Технологическая карта
электронного сценария урока, созданного с помощью цифровых инструментов и прикладных программ общего назначения.
Автор:Ирина Васильевна Глыбина, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №14 (НОЦ)
Тема:«Как сердцу высказать себя?» Импрессионизм А. А. Фета
Параллель:10 класс
Длительность:45 минут
Техническая организация урока (количество экранов в ЭСУ): Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сопровождающие урок презентации на ноутбуках (мобильный класс)
Пояснительная записка к уроку
Цели урока
Развивающие цели:
Развитиеучебно-познавательной компетенции через самостоятельную познавательную деятельность учащихся, умение анализировать, синтезировать, моделировать, осуществлять рефлексию.
Развитиекоммуникативной компетенции через общение с окружающими людьми, работу в группах, умение задавать вопросы и представлять себя;
Развитиеинформационной компетенции через умение работать с информацией об импрессионизме в искусстве.
Образовательные цели:
Знакомство с импрессионизмом в искусстве и в литературе.
Совершенствование речевых навыков; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, с пониманием основной идеи и с полным пониманием литературы и искусства; развитие умения создавать графы и вторичные тексты, вести записи во время прослушивания.
Получение предметных результатов через овладение умением анализировать поэтический текст с точки зрения присутствия в нем явной и скрытой информации, способность выявлять образы, заполнять «пустоты», осознание художественной картины мира.
Воспитательные цели:
Приобщение к культурному пространству.
Формирование научного мировоззрения и эстетического вкуса.
Формирование познавательных потребностей, желания расширять кругозор.
Задачиурока:
Организовать стартовую беседу и прогнозирование результата.
Организовать работу в группах: переход к личностным интерпретациям и обобщениям, дающий возможность представить собственные версии.
Организовать коллективную работу над созданием единого графа стихотворения А. А. Фета «Здравствуй».
Организовать коллективный анализ достигнутого результата и коррекцию смыслов.
Использовать прием отстранения в виде рефлексии: «Как бы я написал этот текст, если бы был А. А. Фетом?»
Планируемые образовательные результаты:
Высокая мотивация к сотрудничеству;
Личностное целеполагание;
Усвоение понятия «импрессионизм» в искусстве (музыка, живопись, литература);
Оформление графа «Структурный образ мыслей и чувств поэта-импрессиониста»
Ответ на вопрос: Какая любовь «скрыта» в стихотворении: земная или вселенская?
Рекомендации для учителя по проведению урока:
Урок проходит в конце изучения творчества А.А.Фета.
Необходимо представить такой блок информации, как импрессионизм, раскрывая его сущность в музыке и живописи.
Так как перед нами личностно-ориентированный урок, не предлагать ученикам готовые интерпретации стихотворения.
Этапы урока:
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Учебно-методическое обеспечение |
1 этап Актуализация темы: стартовая беседа и прогнозирование результата | ||
3 минуты Добрый день! Сегодня мы рассмотрим поэзию А. А. Фета с точки зрения импрессионистского восприятия мира. «Здравствуй! Тысячу раз мой привет тебе, ночь! Не бывает правильного и неправильного восприятия художественного текста, а бывает лишь собственный и надежно субъективный опыт. Попробуем приобрести этот опыт во время занятия. | Слушают и зрительно воспринимает видеоклип «Лунный свет» К. Дебюсси. | Презентация на доске SMARTNotebook Комплект мобильного компьютерного класса (компьютеры учащихся расставляются на столах и объединяются в беспроводную сеть с возможностью выхода в Интернет). Компьютерная презентация «Импрессионизм в живописи» Компьютерная презентация «Импрессионизм Фета» |
Совместное целеполагание (2 минуты) | ||
Целью нашего урока станет самостоятельная познавательная деятельность, содержащая анализ, синтез, моделирование, рефлексию. Предполагаем работу в группах и представление собственных версий. | Обучающиеся знакомятся с понятием «импрессионизм», обращаясь к материалам презентации (на ноутбуке, размещенном на рабочем столе) | Комплект мобильного компьютерного класса (компьютеры учащихся расставляются на столах и объединяются в беспроводную сеть с возможностью выхода в Интернет). |
Практическая часть: анализ того, как автор организует информацию в стихотворении (общий план и детали) (15 минут) | ||
