МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. МУРМАНСКА
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА им. А.ТОРЦЕВА
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности
«Я познаю мир»
(предшкольная подготовка для детей, овладевающих русским (неродным) языком)
Составители
ПДО высшей квалификационной категории:
А.С.Федченко, Л.В.Шубина
г. Мурманск
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время одной из особенностей контингента обучающихся школ является значительное число детей из семей мигрантов, которые испытывают трудности на начальном этапе обучения в связи с тем, что русский язык для них неродной. Данная программа ориентирована на систему знаний по темам, обеспечивающимпредшкольную подготовку дошкольников, овладевающих русским (неродным) языком.
Педагогическая целесообразность программы объясняется необходимостью успешной адаптации и выравнивания стартовых возможностей детей из семей мигрантов, проживающих на территории города Мурманска. Отличительной особенностью программы «Я познаю мир» является то, что она носит обучающий и развивающий характер, не допускающий дублирования образовательных программ первого класса, с использованием дидактического материала на базе регионального компонента. В основе разработанной программы лежат общеметодические принципы работы с дошкольниками: активное общение, игра, занимательность, наглядность, повторяемость, цикличность, доступность. А также:
- формирование русской речи через обогащение словарного запаса в процессе активного вовлечение детей в игровую и проектную деятельность;
- формирование представлений об окружающем мире через использование регионального компонента.
Проблема умения работать в новой языковой среде является одной из задач в период предшкольной подготовки. Именно взаимодействие ребёнка с информацией развивает речь, гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение.
Новизнаобщеобразовательной общеразвивающей программы
социально – гуманитарной направленности «Я познаю мир» (предшкольная подготовка для детей, овладевающих русским (неродным) языком – далее «Программа») заключается в том, что в основе лежит одна из разновидностей проектного метода - лэпбук. В дословном переводе с английского языка лэпбук означает«книга на коленях», которую необходимо собрать в единое целое, креативно оформить.
Это отличный способ осмыслить содержание каждого занятия для детей мигрантов, провести посильную исследовательскую работу, в процессе которой ребёнок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. В любое удобное время он может открыть книжку, сделанную своими руками, и повторить пройденное или добавить необходимый материал. Данная педагогическая технология, на которой строится формирование учебной деятельности, предусматривает активное включение ребенка в образовательный процесс, ориентированный на создание личностного образовательного продукта — рукописной книжки-справочника в помощь дальнейшему обучению в школе.
Особенностью программы является использование регионального компонента как базовой основы для календарно-тематического планирования и источника активизации познавательной деятельности. Тематика занятий по формированию целостной картины мира, математике, конструированию, развитию общения и компонентов речи в течение каждой недели структурируется вокруг одной темы, обеспечивая погружение ребенка в языковой материал, расширяет знания об окружающем мире, способствует успешной адаптации ребенка к новой для него культурной среде.
К работе с детьми привлекаются родители (которые часто также не являются носителями русского языка), им предоставляется возможность принять участие в занятиях (открытые уроки), познакомиться с достижениями детей, увидеть особенности учебно-игрового общения с дошкольниками. Партнёрство со взрослым во время обучения, совместное решение проблемно-поисковых задач - основной путь организации обучения по программе: не навязывать ребёнку готовых знаний, а указать пути их приобретения.
Программа имеет социально – гуманитарную направленность, предназначена для детей 6 – 7 лет, для которых русский язык – неродной.
Содержание, роль, назначение и условия реализации программы соответствуют нормативным документам:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; - Приказ Министерства просвещения России «Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей» № 467 от 03.09.2019 года;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 года №2 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 года № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 года N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Устав и локальные акты учреждения.
Срок реализации.
Программа рассчитана на один год обучения.
Всего 72 часа в год.
Образовательные технологии: игровая, репродуктивная, проектная (лэпбук), личностно-ориентированная.
Режим занятий.
Подготовка детей к школе осуществляется с сентября по май на базе образовательного учреждения ДДТ им. А.Торцева. Занятия проводятся с группой детей в количестве от 6 до 8 человек два раза в неделю. Продолжительность занятия 30 минут.
Цель программы: создание условий для успешной адаптации к новой культурно-речевой среде дошкольников овладевающих русским (неродным) языком.
Основные задачи.
Образовательные:
Формировать активный словарный запас.
Учить способам работы с информацией (получение, кодирование, классификация, запоминание с помощью лэпбука).
Развивающие:
Развивать интерес к новой речевой культуре.
Развивать желание активно познавать особенности Кольского края.
Развивать речевые, творческие способности и воображение.
Воспитательные:
Воспитывать интеллектуальную культуру личности на основе овладения нормами русского (неродного) языка.
Воспитывать коммуникативные качества и умение работать в группе.
Ожидаемые результаты.
К концу обучения дети должны знать и уметь:
Освоить структуру простых предложений как основу построения устной речи.
Уметь использовать лексическое богатство языка для выражения мысли, чувств.
Знать особенности края, города, культурологические традиции народа.
