МБОУ «Гимназия № 1»
Создание условий для формирования положительных эмоций у обучающихся по отношению к учебной деятельности.
направление:Современные подходы в преподавании
Выполнила:
Торгунакова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
Кемерово 2021
«Все наши замыслы, все поиски и
построения превращаются в прах,
если у ученика нет желания учиться».
В.А. Сухомлинский
Актуальность темы
Серьезной проблемой XXI века, является падение у школьников интереса к учебным занятиям. Учащиеся не умеют слушать, слышать, понимать, анализировать услышанное, выполнять то, о чём их просит учитель, не прилагают достаточных усилий для выполнения каких-либо заданий
Я – учитель начальных классов, поэтому знаю, что первоклассник - это малыш, который с нетерпением ждет 1 сентября, и, придя в школу, в первый раз, он с большим желанием делает первые для себя открытия.
Противоречия: Почему спустя некоторое время, я вижу у кого-то грустные глаза, а у кого-то и вовсе нежелание ходить в школу?
Ребенок столкнулся с новым миром, полным не только открытий и загадок, но и целой системой требований, рамок и ограничений. Со временем у него накапливаются отрицательные эмоции.
Проблема: Как добиться того, чтобы обучение вызывало положительные эмоции у учеников?
Цель моей работы: изучение приёмов создания условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебе.
Задачи:
Изучить литературу по данной теме.
Определить разновидность приёмов для формирования положительных эмоций к обучению.
Апробировать приёмы, способствующие формированию положительных эмоций к обучению на уроках.
Провести исследования по результативности приёмов, способствующих формированию положительных эмоций к обучению.
Выбрав эту тему, я задала себе мысленно вопрос: «А когда у меня возникают положительные эмоции при выполнении какой-либо работы?» Ответ: «Когда мне комфортно, интересно, когда я добилась желаемого результата».
Я считаю, что для формирования положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, ученикам необходимо, чтобы на уроке был:
Комфорт
Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, не имеет необходимости защищаться от кого-либо или чего-либо.
Интерес
Интерес – положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.
Успешный результат
Успех — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание.
Чтобы ученику на уроке было КОМФОРТНО, работаю над формированием коммуникативных УУД.
Создаю атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.
Учебный день начинаю с кратковременного психологического настроя учащихся на урок. Говорю детям, что очень рада их видеть.
Использую разнообразные приветствия между учителем и детьми, между детьми.
Часто уроки начинаю в стихотворной форме, что позволяет вывести детей на диалог.
НАПРИМЕР:
– Здравствуйте.
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет.)
– Только началсЯ урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно садиться!
Провожу на уроке подвижные физминутки и минутки тишины.
Избегаю отрицательных эмоций со стороны учителя.
Учуне бояться задавать вопросы и ошибаться, не бояться выдвигать версии (пусть не всегда правильные) и высказывать свою точку зрения по услышанному. Если ребенок боится ошибаться, он чересчур сфокусирован на своем страхе и перестает получать удовольствие от учебы.
ДЛЯ ЭТОГО Я ПРОВОЖУ:
Игра«Чёрный ящик». Чтобы узнать, что в чёрном ящике дети должны задавать вопросы, на которые я смогу ответить «да» или «нет». Общение завязалось.
Например: Тема сегодняшнего урока «Комнатные растения». (В чёрном ящике –ЦВЕТОК)
А можно как в игре «Что? Где? Когда?» предварительно озвучить задание
Дороги имеются — ехать нельзя,
Земля есть — пахать нельзя,
Луга есть — косить нельзя,
В реках, морях воды нет. «Географическая карта»
При выполнении учащимися различных ролей в группе учу сотрудничать в совместном решении возникшей проблемы.
Оцениваю каждого ученика за малейший успех. Отметки в 1 классе нет, но есть похвала, одобрение товарищей, помощь друг другу (через парную и групповую работу), слова благодарности от учителя, что и вызывает у учащихся положительные эмоции к учебной деятельности.
Во 2-4 классе не всегда ставлю отметку за работу у доски. У доски дети учатся рассуждать, слушать, слышать, соглашаться или исправлять друг друга, принимать помощь со стороны и не чувствовать страха. А в конце урока, все знают, что будет небольшая самостоятельная работа. За которую каждый получит отметку.
