Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)»;
- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования Издательства «Просвещение», Серия «Стандарты второго поколения», 2011 года, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №7;
- ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2.Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3.Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы: методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4.Виноградова Н. Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века» / Н.Ф. Виноградова. – М: Вентана-Граф, 2013.
Общая характеристика учебного предмета
Цели курса
Основнаяцель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
В первом классе вводятся все виды контроля:текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Тематическая проверочная работа используется при проверке достижения учащимися запланированных результатов изучения достаточно крупной темы курса. Проверочные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий. Своеобразной формой контроля являются различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
В ходе проверки проверяются:
- качество восприятия и память ученика;
- его умение воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира;
- владение адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий;
- проведение элементарного сравнения, анализа полученных сведений (о природе, обществе);
- объяснение некоторых зависимостей и закономерностей явлений природы (похожи – непохожи; одинаковые – разные; существенное – несущественное).
Используя различные виды и формы оценивания, учитель не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Достигнутые результаты в изучении курса выявляются по результатам устного опроса, наблюдений, практических м тестовых работ. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной проверочной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в первомклассе учащиеся научатся:
– воспроизводитьсвое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
– различатьдорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
– ориентироватьсяв основных помещениях школы, их местоположении;
– различатьособенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
– различатьпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
– определятьпоследовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
– устанавливатьзависимости между явлениями неживой и живой природы;
– описывать(характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
– сравниватьдомашних и диких животных.
К концу обучения в первомклассе учащиеся смогут научиться:
– анализироватьдорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
– различатьосновные нравственно-этические понятия;
– рассказыватьо семье, своих любимых занятиях, составлятьсловесный портрет членов семьи, друзей;
– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Результаты изучения учебного предмета
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувств гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимания роли человека в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
-познавательные - способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
-регулятивные - владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
-коммуникативные - способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
-Осознание целостности окружающего мира.
-Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
-Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
-Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
-Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение).
-Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
-Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
-Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Содержание учебного предмета
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я – школьник.
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Кор. даты | Тема урока | Стр. учеб. | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. | 4-5 | Характеризоватьобъекты окружающего мира. Рассматриватьиллюстрации.Строить речевое высказывание по теме урока.Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность.Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Называетобъекты окружающего мира. Анализируетобъекты окружающего мира. Классифицируетобъекты окружающего мира по разным основаниям.Отвечает на вопросы. | Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности. | |||
Давай познакомимся. Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника, определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. | 6-7 | Рассказывать о себе по образцу (или по плану). Пониматьосновные элементы рассказа о себе. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа). | Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.Предвидит результат своей деятельности. | Конструируетигровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовываетв процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. | Воспроизводитсвое полное имя. Рассказывает о себе по образцу (или по плану). Понимаетосновные элементы рассказа о себе. Выполняетучебные действия в совместной деятельности (парная работа). | |||
Мы - школьники. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой. | 8-12 | Пониматьи описывать назначение некоторых школьных помещений. Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа). | Осваиваетновый статус: «ученик» («школьник»). Умеет проводить наблюдения, делать выводы.Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. | Описываетназначение различных школьных помещений.Конструируетигровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализуетв процессе парной работы правила совместной деятельности. | Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Называетнекоторые школьные помещения. Рассказывает о предназначении основных школьных помещений. Понимает пространственные отношения «за», «около», «перед», «рядом», «слева», «справа», «под». Воспроизводитсвое полное имя. |
Мы – школьники. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность. | 13-14 | Называтьнесколько правил, выполнение которых отличает школьника от дошкольника. Сравнивать поведение школьника и дошкольника.Рассказыватьо себе – школьнике. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»).Контролируетсвое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействуетс участниками диалога. | Конструируетигровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализуетв процессе парной работы правила совместной деятельности. Связно рассказывает о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задаетвопросы по изучаемой теме. | Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Воспроизводитсвое полное имя. Различаетосновные нравственно-этические понятия. Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Составляетрассказ о себе в статусе ученика школы. | |||
