Проблемы русского литературного языка в современной лингвистической ситуации

Коломонова Ольга Николаевна

ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум»

Рославль, Россия

УДК 372.4

Проблемы русского литературного языка в современной

культурно-лингвистической ситуации

В статье анализируется состояние современного русского литературного языка. Делается небольшой экскурс в историю языка и рассматриваются проблемы его сохранения и развития на современном этапе. Предлагаются способы повышения уровня культуры речи среди школьников.

Ключевые слова: современный литературный язык, чистота русского языка, эксперимент.

Судьба русского языка на протяжении всей истории его существования складывалась непросто.

Русский язык возник из древнерусского в результате прогрессирующего разобщения мелких княжеств, чему немало способствовали частые набеги татаро-монголов.

В 1497 году в Древней Руси стала законодательно оформляться система крепостного права, которая просуществовала до 1861 года. Разумеется при бесправном положении почти 70% процентов населения страны и, как следствие, его неграмотности успешное развитие литературного языка не представлялось возможным. Кроме того, далеко не все свободные люди, включая и представителей высшего сословия, считали необходимым обучаться чтению и письму.

Первые типографии появились в нашей стране в 60-х годах XVI века, но по-настоящему книгопечатание было налажено лишь при Петре I,то есть полтора века спустя.

События Октябрьской революции 1917 года также отразились на состоянии русского литературного языка. Многие деятели русской науки и культуры покинули страну. К оставшимся представителям интеллигенции — истинным носителям литературного языка — относились с подозрением. Популярным стало такое явление как просторечие — язык простого народа.

Надо отдать справедливость органам Советского государства: уже в 1918 году в стране было введено бесплатное образование, что способствовало распространению всеобщей грамотности.

К сожалению, прекращение в 1991 году существования государства Советский Союз повлекло за собой новые проблемы, затронувшие русский литературный язык. Был принят закон РФ «О средствах массовой информации», прямо запретивший цензуру. Закон первоначально касался «государственных секретов», но постепенно СМИ наряду с этим стали пренебрегать чистотой русского языка, широко используя просторечную и даже грубо-просторечную лексику.

В настоящее время ситуация не улучшилась. «В последнее время заметно усилилась пропагандистская поддержка «простого человека», исходящая от проникших во власть малоквалифицированных идеологов. Потакание вкусам носителей просторечия очень заметно и в области масс-медиа»[1, с. 51]. Отдельной угрозой стал Интернет, где, увы, соблюдение норм русского языка далеко не всегда считается обязательным.

Второй причиной уязвимого положения русского литературного языка, к сожалению, является тот факт, что в условиях современной рыночной экономики образованный человек перестал быть примером для молодёжи. Молодые люди не хотят идти по стопам родителей, потративших годы на учёбу в вузах и в конечном итоге оказавшихся за чертой бедности, в то время как полуграмотные блоггеры могут за несколько часов заработать крупную сумму. По этой же причине упал авторитет учителей — главных носителей литературного языка.

Наконец, обратим внимание, что цены на детские печатные издания в настоящее время неоправданно высоки. Средняя стоимость красочной книги для детей дошкольного возраста составляет около 500 рублей. А ведь именно в этом возрасте прививается любовь к чтению, то есть прокладывается путь к освоению литературного языка.

Как видим, положение русского литературного языка в современную эпоху требует рассмотрения и коррекции. Конечно, понадобятся значительные денежные вложения и немалое количество времени, чтобы решить данную проблему. Тем не менее есть исторические примеры успешной борьбы за чистоту и гармонию русского литературного языка.

Одним из таких примеров является XVIIIвек. Петровская эпоха ознаменовалась значительными политическими, экономическими и социальными потрясениями. Разумеется, реформы затронули и культуру России, в частности, её язык. В начале статьи мы упоминали о том, что именно при Петре I стало активно развиваться книгопечатание. В 1711 году в Петербурге была основана первая типография. Развитие книгопечатания повлекло за собой зарождение организованной книготорговли. В 1714 году была открыта государственная библиотека, которая послужила основой для Библиотеки Академии наук. До 1725 года в России было напечатано книг больше, чем за предыдущие полтора века. (Википедия Книгопечатание при П 1)

Несомненно, развитие книгопечатания в стране было одним из величайших деяний Петра I.Но здесь приходится упомянуть и об обратной стороне медали. Петру Iнужны были грамотные люди, но в первую очередь он был нацелен на немедленный результат. Поэтому школы и гимназии (например, петербургская школа Феофана Прокоповича, где преподавали четыре языка, географию, историю, математику, логику, риторику, рисование и музыку) только первоначально пользовались покровительством императора. В скором времени они лишились материальной поддержки.