Проявлять интерес к играм интеллектуального характера, решать задачи на сообразительность, рассуждать при поиске их решения, доказывать полученный результат.
Диагностическая работа для оценивания уровня освоения программы.
Отслеживание и оценка результатов обучения проходит непосредственно в ходе образовательной деятельности в начале, середине и конце учебного года:
- входная – в начале года (наблюдение и беседа с целью выявления уровня владения русским языком);
- текущая – в середине года (наблюдение запроявлением интереса к занятиям, желанием заниматься, выполнение работы репродуктивного характера, беседа с целью выявления уровня продвижения в владении русским языком);
- итоговая – апрель - май текущего учебного года (беседа, выполнение посильной творческой работы, диагностика результативности занятий с помощью опроса и отзывов родителей).
Диагностическая карта
Фамилия, имя ребенка | Показатели | Общий балл (уровень) | |||||||||||
Словарный запас | Построение простых грамматических конструкций | Графический навык | Коммуникативные навыки работы в группе | ||||||||||
входная | текущая | итоговая | входная | текущая | итоговая | входная | текущая | итоговая | входная | текущая | итоговая | ||
В качестве показателей уровня освоения программы используется десятибалльная система.
На начало учебного года:
8-10 баллов - высокий уровень –Понимает речь взрослого, ребёнок сразу приступает к деятельности, активен, взаимодействует с детьми в группе. Умеет работать карандашом, ножницами. Проявляет творчество.
4-7 баллов - средний уровень –Понимает речь взрослого, но испытывает проблемы при использовании монологической речи. Ребёнок приступает к деятельности, взаимодействует с детьми в группе. Умеет работать карандашом, ножницами, преобладает репродуктивная деятельность.
1-3 балла -низкий уровень – Ребёнок не сразу приступает к деятельности, в связи с тем, что испытывает языковой барьер.При выполнении задания необходима прямая помощь взрослого.
На конец учебного года:
8-10 баллов - высокий уровень -Понимает речь взрослого, ребёнок сразу приступает к деятельности, активен, взаимодействует с детьми в группе. Умеет выразить мысль самостоятельно, составляя простые синтаксические конструкции.Проявляет творчество.
4-7 баллов-средний уровень –Понимает речь взрослого, но испытывает незначительные трудности в монологических высказываниях. Ребёнок приступает к деятельности, взаимодействует с детьми в группе. Умеет работать карандашом, ножницами, преобладает репродуктивная деятельность.Снижена самостоятельность, необходима помощь взрослого в процессе творческой деятельности.
1-3 балла -низкий уровень- Ребёнок не сразу приступает к деятельности, в связи с тем, что испытывает языковой барьер.При выполнении задания необходима прямая помощь взрослого.
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Общее кол-во часов | Теория | Практика | Форма контроля |
1. | Введение в программу | 2 | 1 | 1 | наблюдение, вводная диагностика |
2. | Животный мир Заполярья | 4 | 4 | наблюдение | |
3. | Растительный мир Заполярья | 4 | 4 | наблюдение | |
4. | Времена года | 18 | 8 | 10 | наблюдение |
5. | Время. Режим дня. Основы здорового образа жизни | 6 | 2 | 4 | наблюдение |
6. | Я и моя семья | 4 | 4 | наблюдение | |
7. | Я и мой город | 4 | 4 | наблюдение | |
8. | Я и моя страна | 4 | 4 | наблюдение | |
9. | Головоломки | 8 | 8 | наблюдение | |
10. | Мир вокруг: цвет, форма, размер. | 4 | 4 | наблюдение | |
11. | Введение в школьную жизнь | 14 | 14 | рукописная книга наблюдение итоговая диагностика | |
72 | 11 | 61 |
Содержание программы
№ | Название темы занятия | Основные виды деятельности на занятии | Практика |
1 | Введение в программу | Понятие рукописной книги, части книги, правила бережного отношения к книге. Словарь: книга, книжка, учебник, обложка, корешок, лист (работа с многозначным словом), закладка. Вводная диагностика. | Оформление обложки рукописной книги |
2 | Животный и растительный мир Заполярья | Животный мир: особенности жизни животных зимой и осенью в условиях Заполярья. Особенности жилища (дупло, берлога, логово, нора). Ягодное разнообразие и особенности (кустарничек как форма растения, вечнозеленые ягодные растения). Графический диктант (белка, олень). Пентамино. Аудиоэнциклопедия. | Работа с загадками, составление кроссвордов, ребусов, устных рассказов. Оформление страниц лэпбука. |
3 | Времена года | Календарные и фенологические особенности времен года Заполярья, календарь природы края. Словарь: название месяцев по временам года, полярный день, полярная ночь, северное сияние (сполохи), золотая осень, предзимье, ненастье, вьюга, мороз, заморозки, наст. | Оформление страницы, составление календаря, коллаж по временам года (игра «Круглый год») |
4 | Время. Режим дня. Основы здорового образа жизни | Год, месяц, неделя, день. Утро, день, вечер, ночь. Гигиена, питание, отдых. Охрана здоровья в период полярной ночи, профилактика простудных заболеваний, прививки. Промежуточная диагностика. | Составление режима дня (коллаж). Оформление страницы рукописной книги. |
5 | Я и моя семья, мой город, моя страна | Историческое прошлое нашей страны (военные страницы Заполярья), город Мурманск (скверы, парки города), профессии в моей семье. Словарь: Заполярье, Кольский край, Мурманская область, Кольский полуостров, Родина, страна, Россия, Москва, столица, род, родня, родственники. | Изготовление открыток, беседы с презентациями, открытое занятие для родителей, кроссворды. Оформление страницы книги. |