Сентябрь – первый месяц осени. Сезонные изменения в природе: изменения, которые происходят в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Экскурсия. | 15-17 | Наблюдать и характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Контролироватьсвое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Оценивать свою работу по предложенным учителем критериям. | Контролируетсвое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. | Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Краткохарактеризует сезонные изменения. Устанавливаетзависимости между явлениями неживой и живой природы. Рассматриваетразличные деревья (цвет листьев, их форма),сравнивает внешний вид разных деревьев. Наблюдаетза птицами.Называет несколько деревьев и кустарников. | |||
Что нам осень подарила. Растения сада и огорода осенью: название, внешний вид, окраска, форма, размер, употребление в пищу. | 18-20 | Называть отличительные особенности осеннего сада, огорода и цветника. Называть особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составлятьописательный рассказ. Получать информацию из таблицы. | Успешноосуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. | Описываетсезонные изменения в природе. Создаетрассказ о явлениях и объектах природы. Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого), находит ошибки в предъявленной последовательности. | Называетприметы осени. Работаетс коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов.Узнает овощи, плоды и цветы по описанию. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. |
Грибная пора. Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе. | 21-22 | Называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники.Классифицироватьобъекты природы по разным основаниям. Сравниватьи различать грибы, плоды разных растений. Работатьс информацией, представленной в таблице. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).Выделяет из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Описывает внешние признаки растения. | Находит ошибки в предъявленной последовательности.Сравнивает и описывает внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята), плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работаетс таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. | |||
Семья. Члены семьи. Взаимоотношения членов семьи. | 23-25 | Описыватьособенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Понимать, что такое семья. Рассказыватьо своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Разъяснять значение крылатого выражения. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Успешноосуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что делают в …». Составляетнебольшой рассказ о своей семье. Отвечает на вопросы, формулируетвопрос. | Понимаетотличительные особенности полного и короткого имени.Воспроизводитсвое полное имя. Различаетосновные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляетсловесный портрет членов семьи, друзей. Рассказывает о семье по рисункам и о своей семье по образцу. Способен получать информацию по теме из дополнительных источников (стихотворений). | |||
Любимые занятия. Труд, отдых в семье. | 26-30 | Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделятьчасти семейного досуга: чтение книг и рассказывание любимых сказок. Взаимодействовать с участниками диалога. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность. | Владеетспособами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечаетна вопросы,формулируетвопрос. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляетсловесный портрет членов семьи, друзей. Называет сказку по имени героя и по иллюстрации.Рассказывает на заданную тему. Участвует в обсуждении. |
Как из зерна получилась булка. Труд людей, которые делают для нас хлеб. Профессии. Бережное отношение к хлебу. | 31-32 | Характеризовать труд людей разных профессий. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описываетнатуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называет несколько видов хлебобулочных изделий. | |||
Человек и домашние животные. Домашние и дикие животные. Профессии людей, ухаживающих за животными. Правила заботы о домашних животных. | 33-34 | Различатьживотных по классам (без термина). Сравниватьдомашних и диких животных, выделятьпризнаки домашних животных. Различатьживотных по месту обитания. Выделять профессии людей, ухаживающих за животными, из ряда профессий. Понимать, как следует заботиться о домашних животных. Моделировать ситуации безопасного обращения с растениями и животными, знать правила ухода за ними. | Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Владеетметодами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получаетинформацию при работе с иллюстративным материалом. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. | Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетосновные нравственно-этические понятия. Называет несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называетнескольких домашних животных. Выделяет основные признаки группы домашних животных. Понимает правила создания загадок о животных.Сочиняет и загадывает загадки. | |||
Октябрь уж наступил. Сезонные изменения в природе.Экскурсия. | 35-36, 37-39 | Характеризоватьосновные признаки осени. Устанавливатьзависимости между изменениями в неживой и живой природе. Устанавливать зависимость между осенними изменениями в природе и перелетом птиц, укрытием животных в своих зимних жилищах. Описыватьсезонные изменения в природе. Создаватьмини-сочинения о явлениях и объектах природы. | Осваиваетправила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.Используетинформацию для решения учебных и практических задач. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение.Умеетдоводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Определяетпоследовательность времен года. Наблюдаетза изменениями, произошедшими в парке (лесу): окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке (лесу). Описываетотдельных представителей растительного и животного мира. Различаетперелетных и оседлых птиц. Создаетмини-сочинения о явлениях и объектах природы. |
