Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа естественнонаучной направленности «Мир вокруг нас»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по эстетическому направлению развития воспитанников

«Тяжинский детский сад № 1 «Березка»

Принято наУтверждено

педагогическом совете Заведующая МБДОУ

протокол № _1_________Шепенюк Н.А.

от 30. 08. 2021г. Приказ № 46 от 30.08.2021 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

Программа естественнонаучной направленности

«Мир вокруг нас»

Уровень сложности освоения содержания программы:

1 год – стартовый уровень

2,3 год – базовый уровень

Возраст учащихся: 4-7 лет

Срок реализации:3 года

Разработчик:

Борисова Ольга Михайловна,

воспитатель

Тяжинский 2021

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это,

прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник

детского разума»

В. Сухомлинский.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» имеет естественно-научную направленность и разработана в соответствии с:

Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.;

Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018 - 2025 гг.»;

Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил» СП 2.4.3648-20 № 28 от 28.09.2020г. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 05 мая 2019 г. № 740 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей»;

Уставом МБДОУ «Тяжинский детский сад №1 «Березка», утвержденным Постановлением администрации Тяжинского муниципального округа от 09.11.2020 г. №227-п

Положением, утверждённым приказом МБДОУ «Тяжинский детский сад №1 «Березка» от 09.09.2020 г. № 54 «Об организации деятельности по составлению, согласованию и утверждению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Мир природы многообразен и прекрасен, ребёнок это видит, у него появляется необходимость правильно, грамотно спросить, назвать, рассказать, обобщить. Общение ребёнка с природой оказывает огромное влияние на его речевое развитие, что очень важно для ребят посещающих наше дошкольное учреждение. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Актуальность данной программы.

Так как ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности, данная программа в рамках специально-организованной деятельности способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Программа направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Отличительная особенность данной программы: Программа ориентирована на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, на формирование целостной картины мира. В программе объединены знания многих дисциплин (биологии, географии, экологии, истории, рисования и др.); содержание программы уточняет, расширяет, систематизирует представление детей о предметах, явлениях природы и общества; предметно-практическая и продуктивная деятельность детей способствует развитию навыков анализирующего наблюдения, активизации мыслительной деятельности и речи обучающихся; содержание программы на 90% состоит из практических занятий, побуждающих думать, наблюдать, рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать её, делать выводы. Виды деятельности, включенные в программу, являются традиционными для дошкольного образования и обусловлены особенностями и потребностями детей дошкольного возраста.

В программе чётко виден новый подход к содержанию образования, который заключается в переходе от информационной педагогики к ценностной и, в связи с этим, мы посредством знаний, творческих и практических заданий создаём вокруг ребёнка любознательно-познавательную среду, которая рождает самый высокий мотив личности – мотив учиться.

Педагогическая целесообразность: В программе чётко виден новый подход к содержанию образования, который заключается в переходе от информационной педагогики к ценностной и, в связи с этим, мы посредством знаний, творческих и практических заданий создаём вокруг ребёнка любознательно-познавательную среду, которая рождает самый высокий мотив личности – мотив учиться.

На современном этапе развития образования актуальность данной авторской программы заключается во всесторонней комплексной подготовке ребенка к систематическому обучению в школе и содействует формированию общей и специальной готовности к обучению детей.

Адресат программы. Программа предназначена для детей дошкольного возраста и построена с учётом возрастных особенностей. Первый год обучения: дети 4-5 лет, второй год обучения 5-6 лет и третий год обучения 6-7 лет.

Характеристика детей 4-5 лет.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. Четырёх - летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека, профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Характеристика детей 5-6 лет. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить ситуацию в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Характеристика детей 6-7 лет. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Объем и срок освоения программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 216 часов - три года обучения;

1 год – 72 ч; 2 год – 72 ч; 3 год – 72 ч.

Режим занятий, периодичность и продолжительность

Занятия проводятся в музыкальном зале. Проходят два раза в неделю по 1 академическому часу. (1 академический час: 5 лет – 20 мин;

6 лет – 25 мин;

7 лет – 30 мин.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса

Программа группового обучения и реализуется на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по эстетическому направлению развития воспитанников «Тяжинский детский сад №1 «Березка».

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

– активизация познавательной деятельности обучающихся к окружающей его природной и социальной среде.

Задачи:

Обучающие:

систематизировать представления обучающихся о предметах, явлениях природы и общества;

формировать целостное представление об окружающем мире и месте в нем человека;

активизировать мыслительную деятельность и развитие речи детей;

научить устанавливать (с помощью педагога) простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений;

научить рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать ее, делать выводы;

формировать основы экологических знаний.

Развивающие:

развивать познавательный интерес к окружающей природной и социальной среде;

развивать навыки анализирующего наблюдения, воображения, сообразительности.

Воспитательные:

формировать основы экологической культуры;

формировать основы здорового образа жизни;

воспитывать любовь и уважение к близким и окружающим людям (к членам общества);

воспитывать любовь к природе, патриотические чувства к Родине, родному языку, национальным традициям.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебно-тематическое планирование

1-й год обучения

1.3.2. Содержание учебно-тематического плана 1 год обучения

Раздел 1.

