Познавательно-исследовательский проект в младшей группе "Свойства снега"
«Самое лучшее открытие – то, которое ребёнок делает сам»
Ральф У. Эмерсон.
Вид проекта: Познавательно – исследовательский.
Включает познавательную, творческую и опытно-экспериментальную деятельность.
Продолжительность проекта: краткосрочный
Участники проекта: дети младшей группы «Одуванчики», воспитатели.
Предмет исследования: снег и его свойства.
Цель: продолжать развивать у детей познавательно-исследовательскую деятельность экспериментального характера, через практические познавательные действия.
Задачи:
- Продолжать учить наблюдать, анализировать, делать выводы
- Формирование познавательных действий, становление сознание, стремление к получению знания.
- Формировать представление о свойствах объектах окружающего мира, умение делать простейшие обобщения.
- Расширять словарный запас у детей.
Актуальность.
Каждый ребёнок с самого рождения является пытливым первооткрывателям и исследователем всего окружающего мира. Довольно часто детей называют «почемучками» из-за высокой познавательной активности. Наблюдая на практике проявление различных природных закономерностей, дети приобретают интерес к открытию. Опыт показывает, что знания, полученные во время самостоятельной деятельности, через игру-экспериментирование, всегда являются осознанными и более прочными, они запоминаются надолго. Дети учатся самостоятельно находить ответы на свои вопросы. Каждый новый ответ на вопрос рождает новый вопрос.
Для них абсолютно всё впервые: предметы быта или явления живой и неживой природы, сезонность и цикличность явлений, времена года и многое другое. Вопросы детей нельзя оставлять без внимания. Важно помочь им понять, «почему и как, зачем и для чего?» и, вовремя дать ответы на интересующие любознательных малышей вопросы. Предметная исследовательская деятельность развивает и закрепляет познавательное отношение ребёнка к окружающему миру.
Дети учатся ставить перед собой цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы.
Ребёнок лучше воспринимает полученную информацию, если в процессе познания задействованы все органы чувств, если он сможет не только увидеть, но и потрогать, понюхать, попробовать на вкус, поиграть и сделать что-то своими руками.
Снег для детей, что-то загадочное и волшебное. То он искрится и блестит на солнышке, то обжигает лицо. А если взять его тёплыми рукавичками, он куда - то таинственно исчезнет.
Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в специально созданных условиях воспитательно-образовательного процесса в ДОУ расширять, обогащать и систематизировать знания детей о свойствах снега, и применять свои знания в познавательно-исследовательской и творческой деятельности. Необходимо развивать интерес к сезонному явлению неживой природы – снегу, его свойствам и процессу экспериментирования с ним. Знакомить с элементарными опытами со снегом. Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Снег играет важную роль в жизни природы и человека. Дети очень любят играть со снегом на игровом участке, во дворе с родителями. Снег привлекает детей своей белизной, загадочностью, сверкающим блеском, похожим на волшебство и хочется его потрогать, попробовать.
Постепенно, дети узнают об основных свойствах снега и начинают вовлекаться в свою игровую, практическую и исследовательскую деятельность с ним. Ребята учатся делать свои постройки – катают первые комочки из снега, порой не всегда удачно с первого раза, сравнивают их по размеру, с помощью взрослого лепят небольших снеговиков. Девочки готовят пирожные и торты для угощения, из формочек пекут печенье. Наблюдая за детьми на прогулке, замечаю, как дети пытаются попробовать снег на вкус, облизать снег с рукавицы, не подозревая, что это может быть опасно. Объясняя детям, что снег не только холодный, но и грязный, ребята задают вопрос «почему?». В связи с тем, что снежный покров не всегда постоянен, наблюдения за свойствами снега проводились в течение всего зимнего периода. С целью расширения знаний о свойствах снега, мы решили вместе всё проверить и ответить на интересующие вопросы.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
Наблюдение на прогулке за работой дворника по уборке снега, с помощью снегоуборочной машины (белый, пушистый, получаются сугробы);
Игры со снегом.Сделаем снежные «колобки» из снега (используем снеголепы).
