МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 90»
Мастер – класс
«Речевые игры для оптимизации дошкольников»
Подготовили:
Воспитатель:
Осина Оксана Сергеевна,
Сырова Диана Шамильевна
Саранск 2022
Цель мастер-класса: Повысить компетентность педагогов по вопросу речевого развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Активизировать деятельность педагогов по речевому развитию детей;
2. Способствовать приобретению ими опыта в использовании речевых игр для активизации словаря;
3. Совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности.
4. Создать условия для плодотворной творческой деятельности участников мастер-класса.
Предварительная работа:
1. Просмотр методической литературы;
2.Составление «презентации»;
3.Заучивание, повторение фольклорных произведений.
Форма проведения: мастер-класс. Деловая игра.
Человек не может по настоящему
усовершенствоваться, если не помогает
усовершенствоваться другим.
Чарльз Диккенс
ХОД
Одной из основных задач развития речи дошкольника является - обогащение активного словаря. Решаются эти задачи во всех видах деятельности в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
Значение словарной работы:
Словарная работа – целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка.
Развитие словаря – длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.
Язык как средство общения состоит из слов.
Необходимо овладеть словом в единстве его лексического, грамматического значений, языковой формы (звуковой, морфологической) на основе активного использования в речи.
С физиологической точки зрения усвоение слова - образование временной нервной связи между ним и объектом реального мира. Слово становится заменителем реального предмета, когда в его основе есть конкретные представления.
Особенности развития словаря дошкольников
Выделяются 2 стороны:
- количественный рост словарного запаса;
- качественное развитие (овладение значениями слов).
Задачи словарной работы:
1.Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, новых значений ряда слов, уже имеющихся в лексиконе.
Происходит за счет общеупотребительной лексики (названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов).
2. Закрепление и уточнение словаря.
У детей слово не всегда связано с представлением о предмете, они не знают точного наименования предметов. Необходимо углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира, овладение обобщением, умение пользоваться общеупотребительными словами.
3. Активизация пассивного и активного словаря.
Пассивный словарь– слова, которые ребенок понимает, связывает с определенными представлениями, но не употребляет.
Активный словарь– слова, которые ребенок не только понимает, но и активно, сознательно при подходящем случае употребляет в речи.
В работе с детьми важно, чтобы новое слово вошло в активный словарь в сочетании с другими словами, чтобы дети привыкли их употреблять в нужных случаях. Обращают внимание на уточнение значений слов на основе противопоставления антонимов, синонимов, усвоение оттенков значений слов, на употребление слов в связной речи, в речевой практике.
4. Устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, просторечные, жаргонные).
Данные задачи взаимосвязаны и решаются на практическом уровне.
Предлагаю перейти к практической части нашей встречи:
Рефлексия
Крикните громко и хором, друзья!
Деток вы любите?
Нет? Или Да?
Пришли на масте-класс,
Сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
Я вас понимаю…
Как быть, господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ!
Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (да)
Для более эффективной работы мы разделимся на две группы. Вытягивайте жетончики.
Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые дидактические игры, которые мы используем в речевой работе с детьми.
«Прекрасна речь,
Когда она как ручеек,
Бежит среди камней,-
Чиста, нетороплива,
И ты готов внимать ее поток
И восклицать:
О, как же ты красива!..»
На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста — явление очень редкое.
В речи детей существуют множество проблем:
Односложная, состоящая из простых предложений, речь;
Бедность речи;
Несформированность грамматического строя речи;
Нарушение звукопроизношений;
Бедная диалогическая речь;
Трудности в построении монологов;
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
Отсутствие навыков культуры речи;
Плохая дикция.
Поэтому перед нами встала задача, как научить детей связно и последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Одним из средств развития речи детей являются дидактические игры.
Начиная с самого раннего возраста, ребенок активно познает мир, исследуя все происходящее вокруг. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребенка.
Дидактическая игра может выступать как средство развития речи, так как:
1. Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится как на групповых, так и на индивидуальных занятиях, может включаться в любое занятие (музыкальное, физкультурное, изодеятельность и др., является одним из занимательных элементов на прогулке.
2. В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации, с определенными предметами, приобретая при этом собственный действенный и чувственный опыт.
3. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении положительного эмоционального отношения к заданию.
Дидактические игры, которые используются, как средство речевого развития должны основываться на следующих принципах:
1. Каждая игра должна давать упражнения для умственного развития детей.
2. В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.
3. Дидактизм в игре должен сочетаться с юмором, шуткой, занимательностью.
Для речевого развития детей используют следующие виды дидактических игр:
1. Игры с предметами (игрушки, реальные предметы, природный материал, предметы декоративно-прикладного искусства и т. д).
2. Настольно-печатные (парные картинки, домино, лото).
3. Словесные игры (без наглядного материала).
Остановимся на словесных играх. А также поиграем в некоторые из них.
Словесные игры – это игры, построенные на словах и действиях играющих. В словесных играх дети углубляют свои знания и представления о предметах, открывают что-то новое. В таких играх дети должны сами находить признаки различия и сходства предметов, группировать их по различным свойствам, описывать предметы, узнавать предметы по описанию, выделять характерные признаки и т.д. Такие игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.
Игра «Цепочка слов»
Цель: Обогащение словаря прилагательными, существительными
Суть этой игры заключается в подборе слов - существительных и прилагательных – объединенных каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов – переходов.