Таким образом, можно заключить, что учреждение типографий и открытие книготорговли в большой степени имело в России XVIIIвека подражательный характер (как в Европе) и не ставило целью распространение грамотности или, тем более, нормирование и кодифицирование русского языка. Эта проблема не вызывала интереса и у последующих правителей Российской империи. Таким образом, в XVIIIвеке русский язык представлял собой эклектичное образование, в котором беспорядочно смешались старославянизмы, многочисленные европейские заимствования и просторечие.

Именно в этой культурно-лингвистической ситуации проявился гений Михаила Васильевича Ломоносова, который предложил «теорию трёх штилей» с целью упорядочить употребление языковых ресурсов и ввести определённые нормы в их использовании: «Как материи, которые словом человеческим изображаются, различествуют по мере разной своей важности, так и российский язык… по приличности имеет разные степени...»[2,с. 474]

Стили Ломоносова — высокий, средний и низкий — разграничивались «по пристойности материй». Каждому из них соответствовали определённые жанры: высокому — оды, героические поэмы, «прозаические речи о важных материях», среднему — драматические произведения, сатиры, элегии, низкому — комедии, эпиграммы, дружеские письма.

Деление богатств русского языка на стили было, конечно, условным, но в создавшейся ситуации оказалось весьма прогрессивным и полезным.

Возможно, современный русский язык также нуждается в подобном упорядочивании. На этот раз внимание следует обратить прежде всего на работу средств массовой информации, где наблюдается опять-таки довольно беспорядочное смешение русской лексики, варваризмов и просторечия. Следует ввести достаточно жёсткие ограничения, требующие придерживаться грамматических и лексических норм в информационных телепередачах, ток-шоу политического характера, а также в газетно-журнальных рубриках, освещающих важные события в масштабах страны и мира.

В передачах и статьях, предназначенных для развлечения, а также в художественных фильмах возможно допущение разговорной лексики и (в редких случаях) просторечия. Грубое же просторечие и тем более ненормативную лексику следует убрать с экрана и из периодики. Особое внимание хочется обратить на дублирование иностранных фильмов определённого содержания и не слишком высокого качества. Русский язык обладает богатыми и яркими выразительными средствами, с помощью которых можно убедительно, точно, и в то же время не нарушая норм, передать любые иностранные фразы даже грубого содержания.

Большой проблемой остаётся Интернет, так как огромный поток информации, поступающий из этого источника, трудно контролировать. Тем не менее можно потребовать от всех ведущих видеоблогов соблюдения норм русского языка и отказа от стилистически сниженной лексики.

Кроме установления определённых ограничений для средств массовой информации, можно ввести ещё одно начинание — на этот раз педагогическое.

Профессор, литературовед и заслуженный учитель Геннадий Самуйлович Меркин описывал в своих методических трудах следующий эксперимент. [3]

Учеников одного класса освободили от домашних заданий по литературе (впоследствии от всех домашних заданий) при условии, что свободное время они потратят на чтение книг. Эксперимент увенчался успехом — успеваемость многих учащихся значительно повысилась.

Разумеется, эксперимент не являлся бесконтрольным. Учащимся был предложен список книг, которые они должны были прочитать, отличный от школьной программы, но включающий в себя лучшие произведения отечественной и зарубежной литературы. (Список был составлен на основе того, что имелось в школьной библиотеке). Учитель методично проверял библиотечные формуляры учеников, беседовал с теми, кто редко приходил за очередной книгой.

Периодически устраивались уроки внеклассного чтения, на которых учащиеся обменивались мнениями по поводу какой-либо прочитанной книги.

На наш взгляд, есть возможность провести подобный эксперимент и в городской школе, допустим, выбрав первоначально из класса группу из семи-девяти человек. Осуществляя контроль над нею по методу Г.С. Меркина, можно пронаблюдать, какие результаты даст опыт в течение месяца. Если они будут неудовлетворительны, эксперимент придётся прервать, но вполне вероятно, что «читающая группа» достигнет определённых успехов в учёбе. Впоследствии можно будет сопоставить успеваемость группы с её успеваемостью до начала эксперимента и с успеваемостью остальных учащихся в классе.