6 | Головоломки | Ребусы, кроссворды, шарады. Танграм, пентамино. | Оформление страниц в процессе дидактических игр |
7 | Мир вокруг: цвет, форма, размер. | Классификация предметов по цвету, форме, размеру. Геометрические фигуры, их название, моделирование предметов из геометрических фигур. | Игры. Загадки, геометрическая мозаика, работа с трафаретом. Аппликация из фигур. |
8 | Введение в школьную жизнь | Распорядок дня будущего школьника, учебные предметы, составление рассказов по серии картинок, работа с аудиоэнциклопедией, дидактические игры «Живая буковка», «Волшебные превращения цифр», «Волшебные палочки». Ориентация на листе бумаги в клетку, графические диктанты, вычерчивание бордюров. Итоговая диагностика. Открытое занятие для родителей. | Оформление страницы Работа с загадками, составление кроссвордов, ребусов, устных рассказов, работа в тетради, работа с палочками. |
Календарный учебный график
№ | Месяц | Число | Время проведения занятий | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | сентябрь | групповое занятие | 2 | День знаний | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | Наблюдение Вводная диагностика | ||
2 | сентябрь | групповое занятие | 2 | Золотая осень | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
3 | сентябрь | групповое занятие | 2 | Фрукты и овощи | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
4 | сентябрь | групповое занятие | 2 | Ягодное лукошко Заполярья | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
5 | октябрь | групповое занятие | 2 | День рождения города Мурманска | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
6 | октябрь | групповое занятие | 2 | Нужные профессии в городе | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение |
7 | октябрь | групповое занятие | 2 | Как звери к зиме готовятся | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
8 | октябрь | групповое занятие | 2 | Славные страницы истории Заполярья | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
9 | ноябрь | групповое занятие | 2 | Путешествие в страну Знаний | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
10 | ноябрь | групповое занятие | 2 | Зима | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
11 | ноябрь | групповое занятие | 2 | Перелетные и зимующие птицы. | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
12 | ноябрь | групповое занятие | 2 | При солнышке тепло, при матери добро. | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
13 | декабрь | групповое занятие | 2 | Путешествие в страну Знаний | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
14 | декабрь | групповое занятие | 2 | Путешествие в страну Знаний | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
15 | декабрь | групповое занятие | 2 | Какие бывают часы | ул. Торцева, д.11 каб.1, 2 | Наблюдение Промежуточная диагностика | ||
16 | декабрь | групповое занятие | 2 | Зимушка – зима | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
17 | январь | групповое занятие | 2 | Путешествие в страну Знаний | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
18 | январь | групповое занятие | 2 | Головоломки. Танграм. | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
19 | январь | групповое занятие | 2 | Головоломки. Ребусы и кроссворды. | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
20 | февраль | групповое занятие | 2 | Зимушка – зима. Снегурочка | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
21 | февраль | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь | ул. Торцева, д.11 каб1,2 | наблюдение | ||
22 | февраль | групповое занятие | 2 | День защитника Отечества. | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
23 | февраль | групповое занятие | 2 | Головоломки. Кроссворды. | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
24 | март | групповое занятие | 2 | Круглый год | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
25 | март | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
26 | март | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь | ул. Торцева, д.11 каб1,.2 | наблюдение | ||
27 | март | групповое занятие | 2 | Режим дня школьника | ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
28 | апрель | групповое занятие | 2 | Вот и кончилась зима | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
29 | апрель | групповое занятие | 2 | Я и моя страна. Освоение космоса. | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
30 | апрель | групповое занятие | 2 | Весна – красна. | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
31 | апрель | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь | Ул. Торцева, д.11каб.2 | наблюдение | ||
32 | апрель | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь. | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | Наблюдение Итоговая диагностика | ||
33 | май | групповое занятие | 2 | Этих дней не смолкнет слава. | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
34 | май | групповое занятие | 2 | Скоро в школу. Открытое занятие для родителей | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение | ||
35 | май | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь. | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение |
36 | май | групповое занятие | 2 | Введение в школьную жизнь. | Ул. Торцева, д.11 каб.1,2 | наблюдение |
Комплекс организационно-педагогических условий
Формы организации занятий:игровая, творческая деятельность, конструирование, моделирование, работа в группах, парах.
