Тема:
«Методические рекомендации по проведению учебных занятий для педагогов ОО дополнительного образования детей »
Подготовил: Ведяшкина Наталья Михайловна
Должность: методист
Место работы: Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Центр «Луч»
26 июня 2021г.
___________________________________________
г. Елизово, Камчатский край
Российская Федерация
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………… 3
Основная часть
Методические рекомендации педагогу дополнительного образования по проведению учебного занятия……….………………………………4
План-конспект занятия художественной направленности по теме «Пейзаж»………………………………………………………………...10
2.1. Анализ проведенного занятия по теме «Пейзаж»………………….16
Выводы…………………………………………………………………. ….18
Список литературы ………………………………………………………. 19
Приложения ……………………………………………………………….20
Пояснительная записка
Современная система ДОД представляет собой специфическую ветвь в отечественной педагогике развития. Именно дополнительное образование детей представляет собой гармоничное единство познания, творчества, общения детей и взрослых. Содержание образования в ОУ ДОД обычно определяется образовательной программой, учебным планом и образовательными программами педагогов дополнительного образования, разрабатываемых педагогическими работниками самостоятельно. При организации образовательного процесса педагоги дополнительного образования реализуют собственные индивидуально - авторские, модифицированные, развивающие программы, а также программы углубленные по определенным образовательным направленностям для одаренных детей и другие, используя основную форму организации образовательного процесса – занятие.
Занятие в учреждении дополнительного образования детей обладает целым рядом особенностей:
• менее регламентированное, более гибкое, свободное по составу участников, по чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности;
• более динамично, носит элемент опережения; имеет другую систему оценивания.
В данной работе представлена методика и технология проведения занятия художественно – эстетической направленности в системе дополнительного образования детей. Методическая разработка может быть использована в работе педагогов дополнительного образования, учителями школ, занимающиеся внеурочной деятельностью, кружковой работой.
1. Методические рекомендации по проведению учебного занятия педагога дополнительного образования
Занятие - основной элемент образовательного процесса в МБУ ДО «Центр «Луч», но сегодня существенно меняется его форма организации. Главное не сообщение информационных знаний, а выявление опыта обучающихся, включение их в сотрудничество, активный поиск необходимых знаний. Занятия в учреждении посещают дети и подростки в возрасте от 4 до 18 лет, развивая свой творческий потенциал. А педагоги Центра «Луч», ориентируясь на гуманистические общечеловеческие ценности, на занятиях осуществляют целостный образовательный процесс (развитие, воспитание, обучение детей и подростков в соответствии с их природными задатками, склонностями и интересами).
Занятиев учреждении, прежде всего, это то время, которое проводят с детьми педагоги, организуя различную образовательную и досуговую деятельность. Оно характеризуется тем, что личностный компонент является приоритетным в содержании образовательной деятельности, и основное внимание педагогом уделяется развитию личностно-смысловой сферы ребенка (отношение к действительности, переживание, сопереживание, осознание ценностных ориентиров в жизнедеятельности детского коллектива и пр.).
Каждое учебное занятие является запланированным и проводится педагогом дополнительного образования в соответствии с учебно - тематическим планом реализуемой образовательной программы.Поэтому любое занятие представляет собой цепочку одного связующего звена образовательной программы, реализуемой в конкретном детском творческом объединении.
Творческое объединение «Юный художник» МБУ ДО «Центр «Луч »работает по комплексной общеразвивающей образовательной программе «Школа художественного творчества». Главной задачей этой программы является приобщение детей к эмоциональному восприятию предметно – пространственного окружения и к самостоятельной деятельности по художественной организации среды. Отличие от других подобных программ в том, что художественная организация среды в ней рассматривается как процесс, объединяющий в себе законы изобразительного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна, декоративно – прикладного искусства и народного творчества в преломлении через композиционное структурное преобразование внутреннего и внешнего окружения человека. Каждое занятие в данном объединении имеет четкую структуру, представляющую собой взаимосвязь ее компонентов, а также определенную логику, зависящую от поставленных целей, задач, методов, выбранной формы.
В своей деятельности педагоги руководствуются методикой подготовки к учебным занятиям, которая включает в себя:
1. определение темы занятия;
2. продумывание общего хода занятия;
3. продумывание и отбор содержания теоретической части занятия;
4. продумывание и выбор методов теоретической подготовки детей;
5. подбор методических материалов по теме занятия;
6. выполнение практической работы;
7.составление плана занятия (при необходимости).