Тема 1. Вводное занятие «здравствуй мир»

Теория: Уточнить понятие «мир». Сформировать целостную картину мира. Расширить кругозор детей, активизировать познавательную деятельность, познавательный интерес в единстве с развитием мыслительной деятельности, обогащением словаря и формированием связной, развитой речи.

Практика:. Д/и «Природа – не природа»

Внести календарь природы

Форма контроля: :педагогическое наблюдение.

Раздел 2.

Тема 2. Наш дом природа, путешествие в страну «осень»

Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе

Практика: Наблюдение, беседа, работа с календарём природы.

Форма контроля: Конкурс

Раздел 3

Тема3Ознакомление с природой: зима, зимующие птицы, растения зимой, зимние явления в неживой природе

Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Развивать познавательную активность детей

Закреплять разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Доступно объяснить детям, почему растениям под снегом теплее.

Практика:. Рассмотреть иллюстрацию зимнего пейзажа, беседа «Для чего растениям снег», наблюдение за деревьями, Дать понятие хвойные деревья.

беседа о сосне, рассмотреть шишки

Форма контроля: Рисование зимнего пейзажа

Раздел 4

Тема 4: Вода и воздух, ветер

Теория:Формировать представление детей о значении воды в нашей жизни, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Воспитывать бережное отношение к воде. Познакомить детей с представителями водных животных. Показать их особенности. Формировать знания о свойствах воздуха и способами его обнаружения. Уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Развивать познавательную активность

в процессе экспериментирования. Формировать навыки проведения опытов, способность сравнивать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к окружающей. среде.

Практика:Просмотр пособия: «Вода в окружающей среде. Познакомить

детей с воздухом и его свойствами, способами его обнаружения, рассказ

«Значение воздуха в жизни всего живого, игра – эксперимент «Дуем – играем»

Формы контроля: игра – эксперимент «Дуем – играем»,.

Раздел 5

Тема 5 Животные жарких стран

Теория:Дать первоначальное представление о пустыне, растениях и животных пустыни. Доступно рассказать о приспособлении всего живого к погодным условиям пустыни. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.

Практика: Беседа по вопросам, выставка рисунков.

Формы контроля: Викторина «Животные жарких стран»

Раздел 6

Тема 6 Весна, весенние явления в неживой природе

Теория: Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление, проталин и сосулек, взаимосвязь с живой природой. Упражнять в сравнении признаков. Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни живых существ. Развивать познавательный интерес. Учить детей наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава. Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в природе. Закреплять знание названий растений. Развивать способности анализировать и сравнивать: дерево – куст, куст – трава. Воспитывать эстетическое отношение к растениям.

Практика: Наблюдение за деревьями. Вспомнить названия некоторых деревьев и кустарников, рассмотреть иллюстрацию «Весна», беседа «Признаки весны», сравнение признаков зимы и весны, работа с календарём природы.

Формы контроля: Выставка рисунков

Раздел 7

Тема 7 Насекомые

Теория:Формировать представление о жуках (майский, носорог, божья коровка); бабочках(капустница, крапивница).

На доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.

Практика:Рассмотреть иллюстрации. Рассказ о том, какую пользу приносят насекомые. Рисование «Бабочка»

Формы контроля: Выставка рисунков, Д-и «Назови насекомое», «Узнай по описанию».

Раздел 8

Тема 8 Человек - живой организм

Теория: Подвести к осознанию себя как живого существа, которое имеет свои особенности и потребности. Формировать представление детей, о некоторых органах человека, о положительном и отрицательном влиянии на них.

Практика: Рассмотреть энциклопедию «Тело человека», рассказ воспитателя о некоторых органах человека, беседа «Что для человека вредно, а что полезно».

Формы контроля: Беседа, опрос

Раздел 9

Тема 9«Экологическая тропа»

Теория:Приблизить детей к природе, учить общаться с ней, любить ее. Уточнять, имеющиеся знания об окружающей природе.

Практика: . Чтение стихотворения Р. Рождественского «Береги природу»

Игра – эксперимент «Дуем – играем»

Формы контроля: Беседа, опрос. Мониторинг учета результатов освоения программы.

1.3.3. Планируемые результаты

По окончании 1 года обучения учащиеся будут знать:

о простейших географических понятиях;

о взаимосвязях, существующих в природе, о взаимовлиянии природы на человека и человека на природу;

о приспособлениях животных и растений к жизни в природе;

об экологии и экологических организациях;

о нормах поведения в природе и природоохранных мероприятиях.

будут уметь:

различать и называть природные явления и сезонные изменения;

называть способы борьбы с загрязнениями воздуха, воды, почвы

называть внешнее и внутреннее строение человека, главные органы жизнедеятельности;

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества как:

- что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

- интерес и уважение к природе;

- интерес к различным видам насекомых;

1.3.4. Учебно-тематический план 2 год обучения

1.3.5. Содержание учебно-тематического плана 2 год обучения

Раздел 1.

Тема 1«Наша Земля» Глобус»

Теория:Расширять знания детей об окружающем мире, жизни на земле, растениях, животных, живой и неживой природе. Углублённо знакомить с водой, водными резервуарами (океаны, реки, моря, озёра) и её свойствами. Продолжать знакомить с макетом Земли, картой мира, России.