Основные принципы реализации программы:
- общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
- развитие творческой деятельности;
- поддержка и сохранение здоровья;
- формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
- сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Принципы построения содержания программы:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- систематичность и последовательность;
- научности;
- доступность;
- наглядность;
- интеграции областей знаний.
Образовательные технологии:
Технологияразвивающего обучения.
Эта технология направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка.
Игровыетехнологии.
Посредством игры активно развивается речевая и коммуникативная сфера ребенка.
Педагогикасотрудничества.
Совместная деятельность детей и взрослых позволяет лучше понять друг друга, установить доверительные отношения. Взрослый– это не только источники информации, но и помощники, и группа поддержки ребенка. Совместная работа с семьей помогает ребенку расширить языковую среду общения.
Здоровьесберегающиетехнологии.
Под здоровьесберегающими технологиями понимается совокупность педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование осознанного и ценностного отношения к своему здоровью, физминутки на занятиях.
Технологияпроектнойдеятельности.
Программа предусматривает использование проектного метода (лэпбук) как ведущего метода обучения.
Преимущества использования Лэпбуков:
- побуждает интерес у детей к познавательному развитию;
- ребенок самостоятельно учится структурировать большой объем информации;
- развивает креативность и творческое мышление;
- ребёнок легче запоминает новый материал и имеет возможность вернуться к изученной теме в любое время (повторить, дополнить, уточнить).
Обеспечение программы различными видами методической продукции и дидактическими материалами:
Дидактический и наглядный материал создан в соответствии с тематическим планированием. Созданы презентации для занятий. Аудиоэнциклопедия.
Материально-техническое оснащение:
Для реализации программы имеются:
- телевизор, ноутбук, доска, магниты, столы и стулья по количеству детей, соответствующие их росту;
- простые, цветные карандаши, фломастеры, ручки, восковые мелки, ножницы, клей, цветная бумага, альбомы, тетради, фишки, наборы трафаретов.
Помещение для проведения занятий отвечает действующим санитарно-гигиеническим нормам и правилам по освещённости, вентиляции, отоплению и пожарной безопасности. В помещении имеется аптечка в полной комплектации. Кабинет оборудован рабочими местами по количеству детей.
Комплексно – тематическое планирование занятий
Виды организованной образовательной деятельности | Цели (практические, реализуемые в ходе конкретного занятия) | |
1 неделя сентября – «День знаний» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Уточнить представление о Дне знаний, начале занятий в школе. Формировать представление о книге как источнике знаний. | |
Математика | Сходство геометрических фигур с предметами окружающего мира. Упражнять в различении пространственных расположений предметов относительно друг друга. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Учить оформлять страницу рукописной книги – что такое книга. Учить работать с карандашами, ручкой, ножницами, клеем. | |
Развитие речи | Словарь по теме «Школа», «Осень». Работа с многозначным словом «лист», «корешок». | |
Приобщение к словесному творчеству | Работа с пословицами и загадками. | |
2 неделя сентября – «Золотая осень» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Закрепить знания о приметах осени. Дать знания и лиственных и хвойных деревьях. Учить различать деревья по форме листьев (береза, рябина), по форме хвои (ель, сосна) | |
Математика | Закреплять пространственную терминологию. Учить делению на равные части. Учить различать порядковые и количественные числительные. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички рукописной книги «Золотая осень» | |
Развитие речи | Учить подбирать определения для описания осени: игра «Подбери к предмету слово-признак». Работа с многозначным словом «кисть». Игра «Подбери к слову-действию подходящий по смыслу предмет» по теме «Золотая осень». | |
Приобщение к словесному творчеству | Закреплять знания об осенних изменениях в природе. Заучивание чистоговорок об осени (чистоговорка - это ритмичная, зарифмованная фраза, содержащая различные сочетания звуков, слогов, слов и используемая для улучшения произношения звуков и для их автоматизации). | |
3 неделя сентября «Фрукты и овощи» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать знания о сообществах «огород», «сад». Закрепить знания об овощах и фруктах. | |
Математика | Сходство геометрических фигур с предметами окружающего мира. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Графический диктант «Фрукты и овощи». Развивать конструкторские умения при работе с палочками Кюизенера. | |
Развитие речи | Упражнять в подборе определений к заданным словам: игра «Подбери к предмету слово-признак». Игра «Назови предмет по описанию». | |
Приобщение к словесному творчеству | Учить отгадывать загадки с использованием эпитетов. | |
4 неделя сентября – «Ягодное лукошко Заполярья» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать знания об особенностях осени в Заполярье. Формировать представление о Севере, особенностях климата. Способствовать пониманию заботы об укреплении здоровья в условиях Севера. | |
Математика | Закреплять представление о времени, днях недели. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички рукописной книги «Ягодное лукошко». Учить различать ягоды на вкус (проведение дегустации). | |
Развитие речи | Через игру учить составлять описание ягод, подбирать прилагательные для описания цвета, формы, размера и вкуса ягод. | |