На уроке выстраиваются собственные стратегии в виде графов: построениях точек в плоскости с целью определения, как автор текста стихотворения организует информацию. Выделяем маркерами на интерактивной доске знаки и символы, кинестетический глагольный ряд, визуальную модальность (перелив красок), аудиальную модальность (звукоряд). Свеча - божественный свет, мимолетность жизни; аллегория: жизнь человека столь же коротка и так же легко гаснет. Ночь - Считалось, крылатая богиня ночи путешествует на колеснице, запряженной черными лошадьми, и накрывает мир своим плащом. Покрывало – символ скромности, целомудрия, добродетели. Звукопись (часто повторяющиеся звукобуквы в отдельных строках стихотворения) Ж - темный, сильный, символ содержательности и закрытости внутренних проявлений и порывов души. Ш- темный, медленный- символ разъединения и соединения. Ч –темный, быстрый, символ части, принадлежности целому. Ц- темный, символ единства и борьбы. Е-У -усиление полета, свобода. | 1.Обучающиеся читают текст, напечатанный на листах, с карандашом, отмечая детали, связанные с тем, как автор организует информацию 2.Определяют ассоциации; Заполняют «пустоты» в стихотворении. 3. Обращаются к справочным материалам в ноутбуке. 4.Знакомятся с понятием «граф» в презентации (ноутбук). 5. Предлагают версии: «Как бы я написал этот текст, если бы был А. А. Фетом?» | Индивидуальная технологическая карта занятия на тему «Как сердцу высказать себя?» Импрессионизм А. А. Фета Комплект мобильного компьютерного класса (компьютеры учащихся расставляются на столах и объединяются в беспроводную сеть с возможностью выхода в Интернет). |
Обсуждение (20 минут) | ||
Обращаясь к вопросу «Что?», провожу беседу по поводу осмысления жизненных ценностей в стихотворении. | Обучающиеся отвечают на вопрос учителя: «Какая любовь скрыта в стихотворении: Земная или Вселенская»? Обучающиеся создают мини-тексты (вторичные) в виде стихотворений в прозе – синквейнов. Стилизация текста по данному графу «Как бы я написал этот текст, если бы был А. А. Фетом?» (синквейн) Текст синквейна основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки. Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка — одно слово -резюме, характеризующее суть предмета или объекта. | Индивидуальная технологическая карта занятия на тему «Как сердцу высказать себя?» Импрессионизм А. А. Фета Компьютерная презентация «Граф» |
Рефлексия (3-5 минут) | ||
Подвожу итог всему уроку, предлагая обучающимся высказаться по поводу осуществления цели работы. | Рефлексия: Что я испытывал, когда читал стихотворение? Что я понял, когда заполнил «пустоты» стихотворения? Что я представил, когда создал графический рисунок стихотворения? | |
Материалы к уроку:
Формируемые на занятии компетенции
1 этап занятия
Учебно-познавательная компетенция через самостоятельный ответ на вопрос об импрессионистской манере в живописи;
Коммуникативная компетенция через обсуждение стратегий аналитической деятельности на уроке.
2 этап занятия
Информационная компетенция через работу с репродукциями западных и отечественных художников.
3 этап занятия
Учебно-познавательная компетенция через графический анализ текста;
Коммуникативная компетенция через работу в группах, обсуждение;
Информационная компетенция через осмысление символов и знаков в стихотворении, запечатленных в справочных материалах.
4 этап занятия
Коммуникативная компетенция через обмен впечатлениями от деятельности на уроке.
Методические, технологические приёмы
Стартовая беседа и прогнозирование результата;
Работа в группах: переход к личностным интерпретациям и обобщениям, дающий возможность представить собственные версии;
Коллективная работа над созданием единого графа (написание маркерами на электронной доске);
Коллективный анализ достигнутого результата и коррекция смыслов;
Прием отстранения: «Как бы я написал этот текст, если бы был А. А. Фетом?»
Индивидуальная технологическая карта занятия на тему «Как сердцу высказать себя?» Импрессионизм А. А. Фета
Импрессионизм (фр. impressionnisme, от impression — впечатление) — направлениев искусстве последней трети XIX — начала XX веков,зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру, представители которого стремились наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления. Обычно под термином «импрессионизм» подразумевается направление в живописи, хотя его идеи также нашли своё воплощение в литературе и музыке.
Материал для работы | Практическое осмысление | Результат |
А.А.Фет Здравствуй! Тысячу раз мой привет тебе, ночь! | Ассоциации: Стратегия: | Когда я читаю стихотворение, то чувствую… |
Создание графа Граф - построение точек в плоскости с целью определения, как автор текста стихотворения организует информацию, например, пространство. 3.Стилизация текста по данному графу «Как бы я написал этот текст, если бы был А. А. Фетом?» (синквейн) Текст синквейна основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки. Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка — одно слово -резюме, характеризующее суть предмета или объекта. | Граф: Земля - З, Воздух- В, Небо - Н. Задание Каков авторский замысел: поэт стремился показать земную или вселенскую любовь? | Когда я рисую граф, то понимаю… Когда я создаю свой текст, то осознаю… |
Фамилия, имя ученика (цы)______________________________________________
Список использованных материалов
А.Фет «Трепет жизни…», - М., ЭКСМО-ПРЕСС,1998, с.197;
А.А. Плигин «Личностно-ориентированное образование: история и практика» Монография, -М., Профит Стайл, 2007, с.213-230
Т.А.Турскова «Новый справочник символов и знаков»- РИПОЛ КЛАССИК, М., 2003
Видеоклип «Лунный свет» К. Дебюсси https://yandex.ru/video/preview/?
Презентации
11