Практика: Показ презентаций о явлениях природы, морях, океанах, Наблюдения за облаками, небом, тучами, солнцем и другими явлениями природы. Экскурсия в рощу.

Раздел 2.

Тема 2 «Свойства некоторых вещей»

Теория: Познакомить детей с пластмассой, железом, тканью и другими материалами окружающими нас. Учить пользоваться журналом научных наблюдений.

Практика:В группе организовать выставку предметов, изготовленных из разных материалов (стекло, железо, пластмасса, ткань, глина)

Раздел 3

Тема 3 «Волшебница соль»

Теория: Познакомить детей со свойствами и назначением соли, её применением в быту, медицине, кулинарии. Показать разные виды соли: морская, каменная, мелкая йодированная. Показать, как действует лёд на снег. Учить готовить соляной раствор.

Практика:Провести опыты с солью, изготовить поделки из соли.

Раздел 4

Тема 4 «Наши помощники - органы чувств»

Теория: Расширять знания детей о своём теле. Познакомить с органами чувств и их назначением. Дать практическое подтверждение функции анализаторов (нос, глаза, язык). Продолжать работать в научном журнале. Прививать навыки ЗОЖ. Учить наблюдать и сравнивать себя и других (волосы, руки, цвет глаз и другие особенности).

Практика:Предложить детям дома наблюдать за домашними животными (особенности их органов чувств)

Раздел 5

Тема 5 «Наше здоровье»

Теория:Закрепить знания о частях своего тела, строением.

Продолжать знакомить детей с понятием «здоровье». Кто такой здоровый человек. Учить детей укреплять здоровье.

Практика:Оформить альбомы изображающие полезные и вредные факторы для здоровья.

Раздел 6

Тема 6 «Сердце»

Теория:Познакомить детей с назначением сердца, показать его положение. Познакомить детей с понятием пульс, что это такое, как его определять. рассказывать детям о мероприятиях для укрепления сердца. Беседа о спортсменах, занятиях физкультурой, пользе занятий физической культурой. Беседа о врачах. Познакомить со специальностями врачей.

Практика: Изготовление плаката с изображением сердца.

Раздел 7

Тема 7 «Пищеварение»

Теория:Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, прививать основы правильного питания, прививать навыки ЗОЖ. Беседовать о вкусовых предпочтениях детей. Режим питания. Для чего его необходимо соблюдать.

Практика:Изготовление альбом «Полезные и вредные продукты», «Как правильно сидеть за столом».

Раздел 8

Тема 8 «Свойства воды, зачем нужна вода», круговорот воды в природе»

Теория:Совершенствовать знания детей о воде и её свойствах. Закрепить представление детей о свойствах воды (бесцветная, не имеет запаха, без вкуса). Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, выполнять элементарные опыты. Развивать собственный познавательный опыт детей с помощью наглядных средств, схем и информационно коммуникационных технологий. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия, развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы, познакомить со словом фильтр, фильтрация. Воспитывать умение работать в коллективе, развивать дружеские взаимоотношения. Развивать художественно- эстетические качества. Расширять знания детей о значении воды, её применении. Рассказывать о её местоположении (море, океан, колодец и др). Дать понятие чистой и грязной воды. Воспитывать в детях бережное отношение к воде. Объяснять, что жизнь зародилась в воде. Объяснять понятие круговорота воды в природе. Показывать зависимость воды от температуры. Учить соблюдать безопасность.

Практика: На прогулке: опыты «Что получится, если поливать снег горячей водой и почему?», Просмотр открытого занятия «Свойства воды», Наблюдаем за снегом, льдом, сосульками (если есть), изготовление цветного льда. рисуем схему круговорота воды в природе.

Раздел 9

Тема 9 «Опорно-двигательный аппарат»

Теория:Расширять представления детей о строении нашего тела. Дать понятие о значении костей, их расположении в нашем теле. Показать позвоночник, его значение. Учить детей анализировать, делать выводы.

Расширять знания о пользе физкультуры, спорта. Прививать навыки ЗОЖ.

Практика: Физкультурный досуг совместно с инструктором по физической культуре).

Раздел 10

Тема 10 «Где прячется воздух. Свойства воздуха»

Теория:Установить, где находится воздух и как его обнаружить. Познакомить детей с его свойствами. Показывать опыт с феном (ветер). На примерах опытов с воздушными шариками, пакетами показать, что воздух находится везде. Объяснить понятие «невесомость в космосе». Закреплять у детей полученные понятия. Беседы о правильном дыхании, вреде различных респираторных болезней. Рассказывать о пользе прогулок на свежем воздухе, пользе хвойных деревьев.

Практика:Наблюдение за весенним воздухом на прогулке. Учить детей анализировать (воздух чистый, прозрачный, прохладный).Вводить дыхательную гимнастику на занятиях и в свободное время («Поиграем носиком»). Просмотр открытого занятия «Свойства воздуха".

Раздел 11. Итоговое занятие

Практика: Подведение итогов учебного года. Проверка теоретических знаний в форме игровой викторины.

Форма контроля: Мониторинг учета результатов освоения программы.