Приобщение к словесному творчеству | Игра «Сравни по заданному признаку» (по вкусу, форме, цвету...) Заучивание наизусть чистоговорок про ягоды. | |
1 неделя октября «День рождения города Мурманска» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать первоначальное представление об истории города Мурманска. Дать знания о гербе города, смысловых символах. | |
Математика | Учить использовать в речи слова для определения пространственного описания предметов. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление открытки ко дню города. Учить работать с ножницами, трафаретом, учить различать цвета. | |
Развитие речи | Учить простейшему описанию герба города. Игра «Скажи наоборот». | |
Приобщение к словесному творчеству | Добычина, Н. Д. «В нашем городе морском... » Заучивание четверостишия о городе. Побуждать к передаче голосом и интонацией своего настроения. | |
2 неделя октября – «Нужные профессии в городе» | ||
Формирование целостной картины мира | Систематизировать представления и знания о труде людей. Воспитывать уважение к людям труда. Познакомить с особенностями труда жителей Мурманска. | |
Математика | Графический диктант: закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички в рукописной книге «В нашем городе морском»: учить морской азбуке, уточнить представление детей о морских профессиях. Закрепить представление детей о труде родителей. | |
Развитие речи | Учить составлять рассказ о семье, упражнять в словообразовании. | |
Приобщение к словесному творчеству | Виталий Тунников «Профессии». Игра «Кто что умеет делать ». | |
3 неделя октября «Как звери к зиме готовятся» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Закрепить представления детей об особенностях природы Заполярья. Закрепить представление об изменениях в природе осенью. Уточнить представление об обитателях леса (волк, медведь, лиса, заяц, олень). Закрепить знания детей об изменениях в жизни животных осенью. | |
Математика | Волшебные цифры: преобразование цифр в рисунок. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички рукописной книги «Кто и где живет в лесу»: закрепить умение работать с трафаретом, ножницами, клеем. Учить понятию «композиция» при составлении аппликации. | |
Развитие речи | Обогащать словарный запас при составлении предложений о жизни животных в лесу. Введение в словарь слов: берлога, логово, нора, гнездо. Игра «Верни детёныша домой», «Кому дадим лакомство». | |
Приобщение к словесному творчеству | Учить разгадывать загадки о животных с использованием эпитетов. Игра «Узнай по описанию». Игра с мячом «Расскажи про...» (про волка, медведя). | |
4 неделя октября – «Раньше и теперь. Славные страницы истории Заполярья» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать представление об историческом событии. Уточнить и систематизировать знания детей о Великой отечественной войне. | |
Математика | Познакомить детей с понятиями времени. Познакомить с игрой «Пентамино». | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Составление коллажа «Северный олень» - странички в рукописной книге. Учить выкладывать оленя из деталей пентамино, составлять композицию. | |
Развитие речи | Формировать чувство уважения к истории и жизни людей в прошлом. | |
Приобщение к словесному творчеству | Игра «Узнай по описанию». Игра с мячом «Расскажи про северного оленя». | |
1 неделя ноября «Путешествие в страну Знаний» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Уточнить и систематизировать представление детей о режиме дня школьника. Активизировать представления об осенних изменениях в природе, охране здоровья. | |
Математика | Учиться составлять календарь на неделю, правильно называть дни недели. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Графический диктант «Белка» - учить ориентироваться на листе в клеточку, распознавать направления «налево», «направо», «вверх», «вниз». | |
Развитие речи | Учить получать научную информацию из устной речи, используя аудиоэнциклопедию. Побуждать высказывать свое мнение об услышанном. | |
Приобщение к словесному творчеству | Учить разгадывать загадки с использованием эпитетов, разгадывать простейшие ребусы. Игра «Кто умеет это делать». Игра с мячом «Расскажи про белку». | |
2 неделя ноября «Зима» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать знания о временах года и особенности наступления зимы в Заполярье. Активизировать представление об окружающей природе. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Закреплять навыки творческого конструирования: составление зимнего календаря Заполярья в страничке рукописной книги. | |
Развитие речи | Упражнять в составлении предложений. Продолжать формирование умения описывать картины природы. | |
Приобщение к словесному творчеству | Заучивание чистоговорок о зиме наизусть. Чтение и обсуждение сказки «Снегурочка». Игра «Подбери к предмету слово-признак». Игра «Подбери к предмету слово-действие». | |
3 неделя ноября «Перелетные и зимующие птицы» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Закрепить знания детей о жизни птиц зимой. Учить распознавать птиц, проживающих в данной местности (снегирь, синица, свиристель, голубь, воробей). | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформить страничку в рукописной книге «Кормушки для птиц». Учить передавать особенности птиц, воспитывать бережное отношение к природе. | |
Развитие речи | Формировать умение строить предложение для описания природы, использовать определения, упражнять в использовании образных выражений. | |
Приобщение к словесному творчеству | Учить разгадывать загадки. Игра «Кому это лакомство». Игра «Кто лишний», «Узнай по описанию». | |
4 неделя ноября – «При солнышке тепло, при матери – добро» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Обобщить знания и представление детей о семье. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме. | |