Явления природы. Сезонные изменения в природе (дождь, снег, град, туман, гроза - явления природы). Они зависят от времени года, погоды, особенностей местности. | 40-43 | Краткохарактеризовать некоторые явления природы. Устанавливатьзависимости между явлениями неживой и живой природы. Находить ошибки в предъявленной последовательности.Создаватьмини-сочинения о явлениях и объектах природы. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Адекватнооценивает результаты своей деятельности.Умеет доводить работу до конца. | Владеетспособами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимаетспецифику каждой. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризуетсезонные изменения. Устанавливаетзависимости между явлениями неживой и живой природы.Работает с иллюстративным материалом учебника.Выделяет характерные особенности разных явлений природы. Выполняет дифференцированную работу. | |||
Где ты живешь? Название города, в котором мы живём. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. | 44-45 | Называтьнаименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Понимать, что такое дорога. Осознавать, какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду.Анализироватьдорогу в школу. Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы, формулироватьвопрос. | Успешно осуществляет учебную деятельность.Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оценивает. | Воспроизводитдомашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Воспроизводитдомашний адрес. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализирует дорогу от дома до школы. Ориентируется на знаки дорожного движения. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах | |||
Правила поведения на дороге. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. | 46-49 | Анализироватьдорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводитьдомашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различатьдорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.Умеетдоводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес. Анализируетдорогу от дома до школы. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. Ориентируется на знаки дорожного движения. |
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Бережное отношение к вещам, уход за ними. | 50-53 | Характеризоватьтруд людей разных профессий. Моделироватьситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.Классифицировать предметы по заданному признаку.Называтьправила отношения к вещам и окружающим предметам. Понимать антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый). | Принимаетнормы нравственного поведения. Составляет рассказы по сюжетным картинкам и инсценирует ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Различаетпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различаетосновные нравственно-этические понятия. Краткохарактеризуеттруд людей разных профессий. Моделируетситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Находит ошибки в предъявленной последовательности. | |||
Кто работает ночью. Профессии людей, которые работают ночью. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. | 54-55 | Называтьпрофессии людей, которые работают ночью, объяснять значение их труда для общества.Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы, формулироватьвопрос. | Использует информацию для решения учебных и практических задач.Принимает нормы нравственного поведения в обществе. Испытывает толерантность к людям, независимо от профессии. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.Умеетдоводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.Приводит примеры различных профессий. Различаетосновные нравственно-этические понятия. Принимает участие в ролевых играх на тему «Профессии людей». | |||
Твои помощники – органы чувств. Забота о своём здоровье и хорошем настроении. | 56-58 | Принимать учебную задачу, выполнять правила.Осознавать, что такое здоровье. Объяснять, что хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Рассказывать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Составлять правила охраны зрения, слуха, вкуса. | Принимаетнормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватнооцениваетрезультаты своей деятельности. | Владеетспособами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Называетпредметы определенного цвета. Понимаетрассказ учителя на тему «Что такое здоровье» (с самостоятельным подбором иллюстративного материала). Отгадывает предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрируетправильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. |
2ч. | Правила гигиены. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния. | 59-60 | Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Уточнять понятия: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля). Воспроизводить правила гигиены. Понимать, почему человек должен их соблюдать. | Принимаетнормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. | Демонстрируетв учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. | ||
Режим дня. | 61-62 | Определятьвремя по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять, зачем нужен режим. Приводить примеры понятий «организованный», «неорганизованный». | Умеетработать в коллективе.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Определяетвремя по часам с точностью до часа. Владеетрассуждением, описанием, повествованием.Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Определяет время по часам с точностью до часа. Знает предназначение разных видов часов. Составляет простой режим дня. | |||
Урок в спортивном зале. Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. | 63-65 | Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы, формулироватьвопрос. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватнооценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. | Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе совместно выработанных критериев. Понимаетосновные правила командной игры. | Описываетназначение различных школьных помещений (спортивного зала, раздевалки). Понимает правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдает технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивает ловкость и быстроту (свою и одноклассников). | |||