Метод сравнения и анализа полученных результатов. Отмечаем, что из сухого «колобки» не получаются, а из липкого легче лепить.
Опыты по ознакомлению со свойствами снега и воды. В тепле снег тает – превращается в воду, на холоде превращается в лед (использовали цветные льдинки)
I этап поисковый – сбор информации.
Свою познавательно-исследовательскую деятельность мы начали с беседы о зимних приметах, с чтения загадок о зиме и о зимних забавах. Далее прочитали в энциклопедии дошкольника, что такое снег и откуда он берётся. В ней сказано, что «снег – это много-много снежинок вместе». На земле и зимой в снегу встречается много грязи и микробов, они спрятались между снежинками и поэтому их не видно. А вот снежинки, которые только что падают к нам с неба (по мнению большинства детей) должны быть чистыми. Это и нужно было нам проверить!
Смотрели картинки, какой снег бывает грязный и какие микробы могут в нём встречаться. Уточнили, что собаки, кошки бегают по снегу, заражая его различными микробами, которые могут принести нам боль в горле и животике. Котельные, которые отапливают дома и машины, которые везде проезжают, загрязняют снег.
Провели элементарный опыт «Определение чистоты снега» на прогулке рассматривали снег и снежинки через лупу. В помещении снег растопили в прозрачной одноразовой посуде, рассмотрели талую снежную воду и сделали вывод, что снег не только холодный, в нём ещё много разных невидимых микробов и частичек грязи.
С целью формирования основ безопасного поведения и здорового образа жизни ежедневно проводили беседы: «Снег хорошо это или плохо?», «Из чего состоит снег?», «Кто гуляет по снежку?», «Почему нельзя есть снег?», «Зачем нужен снег?».
II этап исследовательский
Реализация проекта путём решения поставленных задач
• Целенаправленные наблюдения на прогулке.
1. Наблюдение за зимними явлениями в неживой природе (снегопадом,
сугробами, снежным покровом, сосульками, следами на снегу).
2. Исследование свойств снега (белый, холодный, лепится – не лепится, хрустит, мягкий - твёрдый, лёгкий, пушистый, состоит из снежинок).
4. Изучение формы снежинок.
5. Определение чистоты снега (рассматривание свежевыпавшего снега через лупу, цвета снежного покрова на участке, на дорожке, у дерева, на площадке).
6. Что быстрее тает снег или лёд? (наблюдение за льдинками и сосульками на улице и в раздевалке).
• Элементарные опыты «Откуда взялась вода?», «Куда спрятался снег?», «От чего тает снег?», «Наблюдение за снегом и снежинками через лупу», «Определение чистоты снега», «Сравнение снега и льда», «Что будет с водой, если вынести на мороз?».
• Подвижные игры с имитацией: «Лыжники», «По снежочку мы пойдем», «Вот зима, кругом бело».
• Речевые игры с движениями: «Как на горке снег, снег», «Снеговик».
• Самостоятельные игры со снегом: «Чей ком больше», «Попади в цель», «Чья горка выше», «Снежный дом», «Снежный салют».
• Познавательно-образовательная и продуктивная деятельность – чтение произведений фольклора и художественной литературы.
III этап заключительный
В результате проведённой познавательно – исследовательской проектной деятельности, в процессе ежедневных бесед, наблюдений и исследований и опытов младшие дошкольники расширили свои знания о снеге и его свойствах. Узнали, зачем нужен и насколько чистый снег, смогли установить простейшие связи между временем года и явлениями неживой природы (снег, сугробы и сосульки бывают только зимой). Успешно используют полученные знания в практической бытовой и игровой деятельности со снегом.
Итог:
- Продолжать развивать у детей интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
- Расширение знаний детей о снеге и его свойствах;
- Формировать познавательные интересы детей, любознательность, стремление к получению знаний и творческой активности;
- Продолжать развивать у детей проектную деятельность.
