Проект по теме: « Дикие животные ».
Период: 1-2 недели ноября
Итоговое мероприятие: Игра – развлечение (викторина) - «В мире животных.»
Содержание | Задачи | ||
Первичные представления детей о животных как «меньших братьях» человека. Животные – это живые существа . Взаимодействия с животными, наблюдать за ними, кормит только с разрешения взрослых. Виды разнообразие животных, местах их обитания, питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных. Правила поведения в природе. выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Народные (подвижные) игры ,загадки. Сказки народов Урала. Ряжение , театрализованная игра. Животные Урала. Знакомство с элементарными правилами поведения в лесу с животными. Расширять знания детей о диких животных Урала и представления о жизни этих животных. | Учить называть взрослого животного и детёныша. Способствовать развитию памяти и восприятия. Побуждать детей к доброжелательному отношению к животным и воспитывать желание оказывать помощь животным. Дать детям представление о диких животных, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме в условиях леса. Развивать речь детей, обогащать словарный запас словами существительными (дупло, берлога, логово, нора); прилагательными (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголами (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.). Развить эстетического восприятия образа животных и умения передавать увиденное в поделках и рисунках. Формировать навыки художественного исполнения различных образов в играх. | ||
Совместная деятельность | |||
Образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах | |||
Беседы:Какие животные есть в наших лесах?; - Чем питаются дикие животные?;- Как зимуют зайцы? (медведи, лисы, волки…); -Почему одних животных мы называем домашними, а других дикими? Ц.: выявить и закрепить ранее полученные знания детей о животных. Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 Ц.: создать бодрое настроение у детей, развивать физические качества, внимание… Гимнастика после сна: Комплекс № 3 Ходьба по массажным дорожкам. Ц.: создать бодрое настроение у детей после дневного сна. Чтение и анализ художественных произведений : «Теремок» , « Колобок», «Кот, петух и лиса»,«Лиса и дрозд», «Лиса и волк», «Медведь – липовая нога», «Зимовье зверей» ;Сказки по Сутееву: «Мешок яблок», «Палочка выручалочка», «Дядя Миша»; Сказки по Чуковскому: «Бибигон», «Краденое солнце», «Путаница»,«Телефон» ,«Айболит»; Проза: «Сказка про храброго зайца, длинные уши, косые глаза, короткий хвост», К Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Храбрый еж», рнс:» Колобок», «Три медведя», «Заюшкина избушка» , «Лиса и серый волк», «Лисичка со скалочкой» , С. Маршак « Детки в клетке», К. И. Чуковский « Айболит» , К Ушинский « Лиса Патрикеевна», Е Чарушин «Про зайчат», «Медвежонок». Ц.: знакомить детей с новыми художественными произведениями и приобщать их к слушанию и чтению книг. Чтение и заучивание скороговорок, потешек, считалок, загадок. Ц.: развивать память, речь, логическое мышление. Разучивание стихов :Е. Мельникова , « Мишка лапою мохнатой, не спеша малину рвёт…»,Ц.: учить эмоционально рассказывать стихотворение; закреплять знания детей о медведе, через художественное слово. Инсценирование сказки : « Теремок», Ц.: развивать у детей речь, память, творческие способности… Пальчиковая гимнастика ( массаж) Су – джок шарами : «Зайки». На поляне, на лужайке /катать шарик между ладонями/ Целый день скакали зайки. /прыгать по ладошке шаром/ И катались по траве, /катать вперед – назад/ От хвоста и к голове. Долго зайцы так скакали, /прыгать по ладошке шаром/ Но напрыгались, устали. /положить шарик на ладошку/ Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/ «С добрым утром!» - им сказали. Стала гладить и ласкать Всех зайчат зайчиха-мать. /гладить шаром каждый палец/ «Ёжик» Наш волшебный мудрый ёжик (прокатываем по левой руке) Не нашёл в лесу дорожек. Ёжик колет нам ладошки, Поиграем с ним немножко. (катаем между ладоней вертикально) Если будем с ним играть Ручки будем развивать. (катаем между