Математика | Графический диктант «Роза для мамы». | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Закреплять представление о труде мамы: профессия мамы, труд мамы в семье. Оформление поздравительной открытки для мамы. | |
Развитие речи | Обогащение словаря: упражнять в употреблении в речи названий профессий и действий. Работа с пословицами и поговорками. | |
Приобщение к словесному творчеству | С. Михалков «А что у вас». Обсуждение. Игра с мячом «Расскажи про мамочку». Рисование словесного портрета. | |
1 неделя декабря – «Путешествие в страну Знаний» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Уточнить и систематизировать представление детей о режиме дня школьника. Активизировать представления о зимних изменениях в природе, охране здоровья. | |
Математика | Головоломки с палочками. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Графический диктант «Заяц» - учить ориентироваться на листе в клеточку, распознавать направления «налево», «направо», «вверх», «вниз». | |
Развитие речи | Учить получать научную информацию из устной речи, используя аудиоэнциклопедию. Побуждать высказывать свое мнение об услышанном. | |
Приобщение к словесному творчеству | Учить разгадывать загадки, составлять ребусы. Игра с мячом «Расскажи про зайца». | |
2 неделя декабря – «Путешествие в страну Знаний» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Уточнить и систематизировать представление детей о режиме дня школьника. Активизировать представления о зимних изменениях в природе, охране здоровья. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Графический диктант «Лиса» - учить ориентироваться на листе в клеточку, распознавать направления «налево», «направо», «вверх», «вниз». | |
Развитие речи | Учить получать научную информацию из устной речи, используя аудиоэнциклопедию. Побуждать высказывать свое мнение об услышанном. | |
Приобщение к словесному творчеству | Учить разгадывать загадки, решать и составлять ребусы. Игра «Узнай по описанию». Игра «Расскажи про лису». Игра «Назови ласково». | |
3 неделя декабря – «Какие бывают часы» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формировать представление о времени, о часах, как приборе отсчитывающем время. Знакомить с видами часов. | |
Математика | Знакомство с римскими цифрами, способами записи. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Куранты – главные часы на Спасской башне Кремля. Оформление странички в рукописной книге. | |
Развитие речи | Учить составлять рассказ о курантах. | |
Приобщение к словесному творчеству | Заучивание наизусть. | |
4 неделя декабря – «Зимушка – зима» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Обобщить знания детей о зиме. Дать представление о традиционных зимних праздниках. | |
Математика | Знакомство с геометрическими фигурами круг, полукруг. Получение нескольких фигур с помощью складывания и трафарета. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление новогодней открытки «Дед Мороз» | |
Развитие речи | Побуждать составлять словесный портрет Деда Мороза. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами. | |
Приобщение к словесному творчеству | Просмотр мультфильма, обсуждение сюжета. | |
1 неделя января – «Путешествие в страну Знаний» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формировать представление детей о городе Мурманске. Полярная ночь, северное сияние – отличительные особенности столицы Заполярья. | |
Математика | Головоломки с палочками. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички в рукописной книге «Город мой широкоплечий»: учить понятию рельеф местности, горизонт, архитектура города. Продолжить работу с трафаретом, клеем, ножницами. | |
Развитие речи | Продолжить работу с конструированием предложения как единицы речи. Учить использовать новые слова для описания своего места жительства. | |
Приобщение к словесному творчеству | Заучивание четверостиший наизусть. Игра «Назови общее». Игра «Найди отличие». | |
2 неделя января «Головоломки. Танграм» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать знания детям о геометрических головоломка. История создания танграма. Обобщить представления детей о диких и домашних животных. | |
Математика | Треугольник, квадрат – основные геометрические фигуры танграма. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Составление фигурок животных из деталей танграма. Составление композиции в рукописной книге. | |
Развитие речи | Учить составлять загадки с использованием эпитетов. Игра «Узнай по описанию». | |
Приобщение к словесному творчеству | Игра «Кто как голос подаёт». Игра «Кто лишний». Разучивание чистоговорок. | |
3 неделя января «Головоломки. Ребусы. Кроссворды» | ||
Формирование целостной картины мира | Побуждать детей к проявлению творчества на разном предметном материале. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Луч – многозначное слово. Оформление странички в рукописной книге (паутина, снежинка, Чиполлино). | |
Развитие речи | Учить составлять ребусы и кроссворды. | |
Приобщение к словесному творчеству | Разгадывание загадок. Заучивание наизусть чистоговорок. | |
1 неделя февраля «Зимушка – зима. Снегурочка» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Обобщить знания детей о зимних праздниках, особенностях природы зимой. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички рукописной книги «Снегурочка – героиня зимних сказок». Рисование Снегурочки. Составление кроссворда с родственными словами (снег, снеговик, Снегурочка, снежинка) | |
Развитие речи | Составление портрета-описания с использованием слов-признаков и слов-действий. | |
Приобщение к словесному творчеству | Чтение и обсуждение сказки «Снегурочка». Игра «Подбери к предмету слово-признак». Игра «Подбери к слову-действию подходящий предмет». | |