1.3.6. Планируемые результаты

По окончанию 2 года обучения учащиеся будут знать:

физических свойствах окружающего мира;

различные свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);

об элементарных гигиенических и анатомических знаниях, о своём теле и здоровье;

о взаимосвязях, существующих в природе, о взаимовлиянии природы на человека и человека на природу;

понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»;

природные явления и сезонные изменения;

будет уметь:

вести здоровый образ жизни;

вести наблюдения за изучаемым объектом или явлением;

наблюдать за изменениями погоды и вести календарь погоды (с помощью педагога);

- устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений.

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества как:

- доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;

- интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для возможности радоваться сделанному открытию.

- принимать общие правила принятия в современном обществе;

-проявлять заботу к природе;

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

- принимать решения;

-оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

-самостоятельно выполнять творческие задания;

1.3.7. Учебно-тематический план 3 год обучения

1.3.8. Содержание учебно-тематического плана 3 год обучения

Раздел 1. ЗДРАВСТВУЙ МИР»

Тема 1.1«Вводное занятие

Теория: Уточнить понятие «мир». Сформировать целостную картину мира. Расширить кругозор детей, активизировать познавательную деятельность, познавательный интерес в единстве с развитием мыслительной деятельности, обогащением словаря и формированием связной, развитой речи.

Практика:Рассмотреть пособия, нарисовать земной шар.

Раздел 2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ: «Я И ОБЩЕСТВО», «я и моё здоровье»

Тема 2.1 Я и общество.

Теория: Уточнить у обучающихся название нашей страны, её столицы. Рассказать детям о флаге, гербе и гимне России. Уточнить у обучающихся название родного города, домашний адрес, фамилию, имя, отчество и дату рождения. Уточнить у обучающихся имя, отчество их родителей. Побеседовать о всенародных и государственных праздниках

Практика: Нарисовать и разукрасить флаг России.

Тема 2.2 Общество людей и профессии.

Теория:Уточнить знания детей о профессиях людей, о значении каждой профессии в обществе. Закрепить знания о профессиях людей через игры на соответствие: человек – предмет деятельности, место деятельности, профессия – инструмент и т.п.

Практика: Составить рассказ и рассказать о профессиях в своей семье

Тема 2.3 Какие мы (внешнее, внутреннее строение человека).

Теория: Уточнить у обучающихся внешнее строение человека. Познакомить с внутренним строением человека. Подробно изучить главные органы жизнедеятельности человека и их функции. Побеседовать о значении каждого органа человека. На рисунке «Внутреннее строение человека» найти расположение основных органов в организме человека: пищевод, лёгкие, сердце, желудок.

Практика: На рисунке «Внутреннее строение человека» найти расположение основных органов в организме человека: пищевод, лёгкие, сердце, желудок.

Тема 2.4 Здоровый образ жизни

Теория:Уточнить у обучающихся понятие «здоровье», «здоровый образ жизни». Провести беседу «Береги свое здоровье с детства».

Практика:Провести игру «Кто вырастит здоровым?»

Тема 2. 5.Я и моё здоровье.

Теория: Уточнить как обучающиеся берегут своё здоровье. Что для этого необходимо делать и делается, а что делать нельзя. Побеседовать с обучающимися на следующие темы: «Компьютер, глаза, здоровье», «Ваша осанка», «Зарядка и завтрак – залог здоровья» и т.п.

Практика:Сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит»

Тема 2. 6. Береги себя.

Теория: Вспомнить с обучающимися правила дорожного движение и правила безопасности поведения на улице с посторонними людьми, дома со спичками, газом. Уточнить к чему приводит несоблюдение (не выполнение) правил безопасности и напомнить номера телефонов скорой помощи, милиции, пожарной охраны, МЧС.

Практика: Решение ситуативных задач.

Раздел 3 Ознакомление с природой: путешествие по морям, океанам, материкам; изучение животного и растительного мира материков и океанов.

Тема 3. 1. Помощники в путешествии: глобус и карта.

Теория: Познакомить детей с понятиями глобус, карта, горизонт, стороны горизонта. Изучить условные обозначения и знаки, используемые на картах и глобусе. Научить различать на карте и глобусе реки, озёра, моря, океаны, горы, равнины, леса, города.

Практика:Решить ситуативные задачи.

Тема 3. 2.Выбираем транспорт для путешествия.

Теория: Повторяем виды транспорта, классифицируем на три основные группы: наземный, воздушный, водный. Провести игру на соответствие: вид транспорта – воздух, земля, вода.

Практика:Составить рассказ по цветным раздаточным карточкам «Где и как используется данный вид транспорта»

Тема 3. 3. По морям и океанам.

Теория: Познакомить детей с понятиями «море», «океан». Рассказать детям об океанах и морях, показать их на карте или глобусе. Изучить моря. Познакомить ребят со сказками «Как по морю голубому», «Откуда в море столько воды».

Практика: Рассмотреть круговорот воды в природе.

Тема 3. 4. Обитатели морей и океанов.

Теория: Дать представление о морских и океанических обитателях, о местах их обитания, о способах питания. Уточнить роль и значение морских обитателей в природе и для человека.

Практика:Выполнить интеллектуально-творческие задания по систематизации и обобщению знаний о животном мире морей и океанов.

Тема 3. 5. По материкам и островам.

Теория:Познакомить детей с понятиями «материк», «остров», усвоить понятия, знать отличительные черты. Дать географическую характеристику материкам; рассказать об особенностях географического положения, климата, растительного и животного мира.