Рассмотрим Методические рекомендации педагогу художественной направленности МБУ ДО «Центр «Луч» по проведению занятия на тему «Изменение цветового пространства в разное время суток», представленного в образовательной программе в разделе «Пейзаж».
При разработке занятия педагогу рекомендовано внимательно изучить учебно-тематический план реализуемой образовательной программы, согласовать данный раздел и тему раздела с содержанием программы.
Педагогу, прежде всего, следует продумать специфическую особенность занятия, логику построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определиться с объемом образовательного компонента учебного материала.
Целевые установки занятия должны быть направлены на определенные конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат.
Педагогу следует обратить внимание по постановку задач, направленных
на развитие реальных творческих способностей детей, нравственной и эмоциональной областей личности ребёнка.
В данном занятии на развитие творческих способностей следует обратить внимание на самостоятельную индивидуальную работу обучающихся при создании пейзажа. А нравственное и эмоциональное воздействие на детей необходимо отследить в процессе просмотра и обсуждения наглядного материала по теме.
При разработке содержания данного занятия педагогу необходимо обращать внимание на:
четкость в определении содержательных компонентов занятия в соответствии с целями и возможностями, определяемыми данной возрастной ступенью развития обучающихся;
связь данного занятия с предыдущими и последующими занятиями
единство воспитательной, развивающей, обучающейцелей занятия;
применение принципа ценностной ориентации;
применение необходимых методов образования;
сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы с обучающимися.
Очень важно при организации учебного занятия педагогу следует придерживаться технологической цепочки:
- организации работы обучающихся на доступном для них уровне, на пределе их возможностей и в приемлемом для них темпе;
- чёткое, поэтапное объяснение на высоком профессиональном уровне теоретического материала по данной теме образовательной программы;
- установки не на механическое запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
- обязательный контроль или итоговая проверка, осуществляемые в контексте объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговая проверка;
- реализация индивидуального подхода на каждом учебном занятии.
На первоначальном этапе занятия педагогу необходимо создать благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе - проанализировать все выполненные детьми работы.
По теме занятия «Изменение цветового пространства в разное время суток», педагогу следует подготовить учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио - видеотеку и дидактические средства: наглядные пособия, учебные задания для индивидуальной и групповой работы, дифференцированные упражнения, итоговые задания, тесты и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. А также подготовить индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, определить объем и формы самостоятельной работы с детьми. Педагогу необходимо обратить внимание на выбор методов обучения, обеспечивающие формирование знаний, умений и навыков, необходимых
для решения учебно-воспитательных задач.Методы обучения на занятии должны соответствовать:
задачам занятия;
характеру и содержанию учебного материала;
уровню знаний, умений и навыков обучающихся;
материальному обеспечению занятия;
личным качествам педагога, его подготовленности и уровню методического мастерства;
индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности обучающихся;
регламенту времени.
В течение всего занятия в работе над темой педагог обязан осуществлять психолого - педагогическую поддержку обучающихся, направленную на:
создание благоприятных перспектив учебной деятельности;
гуманизацию обучения (оптимизация нагрузки в соответствии с индивидуально - психологическими особенностями учащихся (подбор индивидуальных заданий в процессе обучения);
оптимизацию нагрузки в связи с учетом динамики работоспособности; и в соответствии с мотивацией к обучению.
Педагогу не следует забывать о соблюдении государственных санитарно- гигиенических норм, временном режиме занятия в данной возрастной категории детей, о методике здоровье сбережения.
Поскольку в запланированном занятии обучающимся предъявляются для личностного осмысления и проживания, следующие ценности: природа, красота, труд, свобода выбора., то педагогу необходимо продемонстрировать и рассказать о своих работах по теме проводимого занятия.
Данное занятие разработано в системеличностно – ориентированного образования инаправлено наинициирование субъективных свойств и потенциалов личности ребёнка, развитие её универсальных функций через самостоятельную творческую работу. Поэтому педагогу ещё раз важно обратить внимание на использование форм организации работы на занятии:
педагог – детский коллектив
индивидуальная работа каждого обучающегося( изображение на плоскости по впечатлению или воображению).
А также на методы работы: словесный, наглядный, практический, частично – поисковый.
Обоснованность выбора именно этих методов наилучшим образом будут способствовать достижению поставленной цели, обеспечивать развитие познавательной деятельности. Выбор этих методов позволит педагогу учитывать возрастные возможности обучащихся, поскольку дети в возрасте 8 – 9 лет наблюдательны, творчески активны, эмоционально отзывчивы.