2 неделя февраля «Введение в школьную жизнь» - 2часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формирование представление о режиме дня школьника. Урок, перемена, каникулы – понятия школьной жизни. | |
Математика | Составление календаря школьника. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички рукописной книги «Режим дня школьника»: составление композиции, формирование представлений о здоровье, закаливании. | |
Развитие речи | Учить составлять рассказ из простых предложений по образцу. | |
Приобщение к словесному творчеству | Работа с пословицами и поговорками. | |
3 неделя февраля «День защитника Отечества» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формировать понимание того, что во все времена народ и армия защищали свою Родину. Рассказать о вооруженных силах страны и Заполярья. | |
Математика | Графический диктант «Танк. Вертолет» | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Упражнять в умении самостоятельно выбирать тему, отбирать детали для конструирования, реализовывать замысел. Конструирование с помощью набора палочек Кюизенера. | |
Развитие речи | Учить подбирать слова-действия, слова-признаки для более точного описания. Составление рассказа о составленной композиции. | |
Приобщение к словесному творчеству | Заучивание четверостишия наизусть. Игра «Назови части». | |
4 неделя февраля «Головоломки. Кроссворды» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Закреплять знания о растениях, произрастающих на территории города. Воспитывать бережное отношение к хрупкой природе крайнего севера. Познакомить с парками, скверами города Мурманска. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Графическая работа «Наш сквер»: учить оформлять работу в тетради в технике коллажа. | |
Развитие речи | Учить составлять словесное описание хвойного (лиственного) дерева. | |
Приобщение к словесному творчеству | Разгадывание загадок. Игра «Узнай по описанию». Игра «Третий лишний». | |
1 неделя марта «Круглый год» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формировать представление о времени: календарный год, времена года. | |
Математика | Учить использовать числительные для описания единиц времени: 30 дней, один месяц, неделя -7 дней, четыре времени года. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Вычерчивание календаря в страничке рукописной книги. | |
Развитие речи | Учить правильно называть времена года, соотносить месяц с временем года. | |
Приобщение к словесному творчеству | Чтение сказки В.Даля «Старик Годовик». Разгадывание загадок. | |
2 неделя марта «Введение в школьную жизнь» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Учить работать по образцу, проявлять творчество на разном предметном содержании. Проведение олимпиады «Хочу все знать» | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Конкурс «Запиши слова в кроссворд» (соотнести картинку и слово, записать по образцу). | |
Развитие речи | Обсуждение мультфильма, побуждение к высказыванию собственных суждений. | |
Приобщение к словесному творчеству | Просмотр мультфильма «В стране невыученных уроков». | |
3 неделя марта «Введение в школьную жизнь» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Объяснить понятия: имя, фамилия, отчество, уточнить когда ими пользуются. Познакомить с понятием одноклассники. | |
Математика | План и рисунок класса, комнаты. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Вычерчивание плана класса: уменьшение (масштаб), форма мебели, расположение в пространстве. Определение на плане своего места. | |
Развитие речи | Умение описывать комнату, акцентировать функциональное назначение предметов мебели. | |
Приобщение к словесному творчеству | Разгадывание загадок о предметах мебели. Игра «Узнай по описанию». Игра «Для чего нам это надо». | |
4 неделя марта «Введение в школьную жизнь» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формировать представление об архитектуре. Какие бывают жилища (дом, замок, чум, иглу). | |
Математика | Понятие симметрии в архитектуре. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Вычерчивание замка. Творческое оформление странички в рукописной книге. | |
Развитие речи | Игра «Кто где живёт»: жилища народов мира. | |
Приобщение к словесному творчеству | Игра с мячом «Расскажи, где ты живёшь». | |
1 неделя апреля «Вот и кончилась зима» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Уточнить представления детей о весенних изменениях в природе. Особенности весны в Заполярье. Профилактика простудных заболеваний. Формирование положительного отношения к занятиям физкультурой и спортом. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Самостоятельное составление композиции с помощью набора палочек Кюизенера. Описание своей композиции. | |
Развитие речи | Расширение кругозора детей, пополнение активного запаса слов. | |
Приобщение к словесному творчеству | К.Чуковский «Мойдодыр». Обсуждение прочитанного. | |
2 неделя апреля «Я и моя страна. Освоение космоса.» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах, планетах. Формировать чувство гордости за первенство России в освоении космоса. | |
Математика | Порядковый счет в Солнечной системе (дидактическая игра). | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление странички рукописной книги «Освоение космического пространства». | |
Развитие речи | Расширение кругозора детей, пополнение активного запаса слов при работе с сюжетными картинками на тему «Космос». | |
Приобщение к словесному творчеству | Заучивание чистоговорок наизусть. | |
3 неделя апреля «Весна - красна» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Формировать знания о сезонных изменения в природе в связи с наступлением весны. Изменение жизни животных в лесу весной. | |