Практика: Провести игру «Что перепутал художник».

Тема 3. 6. Путешествие на Северный полюс.

Теория: Уточнить на карте или глобусе географическое расположение Северного Ледовитого океана и Северного полюса земли. Познакомить обучающихся с суровым климатом на Северном полюсе и его обитателями.

Практика:Провести игры «Кто чем (кем) питается?», «Что перепутал художник?».

Тема 3. 7. Путешествие по материку Евразия.

Теория: Дать определение «материк Евразия», познакомить обучающихся с двумя частями света – Европа и Азия. Показать на карте размеры и протяженность материка Евразии с севера на юг, с запада на восток.

Практика: Найти на карте нашу страну – Россию и её столицу г. Москва.

Тема 3. 8. Тайга и её обитатели.

Теория:Изучить растительный и животный мир тайги, способы приспособления, питания и выживания, значение и роль растений и животных тайги в природе и для человека. Раскрыть понятия «зверь-хищник», «растительноядный».

Практика: Игра на закрепление темы «Хищники и растительноядные животные тайги».

Тема 3. 9. Путешествие в смешанный лес.

Теория:Уточнить знания обучающихся о растениях и животных смешанного леса. Значение и роль растений и животных смешанного леса в природе и для человека. Провести беседу «Лес – наше богатство».

Практика: Игры «Хищники, растительноядные», «То берёзка, то рябинка».

Тема 3. 10. Степь и её обитатели.

Теория: Изучить растительный и животный мир степи, способы приспособления, питания, значение, роль растений и животных степи в природе и для человека. Провести игру «Хищники, растительноядные». Уточнить понятия «почва», «черноземы», «урожай». Провести беседу «Хлеб наше богатство».

Практика: Рассказать как выращивают хлеб.

Тема 3. 11. Путешествие в г. Москва – столицу нашей Родины.

Теория: Найти на географической карте г. Москва. Рассказать о г. Москва,. познакомить с культурно-историческим наследием; провести онлайн экскурсию по Кремлю, Третьяковской галерее, посетить большой театр.

Практика: Игра «Знаешь ли ты Москву?».

Тема 3.12. Дымковская, Филимоновская и Каргопольская игрушки.

Теория: Дать понятия: «промыслы», «глина», «лепка». Рассказать историю возникновения промыслов Дымковской, Филимоновской, Каргопольской игрушки. Познакомить с характерными особенностями игрушек, выявить причины отличия.

Практика: Провести игру «Ярмарка». Разукрасить образцы Дымковской и Филимоновской игрушек.

Тема 3.13. Росписи: городецкая, хохломская, гжельская.

Теория:Дать понятие о декоративно-прикладном искусстве росписи. Познакомить обучающихся с искусством росписи городецкой, хохломской, гжельской. Рассказать историю возникновения росписей, познакомить с характерными особенностями.

Практика:«Расписать» образцы Городецкой и хохломской росписью.

Тема 3.14. История русского костюма.

Теория: Рассказать детям как одевались в старину. Рассмотреть отдельные элементы и составные части русского костюма.

Практика: Ответить на вопрос «Чем отличается старинная одежда от современной?» Игра-комикс «Что перепутал художник».

Тема 3.15. Путешествие в Африку.

Теория: Уточнить на карте или глобусе географическое расположение материка Африка, рассказать об особенностях природы материка, познакомить с растительным и животным миром.

Практика:Провести игры «Хищник, растительноядные», «Продукты из Африки», «Какие явления природы встречаются в Африке». Разгадать кроссворд.

Тема 3.16. Путешествие в Австралию.

Теория: Уточнить на карте или глобусе географическое расположение материка Австралия, рассказать об особенностях природы материка и её обитателях.

Практика: Провести игры: «Где живут эти животные», «Что перепутал художник». Разгадать кроссворд.

Тема 3.17. Путешествие в Антарктиду.

Теория: Уточнить на карте или глобусе географическое расположение материка Антарктида, познакомить с растительным и животным миром материка. Изучить особенности жизни в Антарктиде.

Практика: Провести игру: «Где живут эти звери, птицы?». Разгадать кроссворд.

Тема 3.18. Путешествие в Америку.

Теория: Уточнить на карте или глобусе географическое расположение материков Южная Америка и Северная Америка, познакомить с природными особенностями, с растительным и животным миром материков.

Практика: Провести игры: «Хищники, растительноядные», «Продукты из Америки». Разгадать кроссворд.

Тема 3.19. Итоговое занятие «Игра – путешествие по материкам и океанам».

Теория: Обобщить, систематизировать и закрепить в игровой форме знания обучающихся о материках, океанах и их обитателях.

Практика: Разгадать кроссворды, выполняем творческое задание «Какие звери здесь нарисованы?» и т.д.

Раздел 4

Тема 4.1. 1.Экология – «изучение дома»

Теория: Познакомить детей с понятием «экология», с предметом изучения. Раскрыть понятия «биосфера», «формы жизни».

Практика: Провести игру: «Форма жизни – материк, остров, океан».

Тема 4.2.Экологическая безопасность дома и во дворе.

Теория: Познакомить детей с экологическими проблемами дома и во дворе. Рассмотреть пути решения: посадка деревьев и кустарников, уборка мусора и листьев, приёмы бытовой безопасности. Рассказать обучающимся о телевизионной и компьютерной экологии.

