Упражнение в определении падежей имен существительных

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

- осознание смысла учения и личностной ответственности за будущий результат;    

-готовность открыто выражать свою позицию на уроках.

-целеполагание (контроль за состоянием рабочего места),

планирование;

- умение формулировать тему и цели урока;

-контроль своей деятельности способом  

сравнения с образцом;

-умение видеть ошибку;

-умение оценивать процесс и результат деятельности.

-классификация объектов

-выдвижение гипотез;

- поиск и выделение информации;

- умение строить устные высказывания;

-формулирование проблемы и её решение;

- установление причинно-следственных связей.

-построение речевого высказывания;

- сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

-контроль и коррекция действий, инициативное сотрудничество в поиске информации;

- умение слушать и слышать учителя;

-адекватно оценивать себя, работу в группе.

Этап урока

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1. Мотивация к учебной деятельности

-Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

-Здравствуйте ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Анастасия Александровна.

Проверим готовность к уроку. На партах у вас лежат: учебник, рабочая тетрадь и пенал.

Если всё готово, тогда тихо садятся девочки, мальчики.

Приветствуют учителя, садятся на свои места.

2. Актуализация, сообщение темы, цели и задач урока

Минутка чистописания.

-Откройте свои рабочие тетради, запишите число, классную работу. Посмотрите внимательно на экран. Какую букву и сочетания букв мы будем тренироваться писать? Какие вы наблюдаете соединения буквы «в»?

-Приступайте. Не забываем о правилах посадки, тетрадь лежит с наклоном, ручку держим правильно, спина ровная, ноги прямые и касаются пола, голову не опускаем слишком низко.

-О какой части речи вы говорили на прошлом уроке?

-Проверим, что вы знаете об имени существительном.

Посмотрите на экран. Перед вами утверждения. Скажите, согласны вы с ним или нет, и поясните почему.

Итак, кто может сделать общий вывод?

-Вспомните, сколько падежей существует в русском языке? Назовите их.

-Что такое склонение?

-Как определить падеж имени существительного?

-Какие особенности есть у именительного падежа?

-Верно. О чём же мы сегодня с вами будем говорить на уроке?

-Давайте поставим цель и задачи. Продолжите предложение.

-Сегодня на уроке мы…

Следуют инструкции учителя.

-Мы будем тренироваться писать букву «в» и сочетания букв «вл», «вя», «ва», «вб», «вд».

(слушают учителя)

-Об имени существительном

Отвечают на вопросы, поясняют свой ответ.

(высказывают своё мнение: согласны они или не согласны с утверждениями и объясняют почему)

(один ученик собирает информацию воедино и формулирует вывод)

- Имена существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?, делятся на собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; имеют формы единственного и множественного числа; изменяются по родам, числам и падежам)

-Всего в русском языке существует 6 падежей (перечисляют).

-Склонение-это изменение имен существительных по падежам или по падежам и числам

-По вопросу

(если обучающиеся не помнят особенности именительного падежа, на доску выводится таблица)

-У именительного падежа нет предлогов.

-О падежах имен существительных.

-Сегодня на уроке мы будем определять падежи имён существительных, закреплять умения различать падежи по совокупности их признаков, правильно употреблять существительное в нужном падеже, развивать память, мышление, речь.

Приложение №1

Приложение №2

(слайд №2

Тема: Упражнение в определении падежей имён существительных)

3. Воспроизведение изученного и его применение в новых или изменённых условиях с целью формирования умений

Посмотрите на экран. Прочитайте задание. Давайте выполним его.

-А теперь я предлагаю вам поработать в парах.

У вас на партах лежат карточки, прочитайте задание.

-Перед тем, как начать работу, вспомним с вами правила работы в парах.

(после проговаривания, на слайде включаю правила работы в парах)

-На выполнение задания вам дается 3 минуты. Если вы готовы, примите позу ученика.

-Кто желает ответить? (спрашиваю 2-3 человек из разных пар).

-Задайте вопрос к именам существительным и определите падеж.

(выполняют задание устно под контролем учителя)

-Прочитайте письмо от Незнайки. Какие ошибки он допустил при написании? Определите правильный падеж выделенных слов, выделите окончание (устно).

-Разговаривать вполголоса, работать сообща, не перебивать партнёра, в выступлении говорить от двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили»

(выполняют задание устно в парах)

(отвечают по очереди 2-3 человека)

Приложение №3 (слайд №3-5)

Приложение №4 (раздаточный материал)

(слайд №6)

4. Первичное закрепление полученных знаний, формирование умений

-У вас на партах лежат карточки с текстом. Давайте прочитаем его.

-О чём говорится в тексте? Как можно его озаглавить?

- Дальше работать над текстом будете самостоятельно по рядам. Задания каждому ряду даны после текста.

-Итак, давайте проверим, что у вас получилось.

-Откройте учебник на странице 88. Выполним упражнение 7.

Поработайте самостоятельно. Выберите номер упражнения, который для вас будет в меру не сложный и выполните его.

№1: Просклоняй имена существительные: озеро, заяц.

№2: Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное. Напиши словосочетания в тетрадь. Определи падеж имён существительных. Ловкую … , на мягкой … , у тёплой … , на большое …, на поздней … , у зелёного … , меткий … .

-Те ребята, кто выполняли 1 упражнение, посмотрите на экран и проверьте, правильно ли вы просклоняли существительные. Поднимите руку, кто выполнял 2 упражнение (спрашиваю несколько учеников, разбираем упражнение)

(вместе с учителем обсуждают)

(выполняют самостоятельно задание письменно в тетрадях)

Следуют инструкции учителя. Один обучающийся по просьбе учителя читает стихотворение, далее учитель задает вопросы после текста, обучающиеся отвечают).

На выбор выполняют один из предложенных номеров самостоятельно в тетрадях. После выполнения проверяют по эталону, который представлен на экране.

(несколько учеников отвечают)

Приложение №5

Приложение №6

Приложение №7

5. Включение в систему знаний и повторение

-Сегодня на уроке мы с вами закрепляли умения различать падежи по совокупности их признаков, правильно употреблять существительное в нужном падеже, вспомнили признаки имени существительного, что такое склонение.

-Что значит – изменить по падежам имя существительное?

-Сколько всего падежей в русском языке?

-В каком падеже имя существительное всегда употребляется без предлога?

(слушают учителя)

(отвечают на вопросы)

-Изменение по падежам означает изменение существительных по вопросам.

-Всего в русском языке 6 падежей.

-В именительном падеже имя существительное употребляется без предлога всегда.

6. Рефлексия учебной деятельности

-Какова была цель нашего урока?

-Продолжите фразу:

Я узнал(а) на уроке…

Я научился(лась) на уроке…

Меня удивило …

Мне было трудно…

-Поднимите руку те ребята, у кого на уроке не возникло вопросов, кто справился со всеми заданиями и кому понравился урок. Хорошо, опускайте.

Запишите домашнее задание.

На этом наш урок подошел к концу, спасибо за внимание.

(ответы детей)