Использую «справочник», который создаётся вместе с детьми в ходе учебного процесса. В нём памятки, таблицы, которые создавались на уроке, и ученики умеют ими пользоваться. Ученику разрешается им пользоваться до тех пор, пока он сам для себя не поймёт, что справляется без него.
Чтобы ученику на уроке было ИНТЕРЕСНО:
Интерес – важнейший побудитель учебной деятельности и на уроке, и на перемене, и на ПОУ и во время внеурочной деятельности.
Школьники младшего возраста любят мечтать, играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны, стремятся к приключениям. Однообразная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений я использую приём «Привлекательная цель».
ПРИМЕР: урок – закрепление математика в 1-м классе «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» одна из задач, решаемых на уроке, — отработка навыков сложения и вычитания. Детям же была поставлена цель: помочь Алёше Поповичу восстановить своё доброе имя, вернуть золото и прогнать племя басурманское с земли русской. Но добиться этой цели сможем решив правильно все выражения.
На уроках использую педагогический приём«Удивление»,
Удивить – это значит заронить в детскую душу искорку интереса.Удивление на уроке может стать «запускным механизмом» для формирования интереса к обучению.
Аристотель утверждал: «Познание начинается с удивления». Этот механизм запускается еще в детстве, когда ребенок по мере своего развития сталкивается с неизвестными ему ситуациями, сопровождающимися реакцией удивления. За этим следует попытка исследовать предмет, то есть познать его.
Чем может удивить учитель?
Для себя определила следующие источники удивления: удивление фактом, удивление методом, удивление окружающей средой. Рассмотрим каждый из них на примерах.
Удивление фактом
Любой школьный предмет - это совокупность интересных фактов.
НАПРИМЕР:
– урок математика и конструирование: «А вы знаете, что квадрат — это прямоугольник?»
– урок ИЗО: «Чистый белый лист покрываю акварельной краской, а на листе высвечивается рисунок». У детей удивление, как так?
Удивление методом
То, как учитель представляет сложный для понимания школьников учебный материал, может вызвать удивление и восторг. В этом мне помогаю приемы мнемотехники.
Мнемотехника или мнемоника – это совокупность приёмов, облегчающих запоминание информации через правильные и «крепкие» ассоциации.
Сначала помогаем детям подобрать ассоциацию, затем дети их придумывают сами.
НАПРИМЕР:
– При работе со словарными словами ученики сталкиваются с проблемой запоминания орфограммы. Использую приемы мнемотехники:
Столица – выходим из поезда и видим сто лиц.
Лимон – кислый.
Морковь – растёт мордочкой вниз.
Горох – все горошины только круглые, похожие на букву «О».
– Могут быть рисованные ассоциации.
Ворона, сорока – рисунок, где этот предмет изображается в виде картинки-ассоциации «ворона с двумя сережками», похожими на букву «О»
– К приемам мнемотехники относятся и веселые рифмовки, помогающие запомнить правильное ударение:
Долго ели тОрты –
Не налезли шОрты!
Как у нашей Марфы
Есть в полоску шАрфы!
С помощью данной техники можно быстро запомнить вопросы наречия.
Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? и Как?
Мнемотехникауменьшает трудности в обучения и вызывает положительные эмоции у ученика. То, что казалось очень трудным, стало понятным и легко запомнилось.
Удивление окружающей средой.
Удивлять должны условия в которых проходит урок.
- Иначе расставлены парты.
- Необычное оформление кабинета.
- Проведение урока в нетрадиционной форме:
- урокь – турнир
- урок – КВН
- урок – викторина
- урок – путешествие
Я считаю, что положительные эмоции, интерес к учебе и творчеству, возникающие у ребят, на основе применения всех вышеперечисленных методов, приводит к хорошим результатам, К УСПЕХУ.
Мои дети, с удовольствием посещают уроки, принимают участие в творческих конкурсах, в предметных неделях и олимпиадах. Следовательно, я могу сделать вывод, что все мои методики способствуют созданию положительных эмоций у обучающихся по отношению к учебной деятельности.
В заключении скажу, что только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении, поддерживать его интерес к обучению и вызывать у ребёнка положительные эмоции.