Практика:Провести игру «Один дома» (повторить правила безопасности в случае, если ребёнок остался один дома).

Тема 4.3. Экологическая безопасность на природе.

Теория: Познакомить с правилами безопасного поведения в дикой природе. Изучить ядовитые растения, грибы, ягоды, животных. Вспомнить лесные полезные ягоды, грибы, лекарственные растения. Дать понятия «стихийные бедствия», «ураган», «наводнение», «торнадо», «цунами», «пожар», «землетрясение».

Практика: Провести игру «Путешествую».

Тема 4.4. Экологическая тревога - вода.

Теория: Провести беседу с обучающимися «Вода – наше богатство». Рассказать способы борьбы с загрязнениями воды, с методами определения качества воды и способами её очистки. Прочитать экологический рассказ «Ядовитые дожди и тающие льды». Познакомить детей со сказками «Разноцветная река», «Сказка о «нефтяной» рыбке».

Практика:Опыты с водой.

Тема 4.5. Экологическая тревога – раненая земля.

Теория: Провести беседу «Сохранить землю – сохранить мир». Раскрыть основные причины «ухудшения» почвы: выпахивание, перевыпас, сведение лесов, засоление почв при орошении. Познакомить детей с методами борьбы за сохранение почвы.

Практика: Провести игру «Что человек должен делать, если…?»

Тема 4.6. Экологическая тревога – продукты питания.

Теория: Провести беседу «Полезные продукты питания – здоровый образ жизни». Рассказать о целебных свойствах продуктов полей и садов, о небезопасных продуктах питания в магазинах и на рынках.

Практика:Провести игру «Я пошёл за покупками».

Тема 4.7.Экологическая мозаика (итоговое занятие).

Теория: Обобщить, систематизировать и закрепить в игровой форме экологические знания обучающихся.

Раздел 5 ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ – КОНКУРС «ЭРУДИТ»

Теория:Обобщить и систематизировать знания об окружающем мире по основным разделам: я и общество, я и моё здоровье, путешествую по морям, океанам и материкам, я и экология.

Практика: Занятие в форме интеллектуально-творческих игр: в форме путешествия.

1.3.9. Планируемые результаты

По окончанию 3 года обучения учащиеся будут знать:

- название нашей страны и столицы;

флаг, герб России;

всенародные и государственные праздники;

профессии людей в обществе;

внешнее и внутреннее строение человека, главные органы жизнедеятельности;

понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»;

правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улице, дома, с посторонними людьми, в природе;

природные явления и сезонные изменения;

географические понятия: «глобус», «карта», «компас», «река», «озеро», «гора», «равнина», «море», «океан», «материк», «лес», «город», «деревня» и т.п.;

виды транспорта, классификацию на основные группы;

обитателей морей, океанов, рек, озёр и материков мира;

русские народные промыслы и историю русского костюма;

понятия «экология», «экологическая безопасность», «природная катастрофа», «экологическая катастрофа»;

способы борьбы с загрязнениями воздуха, воды, почвы.

будет уметь:

рассказать о себе, о своей семье, о Родине;

рассказать о профессиях людей в обществе;

вести здоровый образ жизни;

вести наблюдения за изучаемым объектом или явлением;

наблюдать за изменениями погоды и вести календарь погоды (с помощью педагога);

находить на географической карте (глобусе) Россию и г.Москва;

проводить сравнение двух предметов и явлений по определённому плану, выделяя общие и отличительные признаки;

устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений.

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества как:

-доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;

- интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для возможности радоваться сделанному открытию.

- принимать общие правила принятия в современном обществе;

-проявлять заботу к природе;

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

- принимать решения;

-оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

-самостоятельно выполнять творческие задания;

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Организация образовательного процесса

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28) и предусматривает следующее:

Количество учебных недель – 36

Количество учебных дней – 36

Срок освоения программы: 3 года

Возраст учащихся занимающихся по программе: от 4 до 7- ми лет.

Режим и продолжительность занятий: 1 академический час 1 раз в неделю.

Образовательный процесс (начало и окончание учебных занятий) осуществляется в соответствии с расписанием МБДОУ «Тяжинский детский сад №1 «Березка», утвержденным заведующим.

Начало учебного года: 1 сентября.

Окончание учебного года: 31 мая.

Виды учебных занятий:

Организованные:

- организованной образовательной деятельности (познавательное развитие, конструктивно-модульная развитие, речевое развитие);
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.

- вводное или ознакомительное занятие;

- занятие-беседа;

- практическая работа (выполнение творческой работы);

- итоговое занятие.

Совместная деятельность:

– наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;

– целевые прогулки;
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;
– рассматривание картин из жизни диких животных;
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;

– беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
– сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр.;
– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;
– экологические тропы;
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные);
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
– работа с календарями природы;.
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

2.2. Условия реализации программы

1. Материально-техническое обеспечение:

1.Материально-техническое обеспечение программы:

Групповая комната, соответствующая санитарно-гигиеническим нормам и педагогическим требованиям, технические средства обучения (компьютер, мультимедийная аппаратура). В группе имеются: место для учащихся, уголок безопасности с инструкциями по охране труда и противопожарной безопасности, постоянно действующая выставка работ обучающихся,

карандаши цветные(12шт.);

карандаши простые(12шт.);

бумага ксероксная(1уп.);

цветной картон(12л.);

клей(12шт);

ножницы(12шт.);

набор географических карт;

средства мультимедиа;

альбом «Природа мира» (художник-составитель Карт И.Г.)-Петрозаводск: издательство «Карелия», 2002;

учебно-наглядные пособия

картины из жизни диких животных:

Серия «Белый медведь». Ранняя весна.