ладоней горизонтально) Ловкими станут пальчики, Умными – девочки, мальчики. Ц.: развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулировать речевые области в коре головного мозга и укреплять организм и повышение потенциального энергетического уровня ребенка. Гимнастика для глаз: «ЗАЙКА И МОРКОВКА» Мы морковку в ручку взяли, с ней немножко поиграли. (Дети берут по морковке и передвигают соответственно тексту, прослеживая движение взглядом) Вверх морковку подними, на неё ты посмотри. Вниз морковку опусти, только глазками смотри. Вверх и вниз и вправо-влево. Ай-да, Заинька умелый! Глазками моргает, глазки закрывает. Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали. Ц.: профилактика укрепления глазных мышц и сохранения зрения детей. Физкультминутка: «Зайцы бегали в лесу» Зайцы бегали в лесу, (бег на месте) Повстречали там лису (повилять «хвостиком») Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте) Убежали под кусток. (присесть) Ц.: развитие речи детей ;, умение соотносить слова с действиями. Логоритмика : « Зайчики» .Дети сидят на корточках. Из сугроба на опушке Чьи – то выглянули ушки Кисти рук прижаты к голове, «Зайчики шевелят ушками» И помчался, скок – скок – скок, Белый, маленький зверек. Дети легко бегут врассыпную, «лапки» сложены перед грудью. Вот запрыгал он проворно По тропинке по зеленой Легкие продвижения вперед и вокруг себя. Ветер у березок кружит, Шевелит зайчишке уши. Выполняются маховые движения руками перед собой с постепенным подъемом вверх. Ветер – ветер, поиграй – кА, Не догнать лихого зайку! Весело хлопают в ладоши. С окончанием текста разбегаются. Можно использовать музыку П.И. Чайковского «Полька» Ц.: Формировать у детей положительное эмоциональное настроение. Дыхательная гимнастика:«Хвостатый-хитроватый» - Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в ладоши) Это ты в ветвях повис? (потряхивают кистями рук) -Тс-с-с! (приложить пальчик к губам) - Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в ладоши) Это ты в траве шуршишь? - ш-ш-ш-ш! (приложить пальчик к губам) - Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопать в ладоши) Не боюсь твоих «шу-шу» (погрозить пальчиком) - У- ку- шу! (сделать «зубы» из кистей рук, соединять и размыкать кончики пальцев). Ц.:укреплять физиологическое дыхание у детей. Культурные практики: «В мире палочек и блоков» с использованием блоков Дьенеша и палочек Киюзинера во 2-ой младшей группе. «Магазин» » (блоки Дьенеша) Цель: Закреплять умение различать цвет, форму. Продолжать формировать представления о символическом изображении свойств предметов карточки символы: цвет, форма). Развивать умение выбирать блоки по 2 заданным признакам. Активизировать в речи название геометрических форм, основных цветов. Материал: блоки, карточки символы цвета и формы. Ход игры: Блоки раскладываются на столе- витрине магазина. Воспитатель- продавец. У нас в группе открылся магазин, где продаётся мыло разного цвета и формы. «Хотите быть покупателями?». Я продам мыло, если вы правильно назовёте какое вам нужно мыло по цвету и форме. Воспитатель показывает детям карточку символ, где нарисовано желтое цветовое пятно и контур квадрата. Затем, говорит: «Я хочу купить желтое квадратное мыло» и берёт названный блок. Далее детям раздаются карточки символы, и предлагается пойти в магазин и купить мыло. Не говорящим детям можно предложить выбрать мыло без словесного ответа, воспитатель сам озвучивает какое мыло выбрал ребёнок. Если дети ошибаются можно привлечь всех детей к декодированию информации о свойствах блока на карточке. Игра может повторяться 1-2 раза. Затем можно предложить использовать блоки в самостоятельной игре как предмет-заместитель (помыть куклу, постирать одежду, вымыть руки и т.