Рабочая программа со слабоуспевающими детьми

Рабочая программа педагога

Ченаш Елены Анатольевны, первой квалификационной категории

дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися

во 2 «В» классе /базовый уровень/

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1 от___

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

1.Рабочая программа для 2 класса на 2016-2017 учебный год составлена на основе федерального компонента государственно стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 )

Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала.

Проблема школьной неуспеваемости при увеличении числа детей, которые не справляются с программой и уже в начале обучения попадают в разряд неуспевающих, является сегодня очень актуальной. Ее решение требует разработки и практического применения новых подходов к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин, вызывающих трудности в учебной деятельности, к коррекционно-развивающей деятельности.

2.Цель и задачи программы.

Диагностирование трудностей в обучении.

Введение развивающих игр и упражнений как способа диагностики и коррекции.

Оказание действенной, эффективной помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении.

Объем программы: 1 час в неделю (34 ч. в год)

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Изучение индивидуальных особенностей учащихся. Диагностирование трудностей в обучении. (4 ч.)

Изучение индивидуальных особенностей учащихся происходит через наблюдение на уроках, во внеурочной деятельности, входную диагностику, беседы с родителями, детьми. На дополнительных занятиях учащимся следует предлагать специальные задания не учебного характера, имеющие на первом этапе диагностическую направленность с целью выявления психологических причин, вызывающих те или иные конкретные трудности школьников. Разработка индивидуальных маршрутов.

Коррекция трудностей. (10 ч.)

В этом разделе, исходя из принципов единства диагностики и коррекции, эти же задания можно использовать в качестве средства психологической коррекции выявленных недостатков в психологическом развитии учащихся.

Проработка основных тем программы. (18ч.)

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов. Число и счет. Величины. Работа с текстовыми задачами. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Логико-математическая подготовка. Работа с информацией.

Звуки. Гласные и согласные звуки. Слоги. Обучение чтению и письму. Предложение. Текст.

Подведение итогов работы. (2ч.)

Анализ индивидуальных маршрутов – достижения, трудности. Выводы.

Требования к уровню подготовки учащихся

Математика

Называть:

компоненты и результаты арифметических действий: сла­гаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник).

Различать:

числовое выражение и выражение с переменной;

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь фигуры;

луч и отрезок;

элементы многоугольника: вершина, сторона, угол.

Сравнивать:

любые двузначные числа;

два числа, характеризуя результат сравнения словами «боль­ше в», «меньше в».

Воспроизводить по памяти:

результаты табличных случаев вычитания чисел в пре­делах 20;

результаты табличного умножения однозначных чисел; ре­зультаты табличных случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм =10 см, 1 м = 10 дм;

определение прямоугольника (квадрата).

Приводить примеры:

-числового выражения;

-выражения, содержащего переменную.
Устанавливать связи и зависимости между площадью

прямоугольника и длинами его сторон.

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

-составлять и решать задачу по данной схеме;

-читать графы, моделирующие различные отношения меж­
ду числами (величинами); строить графы отношений, выражен­
ные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и др.

Решать учебные и практические задачи:читать и записывать цифрами любые двузначные числа; составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);

отмечать на числовом луче точку с данными координата­ми; читать координату точки, лежащей на числовом луче;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;

вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;

-решать составные текстовые задачи в два действия
(в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение
и уменьшение числа в несколько раз;

вычислять периметр многоугольника;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;

строить окружность с помощью циркуля.

Русский язык

По окончании 2-го класса ученик должен:

Различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

предложения по цели высказывания;

текст и не текст;

предлоги и приставки (на уровне правописания).

Выделять, находить:

корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

основную мысль текста.

Решать практические задачи:

составлять слово по заданной словообразовательной мо­дели;

подбирать заголовок к данному тексту озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

исправлять деформированный текст (с нарушенным по­рядком следования частей).

Применять правила правописания:жи-ши, ча-ща, чу-щу;

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корнях;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определенных программой;

разделительного мягкого знака.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

1. 2кл. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь (ФГОС НОО),изд. «Вентана-Граф», 2015 г.

2.2кл. Кочурова Е.Э. Я учусь считать. Рабочая тетрадь (ФГОС НОО), изд. «Вентана-Граф», 2015 г.

3.Безруких М.М. От буквы к слову, от слова к предложению. Рабочая тетрадь №1, изд. «Вентана-Граф», 2015г.

4.Безруких М.М. От буквы к слову, от слова к предложению. Рабочая тетрадь №2, изд. «Вентана-Граф», 2015 г.

5. Безруких М.М. От буквы к слову, от слова к предложению. Рабочая тетрадь №3, изд. «Вентана-Граф», 2015 г.

6. Безруких М.М. От буквы к слову, от слова к предложению. Рабочая тетрадь №4., изд. «Вентана-Граф», 2015 г.