Рабочая программа дополнительного образования бумажная пластика и оригами как метод развития творческой, художественно-эстетическое развитие воспитанников «Волшебный мир оригами»

Оглавление

Информационная карта программы

Полное название программы:Рабочая программа дополнительного образования бумажная пластика и оригами как метод развития творческой, художественно-эстетическое развитие воспитанников.

Название кружка: «Волшебный мир оригами»

Автор-составитель программы: Бекмачева Евгения Юрьевна, воспитатель

Цель программы: Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Форма: Групповая, подгрупповая.

Срок реализации программы: 4 года.

Территория:с. Перегрёбное, Октябрьский район, Тюменская область, ХМАО – Югра

Адрес организации:улица Лесная, 36, с. Перегрёбное, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек» (МБДОУ «ДСОВ «Аленький цветочек»)

Телефон, факс: 8(34678)38-637, 38-747

Место проведения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек»

Официальный язык программы: русский.

2. Пояснительная записка

Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально - практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общественным ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к положительному результату. 

Недостаточная степень развития технических навыков тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот: если ребенок успешно овладевает техническими навыками: обрыванием, сминанием, сгибанием, скручиванием, это приводит к успешному овладению сенсорными эталонами; приобретению поисковой деятельности; усвоению простейших навыков совместной работы; активному общению друг с другом и воспитателем; стимулированию творческого отношения к работе. Работа с бумагой при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приемов дают обучающий и развивающий эффект.

Кружок «Волшебный мир оригами» разработан для того, чтобы через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, через применение разных способов и приемов работы с ней, учить детей эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.

Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения данного кружка. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей

Дети с увлечением изготавливают поделки из бумаги, которые затем используют в играх, инсценировках, оформлении группы, участка детского сада или в качестве подарка к празднику своим родителям и друзьям. 

Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по воде, самолетик взлетает ввысь и т.д.

2.1.Новизна и оригинальность:

Заключается в том, что во время совместной деятельности применяются современные наглядные пособия по оригами – это пооперационные карты, схемы и информационно коммуникативные технологии, позволяющие повысить внимание детей, углубляет их интерес к изучаемому материалу, способствует развитию органов чувств, наблюдательности и мышления.

3. Нормативно-правовое обеспечение

Международный уровень:

• Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей

ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).

• Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV)

Генеральной Ассамблеи от 20.11.1959 г.

Федеральный уровень:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273- ФЗ (с изменениями на 31 июля 2020 года) (редакция,

действующая с 1 августа 2020 года).

• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 в редакции приказа

Минпросвещения РФ от 21.01.2019 № 31 «Об утверждении Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

• Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования».

• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28.

• Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов

социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях

распространения новой коронавирусной инфекции (COVID -19) (СП

3.1./2.4.3598-20) с изменениями от 02.12.2020 № 39.

4. Принципы организации работы

Принцип системности и взаимосвязи. Работа проводится систематически, постепенно наращивается информация в каждой из последующих возрастных групп, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения.

Принцип адресного подхода. Предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при организации образовательного процесса, учет индивидуального опыта поведения и общения, потребностей, привычек и т.д. Взрослые выстраивают линию взаимодействия с ребенком, двигаясь, прежде всего, от ребенка.

Принцип интеграции. Содержание тематических блоков может естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Принцип развития предполагает приспособить ребенка к включению в процесс решения дидактических задач, а в том, чтобы в ходе игрового взаимодействия ребенка со взрослым помочь ему в выработке нового способа жизнедеятельности, перестроить его активность в соответствии с условиями воспитания и коллективного обучения, тем самым оказав развивающее влияние на его психику.

Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

5. Содержание программы. Цель и задачи программы

Цель: Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи кружка:

Образовательные:

Знакомить детей с первоначальными знания, умения и навыками по технике оригами;

Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

Формировать умения следовать устным инструкциям;

Обучать различным приемам работы с бумагой;

Формировать умения следовать устным инструкциям;

Развивающие:

Стимулировать развитие памяти, внимание, логическое и пространственное воображения;

Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;

Развивать пространственное воображение;

Развивать художественных вкус, творческие способности и фантазии детей;

Развивать творческие способности в процессе игровых моментов, стимулировать создание игровых моментов, стимулировать создание игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к бумажной пластике, уверенность в своих силах;

Воспитывать у детей любовь к труду и сотрудничеству;

Воспитывать аккуратность и точность, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе.

Ожидаемый результат

Сформировать знания о назначении бумаги и способы преобразования её в различные поделки;

Познакомить с искусством оригами;

Научить различным приёмам работы с бумагой;

Научаться следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;

Развить конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус;

Работать опираясь на пооперационную карту или схему;

Использовать метод аппликации или дорисовки, для создания более полного образа создаваемого объекта;

Овладеть навыками культуры труда;

Создавать игровые ситуации, расширить коммуникативные способности воспитанников.

Таким образом, данная программа даёт возможность расширять деятельный опыт воспитанников, создать основу для раскрытия т развития индивидуальности каждого ребенка, его интеллектуального и творческого потенциала.

Программа дополнительного образования рассчитана на четыре учебных года.

Интеграция с другими образовательными областями:

6. Условия реализации программы

Для получения успешного результата совместной деятельности необходимо создание благоприятных условий:

эмоционально-положительная среда, создающая для ребёнка условия комфортности и благополучия;

педагогическая поддержка, подразумевающая не только помощь в обучении и воспитании, но и выявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

установка на успешность: ребёнок видит окончательный результат своей работы.

Для решения задач программы были определены методы и приёмы:

метод практических заданий является ведущим в данной программе.

игра (как основной приём в дошкольном возрасте);

наглядные, словесные методы;

наблюдение, собеседование;

анализ результатов деятельности;

учёт реальных и перспективных индивидуальных возможностей каждого ребёнка, эмоционально-положительный настрой.

7. Средства реализации программы.

Основные методы, используемые в программе:

Игровой.

Метод игрового проблемного обучения (ТРИЗ).

Метод преднамеренных ошибок

Дополнительные методы:

Наглядные: наблюдения; использование иллюстративно-наглядного материала, использование ИКТ, использование дидактических пособий.

Словесные: рассказ воспитателя, беседа с детьми, чтение детской литературы.

Практические: рассматривание, упражнение, исследования, эксперименты, показ образца выполнения последовательности работы.

Перечень основных средств обучения.

Телевизор

CD-плеер

Музыкальный центр

Ноутбук

Видеоматериалы (аудио - сказки,)

Наглядный материал:

использование иллюстративно печатного материала (картины, альбомы, карточки, предметные и сюжетные картинки), схемы.

Пооперационные карты.

Видеоматериалы.

Мультимедийные презентации.

Картотека пальчиковых игр.

Мнемотаблицы.

Раздаточный материал:

Акварель, гуашь, кисточки.

Цветная бумага.

Цветные карандаши, фломастеры.

Клей, кисточки.

Картон, альбомные листы.

Атрибуты к играм.

Рисунки, картинки

Салфетки: бумажная, тканевая.

Рабочая клеенка для аппликативной обработки оригами.

Ножницы.

Пооперационные карты последовательного изготовления фигурки оригами;

Схемы последовательного изготовления фигурок оригами.

Словесный материал:   

речевой образец.

повторное проговаривание.

рассказ воспитателя.

Беседа, диалог, монолог, пересказ, рассказывание по картине, рассказ – описание, рассказывание из личного опыта.

поисковые вопросы

художественное слово.

чтение художественной литературы.

словесные игры.

В группе организован центр «Художественно-этетического развития», где находится уголок «Оригами». В нем находится все необходимое для изготовления игрушек в технике оригами (бумага разного цвета, размера, фактуры; образцы работ). Создание таких условий побуждает детей к активной продуктивной деятельности. Ребята с удовольствием мастерят фигурки, создают разнообразные аппликационные композиции и т.п.