п.). «Пригласительный билет» (блоки Дьенеша) Цель: Развивать умение детей различать геометрические фигуры, абстрагировать их по цвету. Учить составлять узор, декодируя карточки символы цвета, формы. Воспитывать самостоятельность. Активизировать в речи название геометрических форм, основных цветов. Материал:картинки с изображением мамы, бабушки, дедушки, 3 обруча, блоки, карточки символы, ½ альбомного листа на каждого ребёнка. Ход игры: Воспитатель рассказывает детям: « В нашем городе Сарове жили мама, бабушка, дедушка. Жили они дружно, ходили в гости друг к другу. Мама жила в синем треугольном домике, бабушка – в желтом круглом, дедушка - в красном квадратном. Воспитатель показывает детям каточки символы с названными свойствами и раскладывает их в обручи около изображений жильцов. Однажды решили они пригласить в гости детей из детского сада и послали им приглашения. Воспитатель показывает детям коробку с блоками-приглашениями и предлагает себе выбрать приглашение (в коробку складываются блоки, только отвечающие перечисленным свойствам, но без учёта размера). Затем детям предлагается найти домик, в который их пригласили, и встать около него. Воспитатель проверяет правильность выполненного задания, задаёт уточняющие вопросы: «Какого цвета у тебя фигура? Какой она формы? У кого ты в гостях?». Воспитатель предлагает детям проститься с хозяевами домиков и приглашает за столы: «Вам понравилось ходить в гости? Давайте хозяевам домиков сделаем открытки и отправим их по почте». Воспитатель показывает образец с карточками символами блоков (3 карточки) и предлагает рассмотреть их и рассказать какую фигурку нужно положить сначала, потом и последней. (например: синий круг, желтый квадрат, красный треугольник – соответственно это информация закодирована цветовыми пятнами и контурным изображением фигур). Воспитатель предлагает детям украсить открытку, уточняет цвет, форму блока.. Перспективный план культурной практики «Наш послушный язычок» с применением артикуляционных гимнастик и речевых игр во 2-ой младшей группе. Цель программы: развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и дыхания, обогащения словаря , активировать фразовую речь, обогащать словарь детей образными словами , развитие фонематического слуха. КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ «ШАРИК» Шарик слева, шарик справа, Есть у нас одна забава: В щеки дуем – чередуем, То в одну, а то в другую. Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться. Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую. «САМОВАР» Щеки надую и выпущу пар, И запыхчу, как большой самовар. Цель: укреплять мускулатуру губ и щек. Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!». «Улыбка-трубочка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Чередовать до 10 раз. ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Надуй шарик» Цель: тренировать силу вдоха и выдоха. ИП: ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух. РЕЧЕВАЯ ИГРА «Помоги найти маму» Цель: Закрепить правильное произношение звуков. Упражнять в формировании грамматического строя речи. Содержание: У всех детей предметные картинки с изображением детёнышей животных. Воспитатель: "Кто у тебя нарисован, Коля?" (цыплёнок) "Кто у цыплёнка мама?" (курица) . Позови цыплёнок свою маму (пи-пи-пи) и т.д. Художественная литература: «Дикие животные.» Чтение рассказа К.Д. Ушинского « Лиса Патрикеевна» и стихотворение Г.Ладонщикова « Рыжая плутовка». Программное содержание: формировать познавательный интерес детей к дикому животному - лисе, к ее повадкам, среде обитания; систематизировать и углубить представления детей о лисе как сказочном образе; продолжать знакомить детей с книжной культурой, развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обогащать активный словарь детей; развивать восприятие и понимание произведений словесного и изобразительного искусства, мира природы; воспитывать любовь к фольклору; стимулировать творческий потенциал детей; развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; помочь в усвоении нравственный ценностей через поведение героев сказок; способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Рассказывание р н сказки «Теремок» Программное содержание:учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; учить детей узнавать героев по загадке ,запоминать действующих лиц и последовательность действий; развивать речевую активность детей, умение вступать в диалог; упражнять