Ноябрь – зиме родной брат. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года.Устанавливатьзависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.Выражаетсвои чувства, вызванные состоянием природы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризуетсезонные изменения. Устанавливаетзависимости между явлениями неживой и живой природы. Различаетпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». |
Сезонные изменения в природе. Характеристика предзимовья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. | 66-67 | Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года.Устанавливатьзависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.Выражаетсвои чувства, вызванные состоянием природы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризуетсезонные изменения. Устанавливаетзависимости между явлениями неживой и живой природы. Различаетпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». | |||
Дикие животные. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные животные). | 68-69 | Различать животных по внешним характеристикам. Назвать животных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней осенью по плану. | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаиваетсобственное мнение. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называет животных и их детенышей. | |||
Звери-млекопитающие. Животные вокруг нас. | 70-71 | Осознавать характерные особенности зверей-млекопитающих: кормление молоком детенышей. Называть различных представителей этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классифицировать понятия: «домашние животные», «дикие животные». Группироватьживотных по разным основаниям. | Умеетработать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаиваетсобственное мнение. | Умееткритически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетживотных по классам (без термина). Сравниваетдомашних и диких животных, выделяетпризнаки домашних животных. Различаетживотных по месту обитания. |
Что мы знаем о птицах. Животные вокруг нас – птицы. | 72-76 | Классифицировать птиц по признаку «перелетные - зимующие».Понимать и называть отличительные особенности этих птиц.Устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода́. | Самостоятельномотивируетсвою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. | Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает зимующих и перелетных птиц. Рассказываето птице по плану. Получает информацию о поведении птиц из разных источников. | |||
Город, село. Главная улица нашего города. Памятные места нашего города. Труд людей родного города. Профессии. ОБЖ: правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. | 77-79 | Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села). Краткохарактеризоватьособенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Осознавать, что наш населенный пункт – часть нашей страны России. | Понимает роль человека в обществе. Понимаетособую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. | Владеетспособами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимаетспецифику каждой. | Воспроизводитдомашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различает основные нравственно-этические понятия.Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. | |||
Дом, в котором ты живешь. | 80-83 | Описывать здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавать здания по вывеске. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Уважительноотносится к своей стране. Умеетсотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Воспроизводитдомашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Описывает здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Получает информацию из материалов учебника (самостоятельно и при работе в группе).Понимает и объясняет значение некоторых вывесок. Узнаетздания по вывеске. |
Зачем люди трудятся. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и др. вещи. | 84-86 | Понимать, зачем люди трудятся. Объяснять выражение «рабочие руки». Составлятьописательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывать на тему «Что делают в …». | Уважительноотносится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывает о том, что делают в …. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетосновные нравственно-этические понятия. | |||
Бережное отношение к вещам и уход за ними. | 86 | Понимать, зачем люди трудятся. Объяснять выражение «рабочие руки». Составлятьописательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывать на тему «Что делают в …». | Уважительноотносится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывает о том, что делают в …. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетосновные нравственно-этические понятия. | |||
«В декабре, в декабре, все деревья в серебре». Сезонные изменения в природе.Экскурсия. | 87 | Наблюдать и кратко характеризоватьосновные признаки времени года. Устанавливатьзависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные изменения в начале зимы.Составлятьописания на тему «Декабрь – первый месяц зимы». | Успешноосуществляет учебную деятельность. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. | |||
Какая бывает вода? Вода – вещество. Свойства и состояние воды. Значение воды в жизни человека. | 88-89 | Проводить опыты под руководством учителя.Определятьсвойства воды как вещества. Заноситьрезультаты исследований в таблицу. Понимать значение выражения: «Вода – вещество». Знать свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Пониматьзначение выражения: «Вода – растворитель». Кратко характеризоватьразличные состояния воды. Различать понятия «тело», «вещество». | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.Имеет представление об основах экологической культуры. | Владеетметодами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Проводит опыты под руководством учителя.Определяетсвойства воды как вещества. Заноситрезультаты исследований в таблицу. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа».Понимаетзначение выражений: «Вода – вещество», «Вода – растворитель». Кратко характеризуетразличные состояния воды. Различает понятия «тело», «вещество». |
3ч. | О дружбе. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей. | 90-91 | Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы, формулироватьвопрос. Составлятьправила дружбы. Участвовать в обсуждении проблемы «Кого называют друзьями». | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.Самостоятельномотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Применяетдля решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Различаетосновные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляетсловесный портрет членов семьи, друзей. | ||
