Алгоритм совместного изучения воспитателем и учителем-дефектологом дошкольника с нарушениями интеллекта.
Учитель-дефектолог и воспитатель изучают:
§ внешний вид ребенка;
§ особенности развития моторики (крупной и мелкой), развитие основных движений (бег, ходьба, прыжки, ползание, лазание, метание);
§ уровень развития всех видов детской деятельности: предметной, игровой, изобразительной, конструктивной, элементов трудовой (самообслуживание);
§ уровень развития познавательной деятельности: восприятия, памяти, мышления;
§ уровень представлений ребенка о себе и об окружающих людях;
§ уровень представлений об окружающих предметах их качествах и свойствах, а также представления о природе;
§ уровень развития количественных представлений;
§ уровень развития речи;
§ характер и способы общения (речевое, жестовое, деловое);
§ личностные особенности ребенка: поведение, характер, привычки.
Все, что учитель-дефектолог и воспитатели узнали о ребенке, обсуждается совместно всем педагогическим коллективом группы и записывается дефектологом в его личном деле.
Алгоритм первичного обследования дошкольника учителем-дефектологом.
- дефектолог обращает внимание на его внешний вид, отмечает и фиксирует те особенности в его внешности, которые могут свидетельствовать о наличии определенных отклонений и об их происхождении.
- В начале работы дефектолог уточняет ведущую руку у ребенка
- Учитывать темп деятельности ребенка и возможности его мелкой моторики
- учитель-дефектолог обследует состояние предметной и игровой деятельности.
- проверить уровень развития других видов деятельности: изобразительной и конструктивной.
- обследует уровень развития познавательной деятельности — восприятия, памяти, мышления.
- уровень развития количественных представлений ребенка.
- может ли ребенок выделять отдельные предметы из множества, дифференцировать «один» и «много», «два», «три».
- умеет ли ребенок пересчитывать предметы в пределе 3, соотносит ли количество предметов с количеством пальцев, умеет ли после пересчета назвать итоговое число.
- знания о самом себе и о своих близких
- уточнить, какое представление имеет ребенок о своем теле, попросить его показать руки, ноги, голову, глаза, нос, рот, уши.
- выявлению уровня развития речи
- объем активного и пассивного словаря ребенка, наличие в нем существительных, глаголов, прилагательных, предлогов и их понимание.
- проверяется наличие фразовой речи, правильность употребления предлогов, наличие фиксирующей речи.