в словообразовании : терем-теремок, не низок - не высок, мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, косолапый медведь; формировать умение использовать различные способы получения информации, умение задавать вопросы, формировать интонационную выразительность речи; воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя; формировать любовь к художественной литературе. «Ловкие пальчики» с применением артикуляционных гимнастик и речевых игр во 2-ой младшей Тема: «Дикие животные» Задачи: Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, координировать речь с движениями, аккуратно переливать воду из стакана в тарелочки ложной. Упражнения: «Животные хотят пить» наливаем воду из стакана в тарелочку, ложкой. Пальчиковая гимнастика «На лужок». «Нарви молодой травки» мелко нарвать зеленую бумагу. «Веселые зверята»- изображение животных пальчиками « Мы не скучаем, в игры играем» по сюжетно – ролевым играм во 2 – ой младшей группе. «Едем в зоопарк» Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре. «У меня зазвонил телефон»Цель: развивать речь, воображение. Д/ игры: «Чей домик?», «Нарисуй животное по точкам», «Кто чем питается?»- лото «Животные», «Угадай,чей детёныш?», « Кого не стало?», Пазлы «Дикие животные», Разрезные картинки на(4-6частей), «Назови ласково», Ц.: Упражнять детей в умении образовывать уменьшительно-ласкательную форму имён существительных; «Узнай по голосу» Ц.: Развивать слуховое внимание. Воспитывать умение внимательно слушать. « Четвёртый лишний», пазлы «Собери животного», «Собери картинку», «Чудесный мешочек», «Отгадай, кто это?», «Доскажи словечко», «Разложи картинки», Ц.: развивать у детей память, внимание, логическое мышление…способность играть вместе. «Кого не стало?» Ц.: Развивать память, внимание, расширять словарный запас. «Прилетели птицы». Ц.: Уточнить представление о птицах. Активизировать словарный запас. «Назови - покажи, что делает мишка?» Ц.: Учить детей называть действия. Развивать зрительное восприятие. П/игры: «У медведя во бору», Ц.: Учить действовать согласно словам текста, развить быстроту и ловкость ; «Зайка беленький сидит», «Медведь и пчёлы», «Лиса и зайцы», «Волк и лиса», « Гуси лебеди». Ц.: развитие ловкости, быстроты движений, умение следовать правилам…«Раз, два, три, к дереву беги!» ,Ц.: Учить различать деревья.; «Бегите ко мне»,Ц.: Учить выполнять задание воспитателя; ходить прямо, сохраняя заданное направление.; С/Р игра : « Семья», « Больница для животных ( ветлечебница) »…Ц.: учить детей играть вместе, изображать в игре действия сюжета… Наблюдения:за сезонными изменениямипоздней осенью. Цель. Расширить представления детей об осени, ее основных признаках и характеристиках; конкретизировать и раскрыть представления детей об основных переменах, происходящих поздней осенью. Ход наблюдения. Какое сейчас время года? (Осень). А какой период? Сейчас поздняя осень. Наступил ноябрь. У осени есть три периода. Какие? Ранняя осень, золотая и поздняя. Поздней осенью идут холодные дожди со снегом. Птицы улетели в теплые края. Люди одеваются теплее. В ноябре на деревьях нет листьев. Деревья готовятся к зиме. Опустели клумбы, не слышно пения птиц, ночи длиннее, день короче. На улице становится все холоднее. «Поздняя осень». Что ни день – то резче ветер Рвет в лесу листву с ветвей… Что ни день – то раньше вечер, А светает все поздней. Медлит солнышко, как будто Подниматься силы нет… Потому и всходит утро Над землей почти в обед. И. Мазнина за сезонным явлением — инеем, заморозками. Ц.: Формировать представление об инее как об одном из состояний воды. Ход наблюдения:Обратить внимание на иней. Иней — это капельки водяного пара, только замерзшие, как снежинки. Пусть дети внимательно рассмотрят иней на деревьях и кустарниках, прикоснутся ладошкой к ветке, покрытой инеем. Что произошло с веткой и ладошкой? Куда исчез иней? И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет. Стоят деревья в инее — То белые, то синие. Столбами синеватыми Стоят дымки над хатами. И все на свете в инее — То белое, то синее. за облаками. Ц.: формировать понятия об облаках