Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения
«Детский сад №196»
Сообщение на педагогическом совете
«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности»
Подготовила:
Давиденко И.А.
г. Оренбург 2021г.
Одна из важных и актуальных задач воспитания ребенка дошкольного возраста– это развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
Большое значение в умственном воспитание детей имеет развитие элементарных математических представлений. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.
Формирования элементарных математических представлений дошкольников входит в образовательную область "Познавательное развитие" и направлено на получение первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Для достижения положительного результата работы в данном направлении образовательный процесс осуществляется педагогами ДОУ через организацию различных видов детской деятельности на занятиях и в режимных моментах.
Ведущие виды детской деятельности в соответствии с ФГОС
Игровая деятельность
Коммуникативная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Двигательная деятельность
Самообслуживание и элементы бытового труда
Изобразительная деятельность
Конструирование из различных материалов
Музыкальная деятельность
Восприятие художественной литературы и фольклора
Игровая деятельность
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является – игра. Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной.
Формы организации детской игровой деятельности:
Творческие игры
Игры с правилами
Наиболее широко используются дидактические игры. Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их. Настольно - печатные, как правило, — в свободное от занятий время.
Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие группы:
1. Игры с цифрами и числами
2. Игры путешествия во времени
3. Игры на ориентировку в пространстве
4. Игры с геометрическими фигурами
5. Игры на логическое мышление
В разнообразных сюжетно-ролевых играх также закрепляются пространственные, количественные и временные представления детей. Например, организуя сюжетно-ролевую игру «Супермаркет», «Кафе» или «Аптека» дети считают предметы, которые будут продавать, ставят к ним ценники (цифры, готовят денежные купюры, проводят манипуляции с ними.
При организации сюжетно-ролевых игр обращаем внимание на количественные отношения в «Магазине» - один предмет покупаем, два или много. Использую здесь же предметы-заместители, например, логические блоки, в магазине могут быть, как конфеты или печенье – закрепляем форму, цвет, величину предметов. В игре «Больница» - врач, проводя «медицинский осмотр» измеряет рост детей и кукол, употребляет такие выражения, как высокий и низкий.
Восприятие художественной литературы и фольклора
Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий.
Формы организации детской деятельности:
Чтение (слушание);
обсуждение (рассуждение);
рассказывание (пересказывание), декламация;
разучивание;
ситуативный разговор.
Формирование элементарных математических представлений неразрывно связана с такой областью, как восприятие художественной литературы. Ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора способствует формированию у детей основ математической культуры. Используются разнообразные литературные средства (сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, загадки).
Широко используются сказки и рассказы, в которых сюжет часто построен на основе некоторого свойства или отношения (например, сюжет «Маша и медведи», в котором смоделированы размерные отношения — серия из трех элементов; сказки по типу «гномы и великаны» («Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро, «Дюймовочка» ); истории, моделирующие некоторые математические отношения и зависимости (Г. Остер «Как измеряли удава», Э. Успенский «Бизнес крокодила Гены» и т. п.)..
В дидактических целях часто используются произведения, в названии которых присутствуют указания на числа (например, «Двенадцать месяцев», «Волк и семеро козлят», «Три поросенка» и т. п.). В качестве приема применяются специально сочиненные для дошкольников стихотворения, например С. Маршака «Веселый счет», Т. Ахмадовой «Урок счета», И. Токмаковой «Сколько?»; стихотворения Э. Гайлан, Г. Виеру, А. Кодырова и др. Данные описания цифр, фигур способствуют формированию яркого образа, быстро запоминаются детьми.
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции
Формы организации детской деятельности
Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Игровые упражнения
Соревнования.
Существует множество возможностей двигательной активности, где дети встречаются с математическими отношениями:
Сравниваем предметы по величине и форме;
Определяем левую и правую сторону;
Ведем работу по ориентировке в пространстве относительно своего тела;
Используют плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, числовые карточки;
Используют карточки с изображением времен года и частей суток;
Используют считалочки (количественный и порядковый счет);
Рассчитываемся по порядку (первый, второй и т. д);
Отсчитываем количество пойманных игроков (в подвижных играх, перенесенных предметов (в эстафетах);
Играем в подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе
пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину»;
Проводим физкультурно-математические досуги
Самообслуживание и элементы бытового труда
Самообслуживание и элементы бытового труда — это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.
Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, самообслуживание являются теми видами деятельности, где можно эффективно осуществлять применение математических знаний. Мы используем каждую конкретную ситуацию для закрепления и расширения математических ориентировок. Они не требуют специальной подготовки, нужно только суметь в любой ситуации видеть возможность применения математических знаний.
