Рабочая программа и КТП по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2021 – 2022 учебный год

РСО – Алания

г. Ардон

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 4 класс разработана на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

ФГОС начального общего образования приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерация от 6 октября 2009 № 373», Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2020-2021 учебный год.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурнойцелей.

Познавательная цель предполагает:

– ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

– открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

– формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

– формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

– развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

– формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

– развитие речи, мышления, воображения школьников;

– формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

– освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;

– формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

Описание места учебного предмета:

Учебный план на изучение русского языка в 4 классе начальной школы отводит 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Учебно-методический комплект:

«Русский язык , 4кл.», 1 и 2 ч., авт. Т.Г.Рамзаева. М., Дрофа,2019

1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

2) производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

3) правильно писать слова с изученными орфограммами;

4) видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

5) находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

6) пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

7) различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

8) ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

9) производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

10) разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

11) писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

12) читать тексты учебника, художественные и учебнонаучные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

13) воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

14) создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;

– по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы;

– строить монологические высказывания на основании диалога, обсуждения языкового материала;

– осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю.

– слушать, слышать, узнавать звучание русского слова;

– чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков, слова, фразы;

– использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически-грамотного письма;

– писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами.

– объяснять особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.);

– объяснять значение фразеологизмов (без терминологии);

– пользоваться толковым словарём.

– находить в предложении, тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

– устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;

– различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?;

– объяснять значение предлогов в речи;

– понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;

– находить в предложении существительное, к которому относится предлог;

– различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

– распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

– использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова»;

– устанавливать взаимосвязь между целью высказывания, интонацией и знаками препинания в предложении;

– произносить по-разному одно и то же предложение; устанавливать при этом изменение смысла предложения;

– устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

– выписывать из предложений словосочетания с вопросами;

– устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением;

– самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

– писать изложение небольших повествовательных текстов по составленному плану;

– толковать значение слов, выражений, пословиц;

– использовать слова в переносном значении (дождь барабанит, шепчет; ручей озорной,весёлый, торопливый) в устной и письменной речи;

– применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Учащиеся научатся:

– ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника,

– понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);

– принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;

– совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;

– понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;

– пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;

– находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;

– выслушивать и принимать другое мнение или позицию;

– аргументировать собственное мнение или позицию;

– понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.

– анализировать на слух звучащее слово;

– различать слабую и сильную позицию гласных и согласных в корне слова;

– использовать способы проверки (изменение формы слова), обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

– использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса;

– различать и сравнивать слова, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука, и слова, в которых эти буквы обозначают мягкость согласных;

– безошибочно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк,чн,щн;

– различать (сравнивать) мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь);

– списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

– использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»;

– различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

– изменять имена существительные по числам; по падежам,

– распознавать и правильно писать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек и т. д.);

– определять, признак одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

– изменять имена прилагательные по числам; по родам, по падежам,

– различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. д.);

– различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

– выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»), устанавливать между ними связь по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

– устанавливать зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного, с которым оно связано.

– определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

– изменять глаголы по числам; по лицам, по временам,

– устанавливать зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного, с которым он связан.

– находить предлоги в предложении;

– писать предлоги отдельно от других слов.

– подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

– выделять корень, суффикс, приставку, окончание в однокоренных словах;

– различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

– распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

– использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

– применять правила проверки безударных гласных в корне слов с сочетаниями жи – ши.

– различать предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение»;

– оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);

– находить главные и второстепенные члены предложения ;

– составлять и записывать предложения из данных слов, изменяя при необходимости форму слов;

– выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определённую тему;

– записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

– восстанавливать деформированные предложения.

– письменно отвечать на вопросы к тексту;

– записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

– различать текст-пословицу, текст-загадку, текст-описание и текст-повествование;

– определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения.

2. Содержание учебного предмета

Повторение изученного (21 ч)

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.

Текст – повествование, описание, рассуждение. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.

Правописание приставок и предлогов. Разделительные ь и ъ (сопоставление).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Обобщение признаков имен прилагательных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Обобщение признаков глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Однородные члены предложения (7 ч)

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами.

Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

Текст (2 ч)

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Имя существительное (39 ч)

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное (33 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол (33 ч)

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать – слышал, увидеть – увидел. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Повторение (27 ч)

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово – единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

3. Тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2021-2022 учебный год

Русский язык 4 класс