Педагогу также важно соблюдать демократический стиль общения с обучающимися. Не следует забывать технологию построения занятия, подразделяющегося на ряд этапов, которые логически взаимосвязаны:
организационный;
проверочный;
подготовительный;
основной;
контрольный;
рефлексивный;
итоговый;
А каждый последующий этап отличается от другого этапа сменой видов деятельности, содержанием, конкретными задачами.
2.План-конспект занятия художественной направленности по теме «Пейзаж»
В качестве практического материала предлагается план – конспект занятия педагога живописи МБУ ДО «Центр «Луч» по теме: «Изменения цветовой гаммы пространства в течение суток» и анализ проведённого педагогом занятия.
Тема занятия: «Изменения цветовой гаммы пространства в течение суток».
Возрастная категория обучающихся 8 -9 лет.
Вид занятия: учебное занятие – рисование по впечатлению (воображению).
Цели занятия:
развивающая цель - развивать воображение, творческую фантазию;
воспитательная - воспитывать эстетическое отношение к природе;
обучающая - учить подбирать цветовую гамму для изображения разного времени суток в пейзаже, закрепить знание о контрастных цветах, об этапах создания пейзажа.
Методы проведения занятия: словесный: рассуждение, беседа; наглядный: демонстрация репродукций картин, презентации; практический: практическая работа красками; частично – поисковый: самостоятельная работа по подбору цвета
Материально- техническое оснащение:
презентация «Природа родного края», подготовленная педагогом
работы педагога по данной теме
пособия: «Затемнение и разбел цвета», «Цветовой круг».
гуашь, акварель (по выбору),
кисти, палитра,
ватман (формат А- 4).
Зрительный ряд: И. Куинджи «Лунная ночь на Днепре»,
А. Ромадин «Последний луч», К. Моне «Дама в саду»,
К. Фридрих «Утро в горах», Л.В.Пискунова «Вулканы в солнечных лучах»
Музыкальный ряд: К. Дебюсси «Вечер в Гренаде», Л. Бетховен «Лунная соната», Гершвин «Летний день».
Литературный ряд: стихотворения А. Кондратьева, Ф. Тютчева
Ход занятия по теме:
« Изменение цветового пространства в течение суток».
Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию (приложение1).
Создание морально-психологического климата на занятии в детском творческом объединении. Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой целей.
Беседа. « Изменение цветового пространства в течение суток».
2.1 Повторение пройденного материала по теме «Пейзаж»:
что такое «пейзаж», «линия горизонта», «воздушная перспектива»?
2.2 Вводное слово педагога. Побудить интерес можно через аналогии, способствующие концентрации внимания и сохранению интереса. Свет и цвет – неотъемлемые элементы пейзажа. Педагог акцентирует внимание детей на особой атмосфере пленяющих нас картины природы: рассвете, различных оттенках летних цветов, тенистых долинах, вершинах гор, освещённых заходящим солнцем, туманом в лесу, неподвижной поверхности воды в озере ранним утром. Сегодня мы узнаем, как передать всю эту красоту красками.
2.3 Диалог – обсуждение цветовой гаммы, звуков, запахов утра, дня, вечера, ночи.
Звучит стихотворение А. Кондратьева (приложение1). Дети рассказывают о своих ощущениях от каждого времени суток. Выбирая определённое время для написания пейзажа, художник стремится изобразить на картине игру света и цвета. Эта игра определяет связь между человеком и природой, пробуждая эмоции, которые художник пытается передать на картине.
Рассматриваем картины художников.
Примерные вопросы к картинам:
По каким признакам мы узнаём то или иное время суток?
Какие цвета для неба использовали художники на каждой картине?
Как изменяется цвета листвы, травы в течение суток?
Какое настроение вызывает каждая картина? При помощи чего это выразил художник?
Какое время суток вам больше нравиться? Почему?
Слушаем музыкальные произведения и сопоставляем с картинами. Какое музыкальное произведение вызывает настроение, соответствующее настроению одной из картин? Читая стихотворения Ф. Тютчева и
И. Никитина, воздействуем на фантазию и воображение детей. Просмотр работ педагога, его рассказ о замысле и подборе цвета для изображения определённого времени суток .
Находим общие черты в описании разного времени суток в стихотворениях и картинах.
2.4 Просмотр презентации о природе родного края.
После просмотра обсуждение с детьми природы родного края в разное время суток.
Примерные вопросы:
- Видели ли вы подобные пейзажи?
- В чем их красота?
