Технологическая карта урока Класс: 4 класс Предмет: математика УМК «Школа России» Учитель: Хвастунова Ольга Александровна Тема: Письменное деление на двузначное число Тип урока: Урок повторения и закрепления ранее изученного учебного материала. Цель:закрепить деление на двузначное число, решать задачи Задачи: – воспитывать уважение к труду, умение планировать работу, аккуратность; – развивать логическое мышление внимание, память, познавательную активность учащихся. | |||
Этапы урока | Деятельность,учащихся | Деятельность учителя | Универсальные учебные действия |
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Математика - королева наук! Без нее не летят корабли, Без нее не поделить ни акра земли, Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь, Что почем не узнаешь, А узнав, не поймешь. СлайдРене Декарт (1596–1649 гг.) — известный французский философ XVII века, математик, физик и механик. Ввёл множество символов, которые до сих пор используются в алгебре. высказывание ученого: Цитата: У одного человека зачастую больше шансов сделать открытие, нежели у нескольких, занимающихся одной проблемой. Чтобы сделать открытие на уроке, используем все шансы (возможности). Устный счет Задумайте все какое-нибудь число: кто хорошо считает, то двузначное, кто пока не уверен – однозначное, запомните его, прибавьте к этому числу в уме 11, к полученному числу прибавьте 15, отнимите то число, которое задумали, теперь отнимите 21. И если вы все сосчитали правильно, то у вас должно получиться «5», Это оценка, на которую мы все стараемся учиться, но не всегда получается. -Почему? Как вы думаете? | Настрой на работу. Устный счёт Записывают в тетрадь только ответы. Ответы учащихся | Создать условия для возникновения внутренней потребности актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); установить тематические рамки учебной деятельности | Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам |
2.Этап актуализации и пробного учебного действия. Запись примеров на доске. -Два ученика решали один пример. Ответы получились разные. 2448:12=204 2448:12=24 -Какой ответ правильный? | Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы. попытались самостоятельно выполнить зафиксировали возникшее затруднение в выполнении (проверяют решением в тетради) | Активизирует знания учащихся и подготовку мышления учащихся и организации осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические – формулирование проблемы. |
3.Этап выявления места и причины затруднения. -Почему получился разный результат? -На что надо обратить внимание, чтобы не допускать ошибок? | Проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали; зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения); соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали. Не определил сколько цифрбудет в частном. | Анализирует причины затруднений и помогает в выборе знания, которого недостает | Регулятивные: целеполагание, прогнозирование Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
4.Этап построения проекта выхода из затруднения. -Прочитайте тему урока. «Письменное деление на двузначное число» -Поставьте учебную цель. Отработать алгоритм деления на двузначное число, уметь устно объяснить решение примера). Игра: знаю-не знаю: 1м2=? см2 1см2=? мм2 360:х=120-30 812*3 216:36= 1352:13= 8184:341= | Сформулировали конкретную Выбрали средства для построения нового знания (алгоритм письменного деления на двузначное число, Работа у доски комментированием. | Консультирует, проверяет согласовывает, уточняет тему урока | Предметные: формирование навыков построения математических моделей и решения практических задач Коммуник-е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познават-е: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания Личностные:планирование учебной деятельности |
5.Этап реализации построенного проекта. -Ребята, у вас есть возможность отработать свои умения. Работа по учебнику стр.60 №226 6. Этап закрепления Самостоятельная работа по карточкам. – У кого работа закончена? | Применить способ действий для решения задачи. Зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения. Решение типовых заданий на новый способ действия с проговариванием алгоритма деления. Взаимопроверка | Организует решение типовых заданий, создает ситуацию успеха для каждого ребенка; организует самостоятельное выполнение учащимися | Предметные: формирование учебных навыков решения задачи. Познават-е: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания Коммуник-е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Регулятивные контроль, оценка |
7. Этап включения в систему знаний и повторения; Решение и сравнение задач. -Ребята, прочитайте задачу стр.60 № 227. Запишите в таблицу.
1.350:(8+6)=25 км\ч- одинаковая скорость 2.25*8=200(км)-расстояние1 день 3.350-190=150(км)-расстояние 2 день Ответ: 1день-200км 2день-150км -Ребята, прочитайте 2 задачу. Запишите в таблицу.
1день-? Км\ч -8ч-?на 50км больше одинаково 2день-? Км\ч-6ч-? Км 1.8-6=2(ч)-время на больше, чем во 2день 2.50:2=25(км\ч) 3.25*8=200(км)-расстояние 1 день 4.25*6=150(км)-расстояние 2 день Ответ:1день-200км 2день-150км -Сравните решение обеих задач. -Почему? (Разное условие) -Какие величины должны знать, чтобы найти расстояние? Время? Скорость? -Ребята, к какому выводу пришли? Проверочная работа по закреплению вычислительных навыков с взаимопроверкой. | Фиксируют границы нового знания, выполняют задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными. Чтение задачи Запись условия задачи в таблицу Запись решения на доске. Остальные записывают решение 1 задачи в тетрадь. Объяснение выполненной работы. Чтение задачи. Запись условия задачи в таблицу. Запись решения. Пояснение выполненных действий. Сравнение решения двух задач. Делают вывод. -Одинаковый вопрос, величины одинаковы, решение отличается. -Зная две величины, найдём третью. Самостоятельная работа. Взаимопроверка | Помогать выявить и зафиксировать границы применимости нового Организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным. | Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | ||||||||||||||||
8. Рефлексия учебной деятельности. Возвращение к высказыванию. -Какое открытие сделал каждый из вас? -Чем полезен урок? - При решении любого примера используем алгоритм - пошаговое выполнение задания. - Где в жизни пригодиться умение работать по алгоритму? 9. Оценивание. 10. Д\з Чтобы выполнить домашнюю работу вам помогут знания, полученные на уроке. | Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы | Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки. Д/з с элементами творческой деятельности. | Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планирование, контроль, оценка, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению. Познавательные: умение структурировать знания Личностные: смыслообразование. |