Серия «Бурый медведь». Осень.

Серия «Крот». Лето.

Серия «Волк». Лето.

Серия «Лягушка». Лето.

Серия «Заяц». Ранняя весна.

Серия «Лось». Зима.

Серия «Еж». Поздняя осень.

Серия «Белка». Весна.

Серия «Белка». Лето.

Серия «Золотистый хомяк». Ранняя весна.

научно-популярные видеоматериалы о живой природе «Твои веселые друзья зверята»BBC, 2015.

раздаточный материал к итоговым занятиям и по темам программы

«Труд взрослых», «Средства передвижения», «Предметный мир», «Времена года», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Мир птиц», «Мир насекомых», «Обитатели водоемов», «Деревья и кустарники», «Аленький цветочек», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «В царстве грибов», «Я и общество», «Общество людей и профессии», «Обитатели морей и океанов», «Путешествие по материку Евразия», «Дымковская, Филимоновская и Каргопольская игрушки», «Росписи: городецкая, хохломская, гжельская», «Путешествие в Африку», «Путешествие в Австралию», «Путешествие в Антарктиду», «Путешествие в Америку», «Экология – «изучение дома», «Экологическая безопасность на природе», «Экологическая тревога – продукты питания».

2. Информационное обеспечение:

Учебно-методический комплекс для педагога:

Программное обеспечение: сборник учебно-методических пособий и материалов - разработки занятий, мультимедийные презентации, видеоролики мастер-классов.

3. Кадровое обеспечение: Педагог высшей квалификационной категории. Среднее профессиональное образование. Квалификация: Воспитатель детей дошкольного возраста.

2.3. Формы контроля

1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Мониторинг учета результатов освоения программы.

С целью определения уровня усвоения образовательной программы, а также для повышения эффективности и улучшения качества учебно-воспитательного процесса проводится педагогический мониторинг. Программа педагогического мониторинга включает три этапа: входящий – диагностика (в начале учебного года), промежуточный – контроль (январь) и мониторинг учета результатов освоения программы (май) (Приложение 1).

2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Выставка, конкурс, открытое или итоговое занятие, праздник, викторина.

2.4. Оценочные материалы

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- входящий (в начале учебного года);

- текущий контроль (в течение всего учебного года);

- промежуточный контроль (январь);

- итоговый контроль.

Формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть:

- викторина;

- конкурс;

- выставка;

-праздник;

-открытое занятие;

- итоговая работа;

Промежуточныймониторинг учета результатов освоения учащимся части программы проводится за полугодие.

Промежуточный мониторинг может проводиться в следующих формах: итоговое занятие, собеседование и др. по выбору педагога.

Формы и сроки проведения промежуточного мониторинга определяются в соответствии с требованиями дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, и фиксируется педагогом в диагностических картах учащихся.

Итоговый мониторинг учета результатов освоения программы в целом определяет уровень знаний, умений и навыков, полученных за год. Проводится в форме итогового занятия, ярмарки творческих работ, праздника.

Оценка результатов образовательной деятельности

Мониторинг учета результатов освоения программы осуществляется по трёхуровневой системе (низкий уровень, средний уровень, высокий уровень) по следующим критериям:

высокий уровень – учащийся освоил весь объём знаний от 90 до 100%, предусмотренных программой за конкретный период, не допустил ошибок; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

средний уровень – выполнил от 60 до 89% заданий правильно;

низкий уровень – учащийся выполнил менее 60% заданий правильно.

Текущий мониторинг знаний и умений учащегося производится педагогом каждое занятие в процессе наблюдения за деятельностью учащихся.

Заполнение диагностических карт осуществляется согласно критериям, самостоятельно разработанным педагогом на каждый год обучения. Мониторинг дает возможность оценить эффективность образовательного процесса, осуществить его коррекцию и доработку.

Главный показатель - это личностный рост каждого отдельного учащегося, что выявляется благодаря наблюдениям, а также формирование группы в единый коллектив, способный к сотрудничеству и совместному творчеству.

2.5. Методические материалы

Методы:

-наглядный – непосредственный показ педагогом, использование наглядных пособий, экскурсии, посещение выставок;

- словесный – рассказ, объяснение, беседа, обращение к сознанию учащихся, добиваясь осмысленного выполнения и исполнения заданий;

- практический – выполнение творческих заданий и работ;

- видео-метод – просмотр видеоматериалов о народном декоративно -прикладном творчестве, виртуальные экскурсии.

Формы:

-групповая – осуществляется со всей группой учащихся;

- индивидуальная – оказание помощи при затруднениях в выполнении заданий.

В ходе работы используются педагогические технологии:

Игровые технологии

Интегративный подход в обучении

Информационные технологии

Личностно-ориентированные

Технология мастерских

Технологии сотрудничества

Технология развивающего обучения

Здоровьесберегающие технологии

Организация проведения занятий

Занятие получения новых знаний

Организационная часть.