- Кому какое время суток больше нравиться? Почему?
- Как надо относиться к родной природе?
-Изображая природу, можем ли мы способствовать её сохранению? Каким образом?
2.5 Игровой момент «Представь себе». Предлагаем детям закрыть глаза, представить каждому свой пейзаж (утренний, вечерний, ночной, дневной), используя полученные впечатления, и рассказать о нём. Словесные образы настроят на изобразительное повествование, подскажут цветовое решение. 2.6. Подводим итог беседы.
Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации.
Вывод: Утро, вечер, день, ночь имеют разную цветовую гамму.
Так, ночь – это не черное, бесцветное пространство, это переплетение всех красок с чёрной или серой краской. Оживляется ночной пейзаж за счёт лунного света (если ночь лунная) или электрического освещения (в городском пейзаже).
Утро – время первого солнечно луча, пробуждение природы. Все цвета нежные, туман как бы окутывает дымкой все краски (пособие «Разбел цвета»)
День характеризуется насыщенными цветами. В солнечный день на освещённых местах цвета немного «выбеливаются», а тени – резкие, контрастные (что такое контрастные цвета повторяем по пособию «Цветовой круг»). Небо в такой день пронзительно ярко.
Вечер же богат тёплыми, земляными цветами, на небе оттенки от светло – жёлтого цвета до бордового. Чем ближе к эпицентру заката, тем лучше освещены предметы, и чем дальше, тем они больше погружаются в темноту (пособие «Затемнение цвета»)
2.7 Обобщение. Итог общему рассуждению. Советы и рекомендации по практическому применению полученной информации
Физкультпауза(приложение1).
4. Практическая работа.
Самостоятельная работа обучающихся. Изображение пейзажа (утреннего, вечернего, дневного, ночного) по воображению или впечатлению.
Этапы работы:
1. Начинаем работу с выбора сюжета (что конкретно будет изображено в пейзаже). Делаем установку на творчество, индивидуальность.
2. Карандашом делаем разметку композиции: изображаем линию горизонта и обозначаем основные элементы пейзажа (подразумевается, что обучающиеся имеют первоначальные навыки построения пейзажа).
3. Составляем на палитре оттенки неба, травы, листвы, водной поверхности и других объектов, соответствующие выбранному времени суток. Вспоминаем, что теплые цвета «приближаются», холодные – «отдаляются».
4. Работа красками над фоном неба и водной поверхностью (если она присутствует в пейзаже). Учитываем, что вода сама по себе прозрачна и приобретает цвет отражающихся в ней предметов, неба или элементов ландшафта.
5. Изображение других элементов пейзажа с учётом воздушной перспективы. Вспоминаем, что по законам воздушной перспективы при удалении к линии горизонта все предметы уменьшаются в размерах, а цвета бледнеют и становятся более холодными, тени удалённых предметов – синеют.
5. Подведение итогов занятия. Выставка работ. Положительная оценка работы каждого обучающегося; самоанализ и самооценка детьми результатов своей деятельности на занятии; анализ характерных ошибок.
Выбираем наиболее удачные работы. В качестве стимулирования они будут размещены на выставке кружка.
В заключение занятия поблагодарим детей за творчество, хорошее настроение и увлечённость живописью.
6. Анализ эффективности занятия. Используются методы: самоконтроля,устный контроль (вопросы), письменный контроль
( опросный лист). Самоконтроль проводится с целью выявления тех сторон методики и организации своей работы на занятии, которые приведут обучающихся к успеху или, наоборот, к неудаче, с тем, чтобы на следующих занятиях повторять и развивать удачно найденные приёмы и методы, а неудачные – изменить.
Вопросы для детей:
Что узнали нового на занятии?
Что понравилось, что нет?
Что хотелось бы сделать по – другому?
Был ли воспитательный эффект на занятии?
Обучающие заполняют «Опросный лист», в котором оценивается деятельность педагога (приложение1)
Критерии оценки детских работ:
детский рисунок должен заключать в себе эстетическое отношение к миру, его личный выбор;
детский рисунок должен отражать индивидуальные особенности творческого развития автора определённого возраста в конкретно – историческом времени.
в детском рисунке должна чувствоваться родственная причастность к природе.
2.1 Анализ проведённого педагогом занятия по теме «Пейзаж»
На данном занятии присутствовали следующие этапы:
Организационный этап.