Идем в гости. Коллективные игры и труд. | 92 | Составлять правила поведения в гостях. Называть правила выбора подарка. Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;отвечать на вопросы, формулироватьвопрос. | Принимаетнормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). | Различаетосновные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляетсловесный портрет членов семьи, друзей. Рассуждает на тему воображаемой ситуации «Подарок».Составляетрассказ «Письмо заболевшему другу». | |||
С Новым годом! | 93 | Участвовать в тематических обсуждениях и выражать свои предложения.Использовать элементы импровизации для решения творческих задач. | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения.Использует элементы импровизации для решения творческих задач. | Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет«Сказку о старых вещах».Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач. | |||
Январь – году начало, а зиме – середина. Сезонные изменения в природе.Экскурсия. | Проводить наблюдения по плану. Кратко характеризовать основные признаки времени года.Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Понимать основные изменения в природе в январе.Определять деревья по силуэту. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Владеетрассуждением, описанием, повествованием. Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Наблюдаетиз окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным материалом. |
Январь. Сезонные изменения в природе. | 4-6 | Проводить наблюдения по плану. Кратко характеризовать основные признаки времени года.Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Понимать основные изменения в природе в январе.Определять деревья по силуэту. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Владеетрассуждением, описанием, повествованием. Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Наблюдаетиз окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным материалом. | |||
Хвойные деревья. Внешний вид и особенности хвойных деревьев. | 7-8 | Описыватьвнешние признаки растения. Кратко характеризовать хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Понимать, что такое хвойные деревья, называть ель, сосну, кедр и др. Приводить примеры хвойных деревьев, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница). | Успешно осуществляет учебную деятельность.Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетпонятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия». Выполняет практическую работу с гербарием. | |||
Жизнь птиц зимой. Животные вокруг нас – птицы. | 9-10 | Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам.Характеризоватьповедение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимать зависимость питания птицы от строения клюва. | Умеетсоотносить информацию с имеющимися знаниями.Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Различаетживотных по классам (без термина). | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Выделяет группу птиц по отличительным признакам.Характеризует поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения клюва. |
Сезонная жизнь птиц. | 11-12 | Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам.Характеризоватьповедение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимать зависимость питания птицы от строения клюва. | Умеетсоотносить информацию с имеющимися знаниями.Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Различаетживотных по классам (без термина). | Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Выделяет группу птиц по отличительным признакам.Характеризует поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения клюва. | |||
Наша страна – Россия. | 13-15 | Называтьдостопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки).Знать, что наша страна – Россия, Российская Федерация; Москва – столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб.Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениватьсямнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы. | Применяетдля решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Воспроизводитназвание города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Различаетосновные нравственно-этические понятия.Составляет рассказ о нашей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России. | |||
Москва. Красная площадь. Кремль. (Символы российского государства – герб, флаг, гимн.) | 16-17 | Называтьдостопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки).Знать, что наша страна – Россия, Российская Федерация; Москва – столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб.Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениватьсямнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы,формулироватьвопрос. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы. | Применяетдля решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Воспроизводитназвание города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Различаетосновные нравственно-этические понятия.Составляет рассказ о нашей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России. |
Богата природа России. Карта России. Москва на карте, родной город на карте России. | 18-23 | Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеетспособами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.Владеет рассуждением, описанием, повествованием. | Воспроизводитназвание города, страны. Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значение цвета, определяет по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. | |||
Леса России: тайга, лиственный лес. Цветущие растения лугов нашей страны. | 24 | Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеетспособами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.Владеет рассуждением, описанием, повествованием. | Воспроизводитназвание города, страны. Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значение цвета, определяет по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. | |||
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. | 25-29 | Ориентироваться в понятии «народное творчество»:приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство народов России: сравнивать, различать, находить общие черты. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляеттолерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | Владеетметодами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Воспроизводитназвание города, страны. Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». |