Построение развивающей предметно - пространственной среды в группе организуется в соответствии с Сан Пин 2.4.1. 3049-13 и задачами ОД. Мебель и игровое оборудование варьируется в зависимости от замысла и содержания ОД.

Формы подведения итогов реализации программы:

Составление альбома лучших работ.

Проведение выставок детских работ.

8. Формы организации работы с детьми

Организация ОД

Во время ОД использую смену видов деятельности, дети постоянно перемещаются в пространстве помещения – всё это поддерживает интерес и предупреждает утомляемость, развиваются коммуникативные навыки.

Часть 1. Вводная часть (организационный момент)

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу (Дети садятся на стульчики, возле телевизора полукругом).

В него входит сюрпризный момент- это позволило мне не только вызвать интерес к предстоящей деятельности, но и поддерживать его на протяжении всего занятия.

Показ образца. Рассмотрение образца, анализ (названия; форма основной детали). Повторение правил складывания. Повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.

Часть 2. Практическая часть(Дети садятся за столы).

Показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков); вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»; текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей); самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте; оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию; анализ работы воспитанников (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

Часть 3. Завершающая часть (рефлексия)

Цель – обобщение и систематизация полученных знаний.

Во время ОД учитываю возрастные, индивидуальные особенности детей, строю свою работы на личностно-ориентированном подходе. Постоянно поддерживаю эмоциональное благополучие ребенка, закрепляю достигнутые результаты. В совместной деятельности с детьми закрепляю ранее изученный материал, разучиваю стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем, рассказывание сказок.

9. Работа с родителями (законными представителями).

Методы и формы работы:

Беседы;

Индивидуальные консультации;

Выступления на родительских собраниях;

Мастер-классы;

Совместное выполнение работ родителей и детей с целью ознакомления родителей с особенностями оригами, способами изготовления поделок.

Вспомогательные средства:

Информационные стенды (консультации, памятки для родителей).

Информация на официальном сайте ДОО.

10. Диагностические материалы.

Работа ведется с детьми, желающими заниматься оригами и имеющие индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальных занятий и наблюдения.

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае). Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка.

Формы проведения педагогической диагностики:

 индивидуальная

 подгрупповая

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями.

По всем показателям определены три уровня выполнения заданий - высокий, средний, низкий.

Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания: младший дошкольный возраст.

Высокий уровень: у детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Самостоятельно складывает прямоугольный лист пополам, квадратный по диагонали, умеет фиксировать сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба; правильно и самостоятельно называет, и показывает все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг).

Средний уровень: у детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо, испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков и упражнений с предметами. С помощью наводящих вопросов воспитателя складывает лист пополам, по диагонали, фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба; самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры.

Низкий уровень: мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Ребенок не может самостоятельно складывать лист пополам, по диагонали или отказывается от выполнения задания; не знает и не показывает геометрические фигуры.

Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания: средний дошкольный возраст.

Высокий уровень: Ребенок самостоятельно складывает прямоугольный лист пополам, квадратный по диагонали, умеет фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба; правильно и самостоятельно называет, и показывает все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) и понятия (угол, сторона, линия сгиба); самостоятельно режет ножницами по прямой линии. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Средний уровень: Ребенок с помощью наводящих вопросов (инструкций) воспитателя складывает лист пополам по диагонали, фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба; самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры, 1-2 геометрических понятия; требуется помощь воспитателя при резании ножницами по прямой линии.

Низкий уровень: Ребенок не может самостоятельно складывать лист пополам по диагонали или отказывается от выполнения задания; не знает и не показывает геометрические фигуры и геометрические понятия; не умеет и не пытается резать ножницами по прямой линии.

Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания: старший дошкольный возраст

Высокий уровень: с заданием справился полностью: четкое и точное воспроизведение движений. Ребенок знает и правильно называет основные базовые формы оригами. Без помощи педагога складывает поделку. Знает и называет геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба). Самостоятельно фиксирует сгиб и проглаживает линию сгиба.

Средний уровень: с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения пальчиковых упражнений и упражнений с предметами. Ребенок допускает незначительные ошибки в назывании основных базовых форм оригами. Складывают поделку с незначительной помощью педагога. Имеют затруднения в назывании геометрических понятий (угол, сторона, линия сгиба).

Низкий уровень: с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений при выполнении пальчиковых упражнений. Ребенок не знает ни одной основной базовой формы оригами. Не может сложить поделку без помощи педагога. Не знает и не называет геометрические понятия.

Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания: подготовительная к школе группа.

Высокий уровень: Хорошо развита моторика рук. Знает, называет и применяет различные приемы работы с бумагой. Детали выполнены аккуратно, имеют ровную поверхность, соответствуют эскизу. Композиционные требования соблюдены. Знает и называет виды бумаги (гофрированный картон, гофрированная бумага, флюросцентная бумага, бумага для торцевания). Самостоятельно приготовить свое рабочее место. Работа выполнена полностью самостоятельно. Темп работы быстрый, работа хорошо спланирована, прослеживается четкая последовательность. В технологии изготовления воплощены свои новые идеи. Есть творческая находка.

Средний уровень: Ручная умелость развита. Знает, называет, но не всегда применяет различные приемы работы с бумагой. Детали выполнены с небольшим замечанием, есть небольшие отклонения от образца. Затрудняется назвать виды бумаги. Работа выполнена с небольшими затруднениями, которые легко исправить. Готовит рабочее место при помощи педагога. Работа выполнена с небольшой помощью педагога. Темп работы средний. Иногда приходится переделывать, возникает сомнения в выборе последовательности изготовления.

Низкий уровень: Слабо развита мелкая моторика рук. Не знает, не называет и не применяет различные приемы работы с бумагой. Детали сделаны с большим дефектом, не соответствуют образцу. Сборка отдельных элементов несоответствует образцу. Испытывает серьезное затруднение при подготовке рабочего места. Работа выполнена под

контролем педагога, с постоянными консультациями. Темп работы медленный. Нарушена последовательность действий, элементы не выполнены до конца.

Практическая работа по развитию коммуникативных навыков.

Учебно-тематический план кружка «Волшебный мир оригами»

Первый год обучения 3-4 года

Цель кружка: Развитие индивидуальности и творческого потенциала детей дошкольного возраста.

Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи:

познакомить детей с техникой оригами.

знакомить детей с геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

учить детей различным приемам работы с бумагой

расширять кругозор детей;

знакомить детей с историей бумагоделия;

понимать и выполнять словесные инструкции;

развивать творческие способности, пространственно-образное мышление, фантазию;

стимулировать развитие памяти;

способствовать развитию координации тонких движений пальцев рук;

развивать способность к концентрации внимания;

развивать творческие способности в процессе игровых моментов, стимулировать создание игровых моментов, стимулировать создание игровых ситуаций;

воспитывать у детей любовь к труду и сотрудничеству;

воспитывать аккуратность и точность;

воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе.

Календарно - тематическое планирование кружка

«Волшебный мир оригами» (первый год обучения)

Ожидаемый результат:

Дети должны научиться:

Самостоятельно изготавливать и знать основные базовые формы оригами «воздушный змей», «дверь», «треугольник» и т.д.;

По образцу изготавливать несложные поделки;

Уметь украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы и т.д.);

Умеют выполнять различные манипуляции с бумагой- складывать, сворачивать, разрезать и т.д.

Тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;

Самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников.

Второй год обучения 4-5 лет

Цель кружка: Развитие индивидуальности и творческого потенциала детей дошкольного возраста.

Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи:

знакомить воспитанников с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

обучать воспитанников пользоваться пооперационными картами в процессе изготовления поделок в стиле оригами;

обучать различным приемам работы с бумагой;

Знакомить воспитанников с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина;

расширять кругозор детей;

понимать и выполнять словесные инструкции;

развивать художественный вкус, творческие способности, пространственно-образное мышление, фантазию;

стимулировать развитие памяти, логическое и пространственное воображения;

способствовать развитию координации тонких движений пальцев рук;

развивать способность к концентрации внимания;

развивать творческие способности в процессе игровых моментов, стимулировать создание игровых моментов, стимулировать создание игровых ситуаций;

развивать коммуникативные способности воспитанников;

воспитывать у детей любовь к труду и сотрудничеству;

воспитывать аккуратность и точность;

воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе;

воспитывать интерес к искусству оригами;

воспитывать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Календарно - тематическое планирование кружка

«Волшебный мир оригами» (второй год обучения)

Ожидаемый результат:

Научатся различным приемам работы с бумагой;

Знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

Уметь по пооперационным картам изготавливать несложные поделки;

Уметь украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы и т.д.);

Умеют выполнять различные манипуляции с бумагой- складывать, сворачивать, разрезать и т.д.

Тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;

Самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников.

Третий год обучения 5-6 лет

Цель кружка: Всесторонне интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников в процессе овладения элементарными приемами техники оригами.

Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи:

Обучать воспитанников пользоваться пооперационными картами в процессе изготовления подделок в стиле оригами.

Знакомить воспитанников с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

Обучать различным приемам работы с бумагой.

Знакомить воспитанников с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина.

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.

Развивать коммуникативные способности воспитанников.

Воспитывать интерес к искусству оригами.

Воспитывать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Календарно - тематическое планирование кружка

«Волшебный мир оригами» (третий год обучения)

Ожидаемый результат:

самостоятельно изготовить и знать основные базовые формы оригами «книжка», «дверь», «треугольник», «воздушный змей», «блинчик», «конфета»;

по образцу изготавливать несложные поделки.

знать и называть геометрические фигуры;

ориентироваться на листе бумаги;

уметь намечать линии;    

тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;

уметь украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы, и т.п.);

добиваться конечного результата;

самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников;

Научиться следовать устным инструкциям и работать по пооперационным картам;

Научаться проявляют свои творческие способности, используя новые изобретательные навыки.

Четвертый год обучения 6-7 лет

Цель кружка: Совершенствовать технические навыки в процессе изготовления фигурок оригами, опираясь на схему. Развивать творческие способности воспитанников.

Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи:

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Учить изготавливать поделку в стиле оригами, опираясь на схему.

Обогащать словарь ребенка специальными терминами (базовая форма, диагональ, вертикаль, горизонталь)

Развивать у воспитанников способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Развивать пространственное воображение.

Развивать самостоятельность, уверенность в своих силах.

Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке свое рабочее место.

Календарно - тематическое планирование кружка

«Волшебный мир оригами» (Четвертый год обучения)

Ожидаемый результат:

ориентироваться на листе бумаги

знать названия, различать и применять в работе условные обозначения оригами;

знать и называть правила складывания бумаги при выполнении оригами;

изготавливать базовые формы и простые поделки по схеме и образцу.

работать самостоятельно, точно соблюдая инструкции;

добиваться конечного результата;

самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников;

уметь находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи;

улучшать свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;

научиться планировать свою деятельность, работать целенаправленно, проявлять самостоятельность, инициативу, выдумку;

Научиться создавать композиции с изделиями, выполнять в технике оригами;

Овладеют навыки культуры труда;

Разовьется внимание, зрительную память, мышление, пространственное воображение; мелкая моторика рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазия.