Задачей организационного этапа были: постановка целей, сообщение темы и плана занятия, первоначальную проверка имеющихся у обучающихся знаний и умений по данной теме, создание мажорного психологического настроя обучающихся на познавательную деятельность, применение приемов активизации внимания обучающихся к готовности восприятия информационного материала по новой теме.
Содержание этапа: проверка усвоения знаний предыдущего этапа. На занятии повторялись изученные термины по теме «Пейзаж».
Подготовительный этап ( подготовка к новому содержанию).
Сообщение педагогом темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности (познавательная беседа, проблемное задание, учебный кроссворд и др.) На занятии мотивации учебной деятельности способствовала познавательная беседа.
Основной этап
Усвоение новых знаний и способов действия, первичная проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение и систематизация знаний. На данном занятии новым знанием была цветовая гамма разного времени суток в пейзажах, разбел и затемнение цвета; были закреплены знания о тёплых и холодных цветах, контрасте. После беседы и просмотра наглядного и видео - материала были сделаны выводы и обобщение, выработан алгоритм выполнения практической работы.
Итоговый.
Педагог проанализировал образовательную деятельность обучающихся, поощряя их за определенные выполненные задания. На занятии в качестве поощрения лучшие работы размещались на текущей выставке.
Рефлексивный этап
Педагог оценивал работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность работы. На занятии в форме диалога проходил самоанализ детских работ. А так же самоанализ педагогической деятельности.
Распределение времени на занятии:
1 этап – 2 минуты
2 этап – 2 минуты
3 этап- 15 минут
4 этап - 20 минут
5 этап - 2 минуты
6 этап- 2 минуты
7 этап – 2 минуты
Всего занятие -45 минут
Выводы
Проанализировав посещённое занятие, можно сделать вывод, что методические рекомендации на подготовительном этапе педагогом были учтены. Цели занятия и запланированный объём занятия в целом были выполнены. Дети были активны, показали хорошую работоспособность на занятии, заинтересованность темой, коммуникативность, сформированность навыков живописной работы и навыков изображения пейзажа. Научились наблюдать в природе и подбирать цветовые оттенки для передачи разного времени суток в пейзаже, эстетически откликаться на красоту окружающего мира.
В качестве педагогического контроля творческого развития детей использовалось наблюдение за проявлением знаний, умений и навыков в процессе работы. Важнейшая функция оценки на занятии – этическая (поддержать, стимулировать творческую активность, в тактичной форме указать на недостатки работы).
Характер общения обучающихся и педагога был положительно – эмоциональным. На занятии поддерживался благоприятный для обучения климат. Распределение времени на отдельных этапах было оптимальным. Доказательством всему этому стали интересные детские работы, творческие пейзажи. Творчество детей и творчество педагога – это путешествие во времени в мир изобразительных, реальных и представляемых образов, это гармоничная, духовная связь и деятельность поколений.
Представленное в данной работе занятие - один из пунктов этого увлекательного путешествия.
Список литературы
1. Иванченко В.Н., Занятие в системе дополнительного образования
детей. – Ростов - н-Д, изд- во « Учитель».
2. Ермолинская Е.К., Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. – М., Просвещение, 2004г.
3. Лободина Н.В., Изобразительное искусство. – Саратов, Саратовский полиграфический комбинат, 2006г.
Приложение №1
Приложение. СтихотворениеА. Кондратьева
Весенний лес хранит в секрете
Что он увидел на рассвете,
КАК ЛАНДЫШ ДЕРЖИТ НА ВЕСУ
В СТЕКЛЯННЫХ ЧАШЕЧКАХ РОСУ.
День работал целый день –
Переделал много дел:
И жалел под вечер,
Что заняться нечем.
Постукивает поезд вдалеке,
Плеснула рыба в розовой реке,
Присело солнце за притихший лес…
День погрустил немного и исчез.
Звезд полно на небе – и в небе, и в воде
На земле – ни огонька нигде.
Звери и букашки спать легли.
Тишина от неба до земли.
Приложение . Приветствие
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Приложение. Физкультпауза.
Я вышел в сад, осенний сад (ходьба на места),
На ветках яблоки висят (круг руками),
Качает ветер ветки (взмах руками).
Я в руки яблоко беру – (потянутся вверх на носочках)
Весёлые, как лето….
Закаты на одном боку (наклон туловища влево),
А на другом - рассветы (наклон туловища вправо)
Приложение .
Опросный лист.
1. Насколько прошедшее занятие было тебе интересно?
Баллы- 0 1 2 3 4 5
2. Насколько тебе понравилась организация проведения занятия?
Баллы- 0 1 2 3 4 5
21