и тучах. Ход наблюдения. Обратить внимание детей на небо. Серые, темные облака движутся по нему, их называют тучами. Они низко плывут над землей, из них идет дождь или снег. Предложить детям нарисовать на снегу запомнившуюся тучу. Ветер гонит облака, В тучу собирает. Туча смотрит свысока, Дождиком пугает. Набрала она воды Целое корыто, Ждать нам от нее беды, Пока солнце скрыто. Потемнело все вокруг, Будто ночь над нами, Разрыдалась туча вдруг, Горькими слезами. Сидаш Н. за кошкой. Ц.: закрепить представление у детей характерных особенностей кошки. Ход наблюдения: Мягонькие лапки, А в лапках — цап-царапки. Обратить внимание детей на настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная или горячая пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо, не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забору, дереву выпуская когти. Отворилась тихо дверь, И вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой. Берегись мышиный род, На охоту вышел кот. за ветром. Ц.: Продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление ветра. Ход наблюдения. Посмотреть на верхушки деревьев. В какую сторону они наклоняются? Откуда дует ветер? Поднять флажки над головой и посмотреть, в какую сторону развевается полотнище у флажков. Дети определяют направление ветра по развевающимся полотнам. Предложить детям пробежать с флажком по направлению ветра и против него. Ой, ты ветер, ветерок, Гони тучи от нас прочь, Чтобы Солнышко светило, И гулять чудесно было! Леонов В.А. за кустарниками. Ц.: Формировать представление об основных частях кустарника; воспитывать бережное отношение к растительному миру. Ход наблюдения: Подвести детей к кустарнику, спросить, чем это растение отличается от березы, ели. Попросить детей показать ствол растения. Сделать вывод, что у кустарника нет ствола, есть ветви, которые растут от корня. Ветви тоньше ствола. Кустарник ниже дерева. Показать ребятам красавицу рябинку, дать попробовать ягодки. Красную ягоду дала мне рябина. Думал я, что сладкая, А она как хина. То ли это ягодка просто не дозрела, То ль рябинка хитрая подшутить хотела. Токмакова И. за свежевыпавшим снегом. Ц.: Формировать представление об осадках, вызывать эстетическое переживание от красоты снегопада, природы, радость от прогулки. Ход наблюдения: На заборах и крылечке Все блестит и все бело. Нет свободного местечка Всюду снега намело. Нарядилась и рябинка В белый праздничный наряд, Только грозди на вершинке Ярче прежнего горят. Воспитатель задает детям вопросы. Какое небо? Что падает с неба? Почему летом шел дождь, а сейчас идёт снег? (Кругом лежит снег, холодно.) Какого цвета снежинки? (Бесцветные.) Во время снегопада стало теплее? (Если во время снегопада температура воздуха изменилась, значит и форма снежинок меняется.) за птицами. Ц.: Продолжать наблюдение за птицами, их повадками. Ход наблюдения: Перед прогулкой воспитатель говорит детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмотреть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают. Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями». Протянула я ладошку - На ладони хлеба крошки. Прилетали голубки Смело брали хлеб с руки. Важно рядышком гуляли, Меж собою ворковали, Все вели свою беседу, Чтоб еще найти к обеду Пиудунен М. за птицами. Ц.: Продолжать наблюдение за птицами, их повадками; сравнить воробья и голубя. Ход наблюдения: Начните наблюдение после того, как подкормите птиц. Голуби, голуби — Раз, два, три. Прилетели голуби-сизари. Сели и нахохлились у дверей. Кто накормит крошками сизарей? Рассмотреть внешний вид птиц, вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья; голубь воркует, а воробей чирикает, голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, они к ним привыкли. Воробей над кормом Прыгает, кружится, Перышки взъерошены, Хвостик распушился. прилетели птицы. Ц.: Уточнить представление о птицах. Активизировать словарный запас. Наблюдение на клумбе. Ц.: Формировать представление об изменениях в природе поздней осенью. Ход наблюдения: Подвести детей к клумбе. Вспомнить, что они видели в начале осени. (На