Упражнять в прямом, обратном и порядковом счете | -Пересчет предметов одежды, количество пуговиц и петель, карманов и чего-либо. - Во время умывания, посчитать какое полотенце по счету, соответствует ли цифре. - Причесывание – счет зубчиков на расческе- При построении правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?» |
Закрепление понятия пара-составление пар предметов | -Пара варежек, сапог носков. Построение парами. - Во время умывания, пара глаз, ушей, еще чего? |
Сравнение множеств | - Кого больше одетых детей или не одевшихся, чего больше пуговиц или петель |
Развитие представлений о величине | -Понятие «длинный – короткий» - сравнить длину носка и гольфа, скамейки и стула, размер ботинок, перчаток. Шарфы – широкий - узкий Шкафы – высокий - низкий |
Закрепление знаний о геометрических фигурах | - Формы предметов - Рассказать о геометрических фигурах на промаркированных шкафах (цвет, форма, размер, на какие предметы они похожи) |
Формирование пространственных представлений | - Упражнять детей в определении расположения предметов в шкафу на полке, над полкой, под полкой, вверху, внизу. - Кто сидит рядом - понятия слева, справа, между -Встань так, чтобы справа от тебя был шкаф, а сзади – стул - Одеваем сначала правого ботинка, рукавицы, потом левого и т.п. |
Формирование временных представлений. Развивать «чувство времени», | - С помощью песочных часов измеряет время, затраченное на одевание (уборку игрушек и т.д.) и тем самым дети практически усваивают, что такое «долго», «быстро», учатся ориентироваться во времени. - Закрепить представление о частях суток, когда мы одеваемся (умываемся, причесываемся) утром, днем … |
Учить устанавливать последовательность событий | - Алгоритм одевания, мытья рук. Понятия «сначала – потом». Алгоритм выращивания растений. Последовательность действий во время дежурства. |
Таким образом как мы видим развитие элементарных математических представлений успешно осуществляется в процессе самообслуживания и элементарного бытового труда.
Изобразительная деятельность
Изобразительная деятельность дошкольника- форма активности ребенка, в результате которой создается материальный продукт.
Изобразительную деятельность составляют следующие виды деятельности:
- рисование; - лепка; - аппликация.
Для предметных и сюжетных рисунков, для орнамента и аппликации, для лепки из глины и пластилина, изготовления сложных игрушек – требуются знания о форме, размерах, о количественных и пространственных отношениях между частями предмета или между самими предметами, поэтому геометрические представления и измерительные навыки развиваются и закрепляются во всех видах изобразительной деятельности.
Конструирование из различных материалов
Конструирование из различных материалов — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует у дошкольника способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества
В формировании элементарных математических представлений дошкольников очень эффективно использовать такие формы работы, как конструирование
Под детским конструированием принято подразумевать:
создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов (техническое конструирование);
изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного материала, из бросового материала (художественное конструирование).
Конструируя, ребенок учится не только различать внешние качества предмета, но и форму, величину, строение; у него развиваются познавательные и практические действия, пространственная ориентировка. В конструировании ребенок, помимо зрительного восприятия качества предмета, практически разбирает образец на детали. А затем собирает их в модель (так в действии он осуществляет и анализ, и синтез).
Музыкальная деятельность
Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. Разные виды музыкальной деятельности оказывают существенное влияние на всестороннее развитие детей, в том числе на формирование элементарных математических представлений.
Использование на музыкальных занятиях в детском саду музыкально-дидактических игр на развитие чувства ритма способствуют развитию и закреплению некоторых математических определений. Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, звуки бывают высокими и низкими (“Игры с пуговицами”, “Птички и птенчики”, “Три медведя”, “Музыкальные птенчики” «Песенки сосулек» и т. п).
Подвижная музыкальная игра “Найди свой листик”; игра «Весёлый мяч»;. способствует закреплению знания цвета и формы предмета. Со старшими дошкольниками можно играть в игры на закрепление навыков ориентировки в пространстве (игра “Веселый круг”, Игра-танец “Мы вместе” и т. п.). используются так же игры на закрепление порядкового счета и количества (“Веселый счет”, «любимое число»)
Дети старших групп слушают такие произведения, как «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» из цикла «Времена года» А.Вивальди или «Октябрь. Осенняя песнь», «Апрель. Подснежник» П.И. Чайковского и закрепляют представления о количестве, порядке следования времён года, учатся правильно называть месяцы года.
Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность- (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними). Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира
Формы организации детской деятельности
Экспериментирование
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Экспериментирование - форма поисковой познавательно-исследовательской деятельности, направленной на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи
Одной из программных задач по ФЭМП является деление предметов на равные части, реализовать которую возможно с помощью экспериментирования. Например, предложив детям установить экспериментальным путем, сколькими различными способами можно разделить квадрат (прямоугольник, круг) на 2 (4) равные части и какой формы получатся части.
Экскурсия как форма организации познавательной деятельности предоставляет возможность знакомить детей в естественной обстановке с многообразием окружающего мира, видеть взаимосвязи его объектов и явлений, наблюдать причинно-следственные зависимости. Возможности экскурсии очень велики при определении различий высоте деревьев, форме листьев, пространственного расположения растений, сезонных изменений в природе.
Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка.
Проблемная ситуация - ситуация, с которой начинается процесс размышления. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения задачи и открытию мира математики.
Освоение математических представлений продолжается в повседневной жизни. Во время прогулок вспоминаем время года, месяцы и т. д. Рассматриваем деревья, различаем их по высоте, ширине, играем в игры «Раз, два, три к низкому (высокому) дереву беги.»
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Формы организации детской деятельности:
Беседы
Ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Сюжетные игры
Игры с правилами
Так в простой беседе во время коммуникативной деятельности ребёнка в течение дня без труда можно закрепить понятия «утро», «день», «вечер», «ночь», «вчера», «сегодня», «завтра», время года, порядковый счёт, умение отвечать на вопрос: «Сколько?»
На основе всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более эффективного обучения детей математике необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.
Итак, подведем итог. Обучение детей математике в комплексе с иными видами дошкольной деятельности позволит, с одной стороны, детям лучше осознать математические представления, с другой - поможет решить различные проблемы и в других областях.