Математика | Графический диктант «Перелетные птицы» | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Простейшие приемы оригами (кораблик, стаканчик, самолет). | |
Развитие речи | Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам «Весенние забавы». Безопасность на водоёмах. | |
Приобщение к словесному творчеству | В. Бианки «Лесные домишки» (в сокращении). Игра «Чей домик». | |
4 неделя апреля «Введение в школьную жизнь» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Дать знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов. Дать представление о функции дыхания, значении прогулок на свежем воздухе. | |
Математика | Упражнять в ориентировании на листе бумаги. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Графический диктант «Воздушный шар». | |
Развитие речи | Составление загадок о воздушном шаре, ребусов. | |
Приобщение к словесному творчеству | Разучивание чистоговорок. | |
1 неделя мая «Этих дней не смолкнет слава» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Закрепить представление о том, как люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к памяти героев, гордость за свою страну. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Оформление страницы рукописной книги «День Победы» | |
Развитие речи | Обобщать представление о празднике Победы, упражнять в подборе определений, эпитетов. | |
Приобщение к словесному творчеству | Чтение стихов, обсуждение, заучивание наизусть. | |
2 неделя мая «Скоро в школу» - 2 часа – открытое занятие для родителей | ||
3 неделя мая «Введение в школьную жизнь» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Уточнить и систематизировать представление детей о форме предмета, цвете и размере. Учить описывать предметы окружающего мира. | |
Математика | Преобразование фигур по заданному правилу (изменение цвета, формы, размера). | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Составление загадок о предметах окружающего мира. Конструирование отгадок с помощью счетных палочек. | |
Развитие речи | Упражнять в составлении предложений, подборе сравнений, слов - «приятелей» и «неприятелей». | |
Приобщение к словесному творчеству | Чтение рассказа, обсуждение прочитанного. | |
4 неделя мая «Введение в школьную жизнь» - 2 часа | ||
Формирование целостной картины мира | Обобщение знаний детей о книге, как источнике знаний. Какие бывают книги: художественная и учебная литература. | |
Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной деятельности) | Знакомство со словарями, учебниками, энциклопедиями. | |
Развитие речи | Составление рассказа на тему «Моя рукописная книга». | |
Приобщение к словесному творчеству | Л.Толстой «Филипок». Обсуждение рассказа. | |
Литература для педагога:
Блохина Е. Лэпбук – "наколенная книга" [Текст] / Блохина Е., Лиханова Т., Морозова Л.// Обруч. - 2015- №4.-С.29-30.
Брайант-Моул, Карен. Готовимся к школе. [Учебное пособие] / Карен Брайант-Моул. – М., Росмэн, 2015. – 24с.
Войнов В.Б. Представления о зрелости ребёнка в аспекте оценки уровня его здоровья [Текст] /В.Б. Войнов// Начальная школа До и После. - 2012. - № 2. - С. 12-14.
Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.
Грудненко Е.А. Психологическая готовность к школе. Подходы отечественных психологов к определению психологической готовности// Тенденции развития педагогической науки: Материалы межд. заочной науч.-практ. конф. 23 октября 2010 г. - [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://sibac.info (свободный).
Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP011999/EOL-050.HTM# (свободный)
Журова Л.Е. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе [Текст] / Журова Л.Е., Кочурова Е.Э, Кузнецова М.И // - Тула: Родничок, 2015. - 832 с.
Закон РФ «Об образовании» 3266-1 от 10.07.923.Инструктивно- методическое письмо МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 No 65/23-164.
Игры - занятия со звучащим словом: книга для воспитателей ДОУ [Текст] / Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 192 с.
Мухина В.С. Что такое готовность к учению? [Текст] /В.С. Мухина // Начальная школа До и После. – 2014. - № 4. – С. 25-27.
Письмо МО РФ «О подготовке детей к школе» No 990/14-15 от 22.07.975. ПисьмоМОРФ«Опостроениипреемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000 No 237/23-166.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе [Текст] / Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. - 3-е изд. - М.: Академический проект, 2015. - 256 с.
Сажина, С. Д. Интегративный подход в планировании содержания предшкольного образования / Л. В. Моисеева, С. Д. Сажина // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской академии образования. — 2017. — Приложение 2 (6). — С. 10—19.
Сажина, С. Д. Технология интегрированного занятия в дошкольном образовательном учреждении: метод, рекомендации / С. Д. Сажина. -Сыкт. педкол. № 2. — Сыктывкар, 2016 г. — 50 с.
Соломенникова, О.А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: методическое пособие.[Текст] /О.А. Соломенникова – Москва: Айрис-пресс, 2010. – 224 с.
Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет. Методическое пособие [Текст] / Алябьева Е.А. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с. 15.
Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей// Письмо Министерства образованияРФот18.06.2003г,No28-02-484/16.
Ушакова, О.С. Программа развития речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2008. – 56 с.
Интернет - ресурсы
Интеграция. // Социальная сеть работников образования NSPORTAL.RU URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/07/02/integratsiya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 25.07.2017).
Ненахова Е.В. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №7-3.
32
