Статья на тему :
Взаимосвязь пальчиковой гимнастики и развития речи детей.
«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»
Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковые игры имеют большое значение для развития речи ребенка.
Ребенок развивается в движении. Его речевая активность напрямую зависит от общей двигательной активности, и, в частности, от развития тонких движений его пальцев. Мелкая моторика тесно связана со зрением, вниманием, памятью, восприятием, а также с развитием речи ребенка.
Для развития речи важно уделять внимание и развитию мелкой моторики. В последнее время все больше детей приходит в детский сад с задержкой речевого развития, а так мы знаем, что мелкая моторика развивается параллельно с речевыми центрами, то можно заметить, что именно пальчиковая гимнастика больше всего помогает ребенку, учиться говорить.
Значение пальчиковой гимнастики для умственного и психического развития ребенка:
- Достигается хорошее развитие мелкой моторики и стимулируется развитие речи.
- Развивается умение подражать взрослому, вслушиваться, повторять действия.
- Расширяется кругозор ребенка.
- Повышается речевая активность.
- Развивается память ребенка, внимание, мышление, воображение.
- Развиваются творческие способности, фантазия.
Требования к проведению пальчиковых игр:
- При выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы руки, пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно.
- После каждого упражнения нужно расслаблять пальцы ( например, потрясти кистями рук). Упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца.
- Подбор упражнений с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.
- Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.
- Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически.
В соответствии с программой развитие мелкой моторики ребенка (тонких движений кистей и пальцев рук) имеет большое значение и расценивается как один из показателей физического и психического развития ребенка.
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Поэтому, я стараюсь в процессе каждой ООД преследовать не только основную цель, но и цель по развитию мелкой моторики.
Например, в процессе ООД по художественно-эстетическому развитию развиваем мелкую моторику пальцев руки и в основной деятельности, и в перерывах (пальчиковая гимнастика); в процессе ООД по познавательному и речевому развитию мелкую моторику развиваем в ходе динамической паузы( часто с использованием вспомогательного материала: пальчиковые массажные дорожки, палочки разных размеров, мячи-«ежики», тактильные карточки и т.д.);в процессе музыкального развития - некоторыми танцевальными движениями, игрой на музыкальных инструментах, в процессе физического развития- при выполнении некоторых основных видов движений и в ходе общеразвивающих упражнений.
В своей работе я использую элементы методики М.Монтессори. Чем можно объяснить тот факт, что сейчас все чаще стали обращаться к опыту Марии Монтессори? Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой.
Основная часть современных развивающих игрушек базируются на материалах, которые придумала М. Монтессори: сортеры, вкладыши, развивающие коврики, игрушки с застежками и еще очень-очень много всего.
Так как развитию мелкой моторики рук уделяется время в процессе организованной образовательной деятельности, мною был создан дидактический материал, который я использую для этой цели.
Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами, поэтому даже во время ООД нужно ориентироваться на каждого ребенка.
Исходя из выше сказанного, форма работы может быть разной: с целой группой детей и маленькими подгруппами. Это позволяет выбирать игры и упражнения, исходя из уровня развития мелкой моторики ребенка.
В процессе организованной образовательной деятельности используются пальчиковые игры – инсценировки каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В ходе пальчиковых игр: "Мы веселые лягушки", "Ежик", "В гости к пальчику большому",и т.д. ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму.
Но наряду с традиционными упражнениями я использую игры с различными предметами и материалами, которые были изготовлены самостоятельно- это игры с липучками, кнопками, пуговицами, молниями; также очень полезна шнуровка. Мною были изготовлены пальчиковые дорожки-тренажеры, которые применяются как пальчиковая разминка в процессе ООД. Часто в процессе ООД использую игры и упражнения с мячом.( мячи- тренажеры «Ежики»), игры с палочками, которые развивают тонкую координацию движений рук, у ребёнка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки, различные массажеры, в том числе и самодельные. Общеизвестно, что на ладонях рук, находится много точек, массируя которые можно воздействовать на различные точки организма, поэтому много пособий было изготовлено с использованием тактильных тканей.
Пальчиковая гимнастика и использование оборудования, сделанного своими руками, дается в соответствии с темой организованной образовательной деятельности.
Таким образом, работа по развитию мелкой моторики у детей второй группы раннего возраста в процессе ООД является одним из факторов развития речи в рамках реализации ФГОС ДО.
