Самоанализ занятия по ФЭМП в средней группе
на тему: «Письмо из Простоквашино»
Занятие проходило в средней группе. Возраст детей от 4 до 5 лет, на занятии присутствовало 6 детей, длительность 20 минут.
Организация НОД. Подготовили помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумали расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД.
Цель: формирование элементарных математических представлений в средней группе.
В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
Образовательные задачи:
Учить в счёте звуков в пределах 5.
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, раскладывать их в возрастающей и убывающей последовательности, обозначать результат сравнения словами: короткая, длиннее, самая длинная.
Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
Развивающие:
Развивать внимание, мышление, слух, глазомер, игровую деятельность, пространственную ориентировку.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе.
Материал и оборудование: письмо
Демонстрационный материал: вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек (круглое, квадратное, треугольное, прямоугольное, овал).
Раздаточный материал: прямоугольники (по 10 шт. на каждого ребенка, трехполосные карточки, геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрат, треугольник).
Предварительная работа: Рассматривание картинок «Простоквашино», «Части суток», выкладывание геометрических фигур, игра «Дорога».
При разработке конспекта учитывались требования учебной программы дошкольного образования.
В ходе занятия использовала наглядные, словесные, практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных навыков и умений.
Использование проблемной ситуации – письмо, помощь в Простоквашино.
Наглядные методы – использование мультимедийной презентации.
Словесные методы – художественное слово (загадки), вопросы к детям, повторение и уточнение, поощрение.
Практические методы – решение математического упражнения.
Детям была сообщена тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагали эмоционально. Были подобраны необходимые наглядные пособия и раздаточный материал.
При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне. Учитывая возрастные особенности дети отвечали на вопросы воспитателя, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно брались за выполнение заданий. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в занятие.
Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям.
Основная часть занятия направлена на развитие познавательной деятельности, на формирование умственных и практических действий. Поставив перед детьми конкретные задачи, добивалась от каждого ребенка (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляла контроль за выполнением заданий, вносила коррективы в их знания, оказывала необходимую помощь, поощряла даже минимальные успехи. Объем учебного материала обеспечивал активность детей и темп работы в течении занятия. Его содержание отвечало цели занятия, было научным и вместе с тем доступным детям. Для снятия общего переутомления была проведена физминутка.
В заключительной части был подведен итог занятия.
Мы считаем, что выбранная нами форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Считаем, что поставленные на занятии задачи были выполнены.
.png)