Список литературы

Соколовой С. В. Оригами для самых маленьких. Программа составлена на основе методического пособия для воспитателей

https://infourok.ru/planirovanie-kruzhkovoy-deyatelnosti-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-volshebniy-kvadrat-699749.html

Дегтева В. Н. Оригами с детьми 3-7 лет: методическое пособие

Т.И. Тарабарина - Оригами и развитие ребенка.

Сержантова Т. А. «365 моделей оригами»

Василенко М.Ю. Оригами и рисование для дошкольников: Дополнительные программы.-М.:ТЦ Сфера, 2018.-128 с.

Выгонов В.В. Оригами для малышей: 4 +:Простые модели. ФГОС ДО.- М.: Издательствтво «Экзамен», 2019.- 12 с.

Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность. Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет/ Волгоград, 2014.-95 с.

Приложения

Приложение № 1

Диагностические задания при проведении диагностикиразработаны в соответствии с методиками Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И.

Первый год обучения (3-4 года)

Задание №1

Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.

Инструкция: «Сложи лист пополам»

Оценка:

Высокий уровень (5 балла) – ребенок самостоятельно складывает лист пополам (по диагонали), соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;

Средний уровень (3 балла) – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;

Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения.

Задание №2

Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали.

Инструкция: «Сложи лист по диагонали».

Оценка:

Высокий уровень (5 балла) – ребенок самостоятельно складывает лист по диагонали, соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;

Средний уровень (3 балла) – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;

Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения.

Задание№3

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Оценка:

Высокий уровень (5 балла) – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры;

Средний уровень (3 балла) – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры;

Низкий уровень (1 балл) – ребенок не называет и не показывает

геометрические фигуры.

Приложение № 2

Второй год обучения (4-5 года)

Задание №1 «Назови базовые формы оригами»

Цель: Выявление знаний базовых форм.

Материал: готовые базовые формы («треугольник», «книжка» и т.д.).

Инструкция к проведению. Педагог предлагает рассмотреть и назвать базовые формы оригами.

Оценка:

Высокий уровень (5 балла)– дети знают и правильно называют основные базовые формы.

Средний уровень. (2 балла)– дети допускают незначительные ошибки.

Низкий уровень (1 балл)– дети не знают ни одной базовой формы оригами.

Задание №2

Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.

Инструкция: «Сложи лист пополам» и «Сложи лист по диагонали»

Оценка:

Высокий уровень (5 балла) – ребенок самостоятельно складывает лист пополам (по диагонали), соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;

Средний уровень (3 балла) – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;

Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения.

Задание№3

Цель: выявить умение детей резать ножницами лист бумаги по прямой линии.

Инструкция: «Разрежь квадрат по прямой линии».

Оценка:

Высокий уровень (5 балла) – ребенок самостоятельно режет ножницами по прямой линии;

Средний уровень (3 балла) – ребенок самостоятельно пытается резать по прямой линии, требуется помощь воспитателя;

Низкий уровень (1 балл) – ребенок не умеет и не пытается резать по прямой линии.

Третий год обучения (5-6 лет)

Задание №1 «Назови базовые формы оригами»

Цель: Выявление знаний базовых форм.

Материал: готовые базовые формы («треугольник», «книжка» и т.д.).

Инструкция к проведению. Педагог предлагает рассмотреть и назвать базовые формы оригами.

Оценка:

Высокий уровень (5 балла)– дети знают и правильно называют основные базовые формы.

Средний уровень. (3 балла)– дети допускают незначительные ошибки.

Низкий уровень (1 балл)– дети не знают ни одной базовой формы оригами.

Задание №2 «Сложи из бумаги лису».

Цель: Выявление умения изготавливать несложную поделку.

Материал. Квадратный лист бумаги оранжевого цвета.

Инструкция к проведению. Педагог дает ребенку квадратный лист бумаги и предлагает сложить из него мордочку лисы.

Оценка:

Высокий уровень (5 балла)– дети без помощи педагога складывают поделку.

Средний уровень (3 балла) – складывают поделку с незначительной помощью.

Низкий уровень (1 балл)– не могут сложить поделку.