Февраль – месяц метелей и вьюг. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 30-31 | Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Составлять сообщение по теме «Февраль – третий месяц зимы». Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре, снега много, стоят морозы, это месяц метелей и ветров). | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Сравнивает времена года. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливаетзависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Составляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале. | |||
Звери-млекопитающие. | 32-33 | Описывает внешний вид и характерные особенности строения зверей (волосяной покров, передвижение и питание в зависимости от условий жизни). Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные). | Умеет сотрудничать в группе, в паре.Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельномотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. | Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетживотных по классам (без термина). Сравниваетдомашних и диких животных, выделяетпризнаки домашних животных. Различаетживотных по месту обитания. | |||
Животные вокруг нас: звери. | 34-35 | Описывает внешний вид и характерные особенности строения зверей (волосяной покров, передвижение и питание в зависимости от условий жизни). Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные). | Умеет сотрудничать в группе, в паре.Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельномотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. | Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетживотных по классам (без термина). Сравниваетдомашних и диких животных, выделяетпризнаки домашних животных. Различаетживотных по месту обитания. |
Наш уголок природы. Комнатные растения: название, внешний вид. Условия роста (тепло, свет, вода). | 36-39 | Участвоватьв труде по уходу за растениями уголка природы. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдать за обитателями живого уголка. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.Понимание ценности любой жизни. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. | Участвуетв труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдает за обитателями живого уголка. | |||
Растения уголка природы. Уход за комнатными растениями. | 40-42 | Описывать растения уголка природы: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы.Выращиватьрастение из черенка, листа, семени, луковицы. | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.Пониманиеценности любой жизни. | Владеетспособами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Описывает внешние признаки растения. Характеризуетусловия роста растения. | Участвуетв труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает(характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Под руководством учителя проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризует особенности комнатных растений. Называет несколько растений уголка природы.Выращиваетрастение из черенка, листа, семени, луковицы. | |||
4ч. | Мы – граждане России. | 43-48 | Понимать, кто такой гражданин страны. Отвечать на вопросы по теме «права и обязанности гражданина России». Участвовать в беседе на тему «Почему человек должен выполнять свои обязанности».Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;отвечать на вопросы, формулироватьвопрос. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Воспроизводитназвание города, страны. Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Различаетосновные нравственно-этические понятия. Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто такой гражданин России. Приводит примеры прав гражданина России. |
Правила поведения. Общение очень важно для каждого человека. Существуют правила культурного разговора, беседы, общения. | 49-51 | Составлять правила разговора по телефону. Приводитьпримеры правил дружбы. Рассказывать, как разрешать споры и ссоры.Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечатьна вопросы, формулироватьвопрос. | Понимает, что такое гуманное отношение к людям.Используетинформацию для решения учебных и практических задач. | Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Составляет правила разговора по телефону. Приводитпримеры правил дружбы. Рассказывает, как разрешать споры и ссоры. | |||
23 февраля – День защитника Отечества. | 52 | Рассказывать, как можно встретить праздник 23 февраля в семье, как проявить внимание к родным и близким. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Составлять поздравление с праздником. Готовить салат из фруктов. | Любитсвою семью.Умеетдоводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | Реализовываетв процессе парной работы правила совместной деятельности.Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Рассказываето семье, своих любимых занятиях. Составляетсловесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов. | |||
8 Марта – праздник всех женщин. | 53-54 | Рассказывать, как можно встретить праздник 8 Марта в семье, как проявить внимание к родным и близким. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Составлять поздравление с праздником. Готовить салат из фруктов. | Любитсвою семью.Умеетдоводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | Реализовываетв процессе парной работы правила совместной деятельности.Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Рассказываето семье, своих любимых занятиях. Составляетсловесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов. | |||
Март-капельник. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 55-56 | Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в жизни природы ранней весной. Объяснять народное название месяца – «капельник». Комментировать приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». | Умеет искать нужную информацию. Самостоятельномотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | В связной, логически целесообразной форме речи передаетрезультаты изучения объектов окружающего мира. | Краткохарактеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Характеризует изменения в жизни природы ранней весной. Объясняетнародное название месяца – «капельник».Комментирует приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». |