Например, исходное слово «кошка». Вы задаете вопрос:
Воспитатель В): Кошка бывает какая?
- Пушистая, ласковая, разноцветная
В. Что еще бывает разноцветным?
- Радуга, платье, телевизор…
В. Каким еще может быть платье?
- Шелковым, новым, модным…
В. Что еще может быть модным? и т. д.
Игра «Что с чем делают?
Цель: Обогащение словаря глаголами.
Песок сыплют, а воду…
Котлеты жарят, а суп…
Стол накрывают, а постель…
Цветы водой поливают, а огонь…
Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену…
Стол можно сломать, а стакан…
Воду можно разлить, а горох…
Сено косят, а волосы…
Платье шьют, а шарф…
Игра «Эстафета»
Цель: Активизация глагольного словаря.
Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка – эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передает эстафету рядом стоящему ребенку. Тот должен подобрать подходящее слово – действие и быстро передает палочку дальше. Когда эстафета вернется ведущему, он задает новое слово, но палочку передает в другом направлении.
Например, собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет…
Кошка – мурлычет, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается…
Игра «Назови три предмета»
Цель: Упражнять в классификации предметов
Воспитатель называет слово, например мебель. Тот кому он бросает мяч, называет три слова, которые можно назвать одним словом мебель.
Игра «Подбери слово»
Цель: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
Воспитатель спрашивает: «Вспомните, что можно шить?» (платье, пальто, сарафан, рубашку)
Что можно завязывать?
Что можно чистить? И т. д.
Игра «Сочиним сказку»
На лесной опушке жил зверек, в названии которого был звук «А». Отгадайте, кто это мог быть? У него был огород, в котором он выращивал овощи, в названии которых был звук «А». Как вы думаете, что это за овощи? Осенью он собрал урожай и позвал на обед своих соседей. Каждый принес с собой игрушки в подарок для детенышей, в названии которой есть звук «А». Все были рады.
Давайте мы вернемся в детство. Вы помните свое детство? Вспомните, во что вы верили в детстве? В волшебство дети верят все… Но мы знаем, что волшебниками не рождаются, волшебниками становятся. А для этого у ребенка есть все: он уже умеет видеть то, что не видно взрослым. Слышать волшебные звуки, понятные только ему. Но все же он нуждается в помощи. А помочь ему может только тот взрослый, который не потерял в себе волшебника.
«Вся наша жизнь — игра» Б. Грасиан
Рефлексия:Все команды по очереди вытягивают и отвечают на вопросы по итогам работы деловой игры.
Вопросы:
- Возникла ли какая-то идея, которую вы воплотите в жизнь?
- Какую бы еще информацию по этой теме вы хотели бы получить?
- Интересна ли вам форма проведения нынешнего мероприятия? Чем?
- Какой материал был наиболее интересен?
- Какой материал и формы работы, по вашему мнению, были бы интересны и полезны родителям?
- Пожелания коллегам.
Итог: Применение словесно-игровой деятельности повышает эффективность речевого развития детей, позволяет сформировать у них разнообразные умения и навыки, которые станут основой дальнейшего успешного обучения. Правильно организованные и систематически проводимые игры помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь детей более грамотной, выразительной.
Приложение:
Викторина для взрослых
Задание: работа с пословицами: каждая команда получает карточку с заданием
1 команда:
• Найдите лишнюю пословицу:
«Хвастать – не косить, спина не болит»
«Не спеши языком – торопись делом»
«Язык до Киева доведет»
«От слова до дела – сто перегонов»
(ответ: третья пословица)
• Вспомните пословицы, противоположные по смыслу пословице «Пришла беда – отворяй ворота»
(Ответ: «Нет худа без добра», «Не было бы счастья, да несчастье помогло»)
• Вспомните пословицы о труде, которые можно использовать в работе с детьми.
2 команда:
• Найдите пары пословиц:
«Кто грамоте горазд, тому не пропасть»
«Руби дерево по себе»
«Знания никому не в тягость»
«Без корня и полынь растет»
«Родимая сторона – мать, чужая – мачеха»
«По Сеньке и шапка»
(Ответ: 1- 3, 2-6, 4 –5)
• Вспомните пословицу, противоположную данной по смыслу: «Коротка ночь до зари, коли много работы»
Ответ: «Скучен день до вечера, коли делать нечего»
• Вспомните пословицы о дружбе, которые можно использовать в работе с детьми
3 команда:
• Найдите «русский» вариант иностранных пословиц:
Арабская «Посеяв кактус, не надейся на урожай винограда» («Что посеешь, то и пожнешь)
Финская «Тот не заблудится, кто спрашивает» («Язык до Киева доведет»)
Французская «Раз пробка вынута, надо пить вино» (Назвался груздем – полезай в кузов»)
Африканская «Даже в самом красном яблоке может оказаться червяк» («Не все золото, что блестит»).
Вьетнамская «Неторопливый слон раньше достигнет цели» («Тише едешь – дальше будешь»)
• Закончите пословицы:
«Красна птица перьем, а человек… » (ученьем)
«Ученье – свет, а неученье… .» (тьма)
«Грамоте учиться – вперед… » (пригодиться)
«Ученье в счастье украшает, а в несчастье… » (утешает)
«Кто грамоте горазд – тому не … .» (пропасть)
• Вспомните пословицы о любви к матери, к Родине.
Шляпка