Задание №3 «Сложи из бумаги зайца»

Цель: Выявление умения аккуратно выполнять свою работу.

Материал. Квадрат бумаги серого цвета.

Инструкция к проведению. Вместе с педагогом дети складывают из квадратного листа бумаги мордочку зайца.

Оценка:

Высокий уровень (5 балла)– дети аккуратно складывают лист бумаги.

Средний уровень (3 балла) – дети допускают неточности при складывании.

Низкий уровень (1 балл) – работа выполнена неаккуратно.

Задание №4

Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).

Инструкция: Воспитатель берет квадрат, согнутый пополам и предлагает ребенку: «Покажи углы, (стороны, линию сгиба)».

Оценка:

Высокий уровень (5 балла) – ребенок правильно и самостоятельно показывает все геометрические понятия;

Средний уровень (3 балла) – ребенок самостоятельно показывает 1-2 геометрических понятия;

Низкий уровень (1 балл) – ребенок не знает и не показывает геометрические понятия.

Четвертый год обучения (6-7 лет)

Задание №1 «Назови условные обозначения оригами»

Цель: Выявление знаний условных обозначений оригами.

Материал. Схемы с условными обозначениями оригами.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает детям назвать условные обозначения оригами.

Оценка.

Высокий уровень (5 баллов) – дети знают условные обозначения оригами.

Средний уровень (3 балла) – дети знают 2-3 обозначения.

Низкий уровень (1 балл) – дети не знают условных обозначений.

Задание №2 «Сложи фигурку из бумаги»

Цель: Выявление умения правильно складывать из бумаги.

Материал. Лист цветной бумаги квадратной формы.

Инструкция к проведению. Педагог дает детям лист бумаги и предлагает сложить из нее поделку.

Оценка.

Высокий уровень (5 баллов) – дети умеют правильно складывать поделку.

Средний уровень (3 балла) – дети допускают незначительные ошибки.

Низкий уровень (1 балл) – дети не умеют правильно складывать поделку.

Задание №3 «Исправь ошибку».

Цель: Выявление умения находить ошибку и самостоятельно исправлять ее.

Материал. Поделка оригами.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает детям рассмотреть поделку оригами (в ней допущена ошибка). Исправить ошибку.

Оценка.

Высокий уровень (5 баллов) – дети самостоятельно находят ошибку и исправляют ее.

Средний уровень (3 балла) – дети находят ошибку, но исправляют с помощью взрослого.

Низкий уровень (2 балла ) – дети не находят ошибки.

Задание №4 «Сложи из бумаги лодку».

Цель: Выявление умения аккуратно выполнять свою работу.

Материал. Лист цветной бумаги.

Инструкция к проведению. Педагог дает детям лист бумаги и предлагает сложить из нее лодку.

Оценка.

Высокий уровень (5 баллов)– дети аккуратно складывают лист бумаги.

Средний уровень (3 балла) – дети допускают неточности при складывании.

Низкий уровень (1 балл) – работа выполнена неаккуратно.

Приложение № 3

Уровень художественно-эстетическое развитие младшего дошкольного возраста (баллы/уровень) 3-4 года 1 год обучения.

Воспитатель: Бекмачева Е.Ю. Дата: сентябрь, май.

Приложение № 4

Уровень художественно-эстетическое развитие среднего дошкольного возраста (баллы/уровень) 4-5 лет 2 год обучения.

Воспитатель: Бекмачева Е.Ю. Дата: сентябрь, май.

Приложение № 5

Уровень художественно-эстетическое развитие старшего дошкольного возраста (баллы/уровень) 5-6 лет 3 год обучения.

Воспитатель: Бекмачева Е.Ю. Дата: сентябрь, май.

Приложение № 6

Уровень художественно-эстетическое развитие подготовительного к школе группе (баллы/уровень) 6-7 лет 4 год обучения.

Воспитатель: Бекмачева Е.Ю. Дата: сентябрь, май.