мост,
В небе радугу-дугу
И ромашки на лугу...
Нарисует карандаш Замечательный... (пейзаж).
Нарисую папу с мамой,
И себя, и деда.
Я большой работой занят,
Я пишу... (портреты).
Портреты пишет портретист,
Пейзажи пишет пейзажист,
А что рисует, присмотрись,
Художник наш анималист?
Анималист, анималист
Берет бумагу, белый лист,
Пастель, иль уголь, иль гуашь,
Иль акварель, иль карандаш —
Рисует чем угодно
знакомых нам животных.
Учитель: - К какому жанру изобразительного искусства относится осенняя картина?
(Пейзаж: изображены лес, листопад)
Учитель: - Составьте и запишите предложение, используя новые слова
Самоопределение к деятельности
Учитель: - Послушайте предложения.
Ребята, полюбуйтесь осенним пейзажем.
Ребята, полюбуйтесь осенним пейзажем!
Учитель:- Чем они похожи и чем различаются?
(Предложения одинаковые по смыслу, по цели высказывания, но произносят с разной интонацией: в первом случае — спокойно, учительни просит детей, а во втором — с сильным чувством, с восклицательной интонацией)
Учитель:-Сделайте вывод, сформулируйте тему и цель урока.(Предложения восклицательные и невосклицательные, их различие в устной и письменной речи.)
IV. Работа по теме урока
Учитель:- В учебнике на с. 18 прочитайте сообщение профессора Самоварова. Сделайте вывод.
(По интонации предложения бываютвосклицательными и невосклицательными. В конце восклицательных предложений ставится восклицательный знак)
Физминутка
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо)
Ах, как солнце высоко.
{Посмотреть вверх)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику упр.22, 21(с. 20)
(выполняется в соответствии с заданием)
Рефлексия
Учитель: - Составьте два предложения, различные по цели высказывания, но интонации. Работая в паре, продиктуйте друг другу свои предложения, работу оцените.
(Оценивают свою работу по шкале: «!»; «+»; «—»)
VIII.Подведение итогов урока
Учитель: - О каких типах предложений по интонации вы узнали?
Учитель: - Могут ли в конце предложения стоять сразу и вопросительным, и восклицательный знаки?
Учитель:- Как вы определите тип такого предложения?
Домашнее задание
Упр.20 (с. 18, 19) в учебнике.
