Технологическая карта урока
Тема: Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р
Цель:создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи.
Планируемые результаты (предметные): владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.
Личностные результаты: бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке.
Познавательные:общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные:оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Тип урока: решение учебной задачи.
Основное содержание темы, понятия и термины:согласные звуки [р], [р’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.
Ход урока
Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые умения | |||||||
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и обору- дования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | Фронтальный.Наблюдение учителя | |||
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка | Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка | Едет мотоцикл. Ставни скрипят. Кони храпят. Вороны кричат. Собаки рычат | – д-р-р-р – х-р-р-р – х-р-р-р – к-а-р-р-р – р-р-р-р | Готовят артикуляционный аппарат к чтению | Коллективный. Правильное произношение звуков | |||
III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | – Какой первый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке? | – [р]. – Будем знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме | Формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы | |||
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р]и [р’](учебник, с. 65) | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа | На доске – предметные картинки с изображением забора и двери. – Выполните слого-звуковой анализ слов забор и дверь. – Звуки [р] и [р′] согласные, звонкие | Рассматривают схемы-модели слов забор, дверь; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов | Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их | Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы, чтение слогов-слияний | |||
2. Чтение слогов-слияний (учебник, | Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа | – Прочитайте слоги-слияния. В ка-ких слогах звук [р] твердый, а в каких он мягкий? – Звонкие или глухие звуки [р] – Почему? | – В слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, – Звонкие. Голос преобладает над шумом, они произносятся звонко | |||||
3. Упражнение со звуками [р] и [р’] | Коллективная. Словесный. Чистоговорки | Ра-ра-ра – начинается игра. Ры-ры-ры – у мальчиков шары. Ро-ро-ро – у нас новое ведро. Ру-ру-ру – продолжим мы игру. | Проговаривают чистоговорку | Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения | Коллективный. Чистоговорка | |||
4. Знакомство с буквой Р | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы | – Звуки [р]и [р’]на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Р (эр). – На что похожа буква Р? БукваР – на мачте парус, Вдаль плывет, небес касаясь. – Выложите букву Р из проволоки | Находят букву Р Высказывают свои предположения. Из проволоки выкладывают букву Р | Находят букву Р Высказывают свое мнение | Фронтальный. Устные ответы, моделирование | |||
Физкультминутка | Коллективная. Практический. Гимнастика для глаз | «Темно»(закрыть глаза, руками не прижимать). «Бабочка»(хлопаем глазами) | Выполняют движения согласно тексту | Осуществляют профилактику утомления для глаз | Коллективный. Правильное выполнение движений | |||
5. Чтение слов (учебник, с. 65) | Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение | – Прочитайте слова. – Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта? | Хором читают слова. – Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным | Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами | Коллективный. Чтение слов, устные ответы | |||
6. Развитие связной речи. Работа с текстом (учебник, с. 65) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте текст, соблюдая интонацию. – Что растет у Иры? – Что сделала Ира? – Что случилось? – Почему рассказ называется «Кактус»? – Расскажите о растениях, которые растут в вашем классе и дома. – Как нужно ухаживать за комнатными растениями? | Читают текст вслух. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку и привлекая имеющиеся знания. Рассказывают | Понимают смысл читаемого. Устанавливают причинно-следственные связи. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию | Фронтальный. Чтение, устные ответы | |||
7. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией к сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» (учебник, с. 64) | Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа | – Рассмотрите картинку. К какой сказке данная картинка? – Кто ее автор? – Кто изображен на картинке? – Что волшебного в этой сказке? – Сколько желаний выполнила рыбка? – Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи? | – К. Чуковский «Тараканище». Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя | Составляют рассказ | Фронтальный. Устные ответы, описание картинки | |||
8. Выразительное чтение отрывка.Дифференцированное задание (учебник, с. 64) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». – Прочитайте слова, в которых встречается буква Р | Читают. Находят букву Р | Понимают смысл читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Распознают букву Рв словах текста | Фронтальный, индивидуальный. Выразительное чтение, устные ответы | |||
Физкультминутка | Коллективная. Практический | Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (наклоны влево – вправо). А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка (дети садятся в глубокий присед). Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью (приседания), Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга (вращение туловищем вправо). Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой (вращение туловищем влево). А часы идут, идут, (ходьба на месте), Иногда вдруг отстают (замедление темпа ходьбы). А бывает, что спешат, Словно убежать хотят (Бег на месте)! Если их не заведут, То они совсем встают (дети останавливаются). Вот и кончилась игра, Нам за парты сесть пора (Дети садятся за парты) | Выполняют движения под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют | Коллективный. Правильное выполнение движений | |||
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Составление рассказа (учебник, с. 66) | Парная. Словесный. Рассказ | – Прочитайте слова. Составьте – Подумайте с другом, зачем человеку нужны руки | Читают слова. Составляют рассказ | Составляют рассказ | Парный. Устные ответы, рассказ | |||
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 66) | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение | – Рассмотрите рисунки и прочитайте слово. Какой смысл в нем заключен? – Разгадайте ребус. – Прочитайте текст. Какие значения имеет словокоса? | – Водопроводный кран, подъемный кран. – Рак – руки. – Коса – орудие труда, коса – заплетенный волос | Наблюдают над значением слов. Понимают, что слово может быть одно, а значения разные. Объясняют разные значения многозначных слов | Фронтальный. Чтение, устные ответы | |||
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 67) | Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа | – Прочитайте слова. – Что означают слова в первом столбике? – Что объединяет слова во втором столбике? – Прочитайте текст. Озаглавьте его – Ответьте на вопросы к тексту. – Придумайте предложение по схеме. | Читают слова. – Названия цветов. и текст вслух. – Родственные. Читают текст. Озаглавливают его Отвечают на вопросы. Придумывают предложение по схеме | Читают слова по слогам и предложения | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы | |||
4. Игра слов (учебник, с. 61) | Парная. Словесный, практический. Игра | – Составьте слова из букв. Проверьте работу друг друга | Составляют слова | Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга | Парный. Устные ответы, игра | |||
5. Работа с «лентой букв» (учебник, | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Объясните расположение букв на «ленте букв» | Рассматривают «ленту букв», объясняют расположение букв на ней | Устанавливают критерий классификации букв на «ленте букв» | Фронтальный. Устные ответы | |||
VI. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали на уроке? - Соберите рисунки-пазлы, назовите слова на эту букву. Охарактеризуйте звуки [р]и [р’]. – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? - Раскрасьте изученную букву на картинке-раскраске. – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке | Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности | |||