Птичьи разговоры. Животные вокруг нас – птицы. | 57-60 | Узнаватьптицу по описанию. Обсуждать тематический текст «Птичьи разговоры».Выполнять практическую работу «Жаворонки».Рассказывать о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составлять правила отношения к птичьим гнездам. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Адекватнооцениваетрезультаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. | Узнаетптицу по описанию. Обсуждает тематический текст «Птичьи разговоры».Выполняет практическую работу «Жаворонки». Рассказывает о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составляет правила отношения к птичьим гнездам. | |||
Здоровая пища. Режим питания, культура поведения за столом. | 63-64 | Принимать задачи, выполнятьправила.Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Рассказывать, какая пища полезна. Объяснять, как правильно питаться. | Успешноосуществляетучебную деятельность.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. | Находит ошибки в предъявленной последовательности.Различаетпонятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Анализирует воображаемые ситуации «Кто правильно питается». Участвует в коллективной изобразительной деятельности (плакат «Будем питаться правильно!»). | |||
Если хочешь быть здоров, закаляйся. Прогулки, игры на воздухе. | 61-62 | Понимать значение здорового образа жизни для человека. Правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться.Составлять и перечислять правила закаливания. | Самостоятельномотивируетсвою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеетметодами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Понимает значение здорового образа жизни для человека. Правильно организует свой день. Составляет и перечисляет правила закаливания. | |||
Апрель-водолей. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 66-68 | Рассказыватьо сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава). Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Краткохарактеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяетпоследовательность времен года (начиная с любого). Рассказываето сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава). |
Жизнь насекомых весной. Животные вокруг нас - насекомые. | 69-71 | Устанавливатьзависимостимежду явлениями неживой и живой природы.Описывать насекомых. Комментировать календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Сравнивать насекомых. | Умеет искать нужную информацию. Умеетдоводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватнооценивает результаты своей деятельности. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина). | Классифицируетживотных. Перечисляет несколько животных. Наблюдаетза развитием личинки комара по схеме в учебнике. Получает информацию из разных источников. | |||
Весенние работы. Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу. | 72-74 | Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках (уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников). Коммуникативная деятельность: характеризовать труд людей разных профессий. | Умеет искать нужную информацию.Адекватнооценивает результаты своей деятельности. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Дает краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках. | |||
День космонавтики. | 78-79 | Рассказыватьо России – стране, открывшей миру космос.Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;отвечать на вопросы, формулироватьвопрос. | Успешноосуществляетучебную деятельность.Самостоятельномотивируетсвою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставитучебную задачу и контролирует её выполнение.Умеетдоводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Воспроизводитдостопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности.Рассказываето космонавтах.Получает информацию из разных источников. | |||
Май весну завершает. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 80-82 | Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года.Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Рассказыватьоб изменениях в природе в конце весны – начале лета (состояние деревьев, цветение разных растений). Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определятьпоследовательность времен года, находить ошибки в предъявленной последовательности. | Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.Предвидит результат своей деятельности. Адекватнооцениваетрезультаты своей деятельности.Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описываетвнешние признаки растения. Характеризуетусловия роста растения. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Находит ошибки в предъявленной последовательности. Узнает деревья по признакам. |
Жизнь земноводных весной. Животные вокруг нас – земноводные. | 83-84 | Различатьживотных по классам (без термина). Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям.Характеризовать общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечислять особенности жизни земноводных весной. | Умеетсоотносить информацию с имеющимися знаниями.Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаиваетсобственное мнение. | Самостоятельномотивируетсвою деятельность, определяетцели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Аргументируетсвой ответ.Сравнивает лягушку и жабу. Рассматривает и обсуждает схему «Развитие лягушки». Характеризует общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечисляет особенности жизни земноводных весной. | |||
Природе нужны все! | 85-90 | Характеризоватьприроду как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводитьпримеры природосбережения. Называть животных и растения из Красной книги России. Находить ошибки в предъявленной последовательности.Устанавливатьзависимости между явлениями неживой и живой природы. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Самостоятельномотивируетсвою деятельность, определяетцели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Характеризуетприроду как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводитпримерыприродосбережения. Называет животных и растения из Красной книги России. | |||
Скоро лето! Ты - пешеход. Правила пешехода и пассажира. Правила пользования общественным транспортом (ОБЖ). | 91 | Взаимодействоватьс участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;отвечать на вопросы, формулироватьвопрос. | Умеетсотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). | Рассказываетна тему «Почему ты любишь (не любишь) лето».Взаимодействует с участниками диалога. Понимает и принимает правила игры. |
41