клумбе цвели красивые цветы.) Сейчас все цветы засохли. Снег укрыл землю, корни многолетних цветов. Чем больше снега будет лежать на клумбе, тем теплее будет корням цветов. Воспитатель задает детям загадку. Пришла девушка Беляна — Побелела вся поляна. Всю зиму пролежит, Весной в землю убежит. (Снег.) Самостоятельно-игровая деятельность детей с выносным материалом. Опытно-экспериментальная деятельность : « Вода меняет цвет»,(На столе лежат баночки с водой и гуашью. Что у меня в баночке? (Чистая вода). А это что? (Краска). Посмотрите, я налила немного красной краски в воду. Какая теперь стала вода? (Красная). В эту баночку я налью синюю краску. Какая стала вода? (Синяя). В эту баночку я добавлю жёлтую краску. Какая стала вода? (Жёлтая). В эту - зелёную. Какого цвета вода? (Зелёная). Вывод: Вода может быть разноцветной, если в неё добавить краску.) Трудовая дея – сть: Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем. Ц.: Воспитывать желание участвовать в уходе за птицами; приучать детей с помощью взрослых кормить птиц. Сгребание снега для снежных построек. Ц.: Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым. Сгребание снега для строительства снежного домика для куклы. Ц.: Побуждать оказывать помощь взрослым. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Ц.: Учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место. Просмотр мультфильмов : развивающие мультики для детей про животных. Ц.: доступным для детей способом давать знания о жизни диких животных. Просмотр презентации : « Дикие животные урала», Ц.: познакомить детей с животными живущими в уральских лесах. | |||
Самостоятельная деятельность | |||
Книжный уголок: Рассматривание картин: «Лиса с лисятами», Центр сюжетно-ролевых игр: Костюмы различных героев, маски… Центр театрализованной деятельности: драматизация сказки «Колобок», «Теремок», «Рукавичка», Ц.:развивать речь детей, творческие способности ; различные маски животных, героев сказок. Центр строительно-конструктивных игр: «Теремок для зверей», « Избушка для зайчика» -различные виды конструкторов. Уголок творчества: раскраски по теме, дорисуй рисунок, соедини по точкам и раскрась, краски, карандаши, трафареты, штампы… Конструирование из конструктора : « Домик лесника». Ц.: воспитывать в детях заботливое отношение к окружающим. Уголок экспериментальной деятельности:различные баночки, коробочки, песок, палочки, схемы опытов, краска… | |||
Взаимодействие с родителями | |||
Предложить родителям рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением зверей нашего края – зайца, белки, волка, лисы и т.д. Отметить их внешние признаки. - Рассказать о том, где они живут, чем питаются, закрепить в словарном запасе ребенка названия их детенышей. - По возможности в качестве экскурсии посетить зоопарк, цирк. - Поиграть с ребенком в следующие дидактические игры: 1. Отгадать загадки: - Я, сознаюсь, виновата: Я хитра и плутовата. Я в курятник вечерком Часто бегаю тайком (Лиса). - Под соснами, под елками Живет клубок с иголками (Еж). - Быстрый маленький зверек По деревьям скок-скок (Белка). - Кто зимой холодной Ходит злой, голодный (Волк). - Летом по лесу гуляет, Зимой в берлоге отдыхает (Медведь). 2. Игра «Угадай, кто это?» (подобрать существительные к прилагательным). Вариант первый: - Бурый, косолапый, неуклюжий-… - Серый, зубастый, страшный-… - Хитрая, пушистая, рыжая-… - Маленький, длинноухий, пугливый-… Вариант второй: - Серый-…, косолапый-…, хитрая-…, колючий-… и т.д. 3. Игра «У кого – кто?» (упражнение в словообразовании). - У медведя – медвежата - У волка – волчата - У лисы - … - У ежа - … и т.д. Ц.: приобщать родителей к занятиям ,больше уделять время своему ребёнку. | |||
Непосредственно-образовательная деятельность (НОД) | Индивидуальная работа | ||