Определение и разъяснение цели занятия.

Объяснение, изучение, практическая демонстрация нового материала.

Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения.

Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.

Обобщение и оценка выполненной работы.

Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

Организационная часть.

Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения.

Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.

Обобщение и оценка выполненной работы.

Комбинированное занятие

Организационная часть

Проверка знаний ранее изученного материала.

Изложение нового материала.

Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.

Занятие применения знаний, умений и навыков

Организационная часть.

Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.

Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.

2.6. Список использованных источников информации

Для педагога:

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2020.

Арсентьев В.П. Экологическая азбука. – Смоленск, 2015.

Бианки В. Лесная газета. – Ленинград: Детская литература, 2044.

Бианки В. Кто чем поет. – М.: Детская литература, 2021.

Бианки В. Чей нос лучше. - М.: Детская литература, 2021.

Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о природе. – Донецк: Веско, 2077.

Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о животном мире. – Донецк: Веско, 2017.

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Окружающий мир. Здравствуй мир! (1 часть). – М.: Баласс, 2018.

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Окружающий мир. Здравствуй мир! (2 часть). – М.: Баласс, 2018.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – М.: Вентана-Граф, 2021.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2021.

Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг них. – М.: Просвещение, 2012.

Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. – М.: Просвещение, 2015.

Гращенкова В.С. Занимательный материал на уроках природоведения. Смоленск, СГПИ, 2013.

Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика-Пресс, 2012.

Зотов В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 2020.

Иванов А. Азбука безопасности. – М.: АСТ-Пресс, 2006.

Костюченков В.Н., Дементьев Н.А., Савченков В.И. Природа, время и мы. – Смоленск: Смядынь, 2021.

Иллюстрированный атлас мира. – М.: Беллси, 2020.

Молодцова А.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: Асар, 2020.

Поглазова О.Т. Окружающий мир. – Смоленск: АссоциацияXXI век, 2020.

Плешаков А.А. мир вокруг нас. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2020.

Погарский М. Настольное путешествие. – М.: Вечерняя Москва, 2013.

Природа мира.- Петрозаводск: Карелия, 2020.

Ражнев Г.В. С чего начинается Родина? – Смоленск, 2021.

Смирняков Ю.И., Кощеев А.К., Кощеев А.А. Спутник грибника. – М.: Экология, 2020.

Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу. – Ярославль: Академия развития, Академия К^о, 2021.

300 развивающих упражнений(5-6 лет).-М.:Росмен,2021.

Шевченко С.Г. природа и мы. – Смоленск: АссоциацияXXI век, 2021.

Экология (энциклопедия). – М.: Кристина и К^о, 2020.

2. Наглядный материал подготовленный в электронном виде.

3. Научно-популярные видеоматериалы о живой природе «Твои веселые друзья зверята»BBC, 2020.

Список рекомендуемой литературы для родителей и детей

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2018.

Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о природе. – Донецк: Веско, 2017.

Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о животном мире. – Донецк: Веско, 2017.

Бианки В. Лесная газета. – Ленинград: Детская литература, 2014.

Бианки В. Кто чем поет. - М.: Детская литература, 2021.

Бианки В. Чей нос лучше. - М.: Детская литература, 2021.

Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг них. – М.: Просвещение, 2012.

Гаршин В.Лягушка-путешественница. - М.: Детская литература, 2021.

Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика-Пресс, 2002.

Зотов В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 2013.

Иванов А. Азбука безопасности. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2016.

Иллюстрированный атлас мира. – М.: Беллси, 2003.

Молодцова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: Асар, 2012.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2020.

Чуковский К.И. Мойдодыр. – Смоленск: «Русич», 2020.

Мониторинг учета результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мир вокруг нас»

Промежуточный мониторинг.

Теоретические знания – тестирование в формемультимедийной презентации

Итоговый мониторинг по окончанию реализации программы учащихся 1 года обучения

Теоретические знания - собеседование

дай понятия живая и не живая природа;

что растёт в лесу;

для чего нужна вода, и как её беречь;

обитатели жарких стран;

что нужно делать, чтобы быть здоровым.

Итоговый мониторинг по окончанию реализации программы учащихся 2 года обучения

Теоретические знания - собеседование

покажи на глобусе океаны, реки, моря, озёра;

покажи и назови предметы сделанные из разных материалов (стекло, железо, пластмасса, ткань, глина)

назови внутренние органы человека;

назови вредную и полезную еду;

значение опорно-двигательного аппарата для человека;

проведи опыты с солью;

дать понятие чистой и грязной воды.

Итоговый мониторинг по окончанию реализации программы учащихся 3 года обучения

Теоретические знания - собеседование

название нашей страны и столицы;

флаг, герб России;

внешнее и внутреннее строение человека, главные органы жизнедеятельности;

понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»;

природные явления и сезонные изменения;

обитателей морей, океанов, рек, озёр и материков мира;

русские народные промыслы и историю русского костюма;

понятия «экология», «экологическая безопасность», «природная катастрофа», «экологическая катастрофа»;

способы борьбы с загрязнениями воздуха, воды, почвы.

Таблица мониторинга знаний и умений учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мир вокруг нас».