Игровая деятельность | Д/и.: « Больше или меньше», Ц.: продолжать учить детей осозновать понятие «больше», «меньше», при счёте предметов. « Составь фигуры своих друзей», Ц.: учить детей сравнивать геом.фигуры и составлять из них определённые предметы. « Подари другу столько же», Ц.: развивать внимание, умение считать в пределах 2… « Разноцветные фонарики», Ц.:закреплять понятия «один», « много»… « Скажи по другому», ( не холодно-тепло…), Ц.: учить детей называть противополжности… « Где чей домик», Ц.: познакомить детей с местом проживания дик.животных. Загадки о диких животных., Ц.: развивать память, речь, логическое мышление. « Собери грибы», Ц.: учить детей различать съедобные грибы от ядовитых. «Подскажи словечко».Ц.:учить детей называть противоположности Физминутки: Пальчиковые игры: « Этот пальчик в лес пошёл…»,«Сидит белка на тележке», Ц.: развивать память, речь детей, мелкую моторику пальцев рук… П/И:« У медведя во бору», Ц.: закрепить знания детей о месте обитания дик.животных; развивать быстроту движений, внимание… | ||
Коммуникативная деятельность | РР.:1. Составление описатльного расказа с помощью мнемотаблицы « Дикие животные», Ц.: Дать детям представление о диких животных, их особенностях, повадках, питании, месте проживания. Активировать словарь по данной теме. 2. « Не ходи, козочка, в лес». ( см. В.Н. Волчкова, ст.103-104), Ц.: учить вместе с воспитателем составлять короткий повествовательный рассказ… | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | ФЭМП:1. « Столько же ,больше,меньше», ( см. В.Н.Волчкова, ст.48-49), Ц: работать над понятиями «один»-«много», закреплять умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар… 2. « Закрепление понятий «один», «много», « столько же», «больше». «меньше». Ориентировка в пространстве., (см. В.Н.Волчкова, ст. 58-59),Ц.: закрепить понятия «один», «много»…; учить детей ориентироваться в пространстве… РОМП:1.« Дикие животные», (см. В.Н.Волчкова, ст.100), Ц.:обогощать представления детей о животных… 2. « Как дикие животные к зиме готовятся?», ( см. В.Н.Волчкова, ст.101 -102), Ц.: продолжать обогощать представление детей об образе жизни диких животных… | ||
Изобразительная деятельность | ИЗО:1. « Иголочки для ёжика»,Ц.: дать детям знания о внешнем виде диких животных… 2.« Грибочки для белочки»,( см. готовый конспект), Ц.: продолжать учить детей изображать грибы способом «примакивание» Лепка:« Шубка для животных», Ц.: закрепить знания детей о подготовке животных к зиме. | ||
Двигательная деятельность | По конспекту физработника: 1.Ц.: Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя дети переходят к ходьбе на носках короткими, семенящими шаг руки на поясе. По сигналу к бегу. ОРУ с ленточками. ОВД: Равновесие «В лес по тропинке». Прыжки «Зайки - мягкие лапочки». П/и: «Ловкий шофер», «Найдем зайчонка». 2. Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча другу, развивая координацию движений и глазомер. Ходьба в колонне по одному Бег, руки в стороны . Ходьба и бег чередовании. ОРУ: с обручем ОВД: 1.Прыжки «Через болото». 2.Прокатывание мячей «Точный пас» П/и: « Мыши в кладовой», « Где спрятался мышонок». | Игровое упражнение «Весёлый мяч». Ц.: учить ловить и бросать мяч.. Брось мяч вверх и поймай. Ц.: развивать ловкость. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | |
Музыкальная деятельность | По конспекту музыкального руководителя : Ц.: работа над развитием интонационного, динамического слуха.; закрепить понятие «марш»; формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально.; учить детей звукоподражанию.; учить детей реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики.; создать атмосферу радостного настроения. 1. Приветствие персонажа в разном звуковом диапозоне ( громче, тише); 2. Муз.ритм.движение: « Марш» , муз.Э. Парлова; « Кружение на шаге», муз. Е. Аарне; « Стуколка», укр.н.м., « Ножками затопали», муз. М. Раухвергера. 3. Игра « Тихо-громко». 4. Пальчиковая гимнастика : « Мы платочки постираем», « Бабушка очки надела». 5. Слушание муыки: « Колыбельная песня»; «Прогулка»,муз. В.Волкова; 6. Распевание, пение: « Кошка», муз. Ан.Александрова, « Собачка» , муз. М. Раухвергера,» ; Осень», муз. И. Кишко, « Ладушки» рнп с игрой « Где же, где же наши ручки?», муз. Т. Ломовой; «Дождик», муз.Н. Любарского; « Петушок» рнприбаутка – игра. 7. Пляска : « рнм « Пальчики-ручки»; « Пляска с погремушками», муз. и сл. В.Антоновой | ||