Разумеется, такой опыт может у многих вызвать недоверие — вряд ли учащиеся отнесутся серьёзно к поставленной задаче в условиях доступности Интернета и засилья социальных сетей. Но нельзя не признать, что у каждого поколения были подобные «отвлекающие» факторы — телевидение, видеосалоны. Тем не менее всегда находились ученики, предпочитающие чтение «лёгкому» досугу.

В заключение ещё раз подчеркнём, что русский язык обладает удивительно богатым лексическим и фразеологическим составом. К сожалению, мы привыкли пользоваться лишь малой частью этих богатств. Возможно, нам всем следует постараться разнообразить собственную речь, и тогда первый шаг к возрождению русского литературного языка будет сделан.

Список литературы

1.Какишева Н.Т. К вопросу о культуре речи и просторечии // Русский язык и литература в современном образовательном пространстве: теория и практика: материалы научно-практической конференции. Алматы, 2018. С. 49-53

2. Ломоносов М.В. Предисловие о пользе книг церьковных в российском языке // М.В. Ломоносов. Избранные произведения. Л.: Советский писатель, 1986. С. 473-478

3. Меркин Г.С. Учить творчеству (уроки и внеклассная работа по литературе в малокомплектной школе). — Смоленск, 1990

Kolomonova O.N.

OGBPOU “Roslavle Medical College”, Roslavle, Russia

Problems of Russian literary language in modern cultural and linguistic situation

The article analyzes the state of the modern Russian literary language. A small excursion into the history of the language is made and the problems of its preservation and development at the present stage are considered. The ways of increasing the level of speech culture among schoolchildren are proposed.

Key words: modern literary language, purity of the Russian language, experiment.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Коломонова О.Н.

Занятие № 25 Тема 15.3 Роман-эпопея «Война и мир»

Тема занятия: Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон.

Группа:11 СА, 12 СА, 11ФМКа

Цель занятия:

Знатьописание изображённых в романе Л. Н. Толстого событий войны 1812 года.

Уметьанализировать образы героев произведения.

Воспитатьпатриотизм и интерес к истории родной страны.

Обеспечение занятия

Наглядные пособия: издание-альбом, посвящённое 175-летнему юбилею Бородинского сражения; конспект урока.

Литература:Л. Н. Толстой. Война и мир. Т. 1 — М.: Просвещение, 1987.

Л. Н. Толстой. Война и мир. Т. 3 — М.: Просвещение, 1987.

Литература: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2013.

Энциклопедия литературных героев: Русская литература второй половины XIXвека. - М.: Олимп, 1997.

ХРОНОКАРТА

Русский язык

Билет 1

1) Русский язык как средство общения.

2) Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имён существительных. Род, число, падеж.

3) Морфологический разбор имени существительного.

Билет 2

1) Язык и речь. Виды речевой деятельности.

2) Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных. Степени сравнения.

3) Морфологический разбор имени прилагательного.

Билет 3

1) Разговорный стиль речи: основные признаки; сфера использования.

2) Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имён числительных. Правописание числительных.

3) Морфологический разбор имени числительного.

Билет 4

1) Научный стиль речи.

2) Местоимение. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений.

3) Морфологический разбор местоимения.

Билет 5

1) Публицистический стиль речи.

2) Глагол. Грамматические признаки глагола.

3) Морфологический разбор глагола.

Билет 6

1) Официально-деловой стиль речи.

2) Глагол. Спряжение глагола. Правописание НЕ с глаголами.

3) Морфологический разбор глагола.

Билет 7

1) Художественный стиль речи.

2) Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий.

3) Морфологический разбор причастия.

Билет 8

1) Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова.

2) Причастие как особая форма глагола. Причастный оборот.

3) Морфологический разбор причастия.

Билет 9

1) Слово в лексической системе языка. Выразительные средства языка: метафора, метонимия, эпитет, гипербола. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.

2) Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

3) Морфологический разбор деепричастия.

Билет 10

1) Русская лексика с точки зрения её происхождения. Исконно русская лексика, заимствованная лексика. Старославянизмы.

2) Деепричастие как особая форма глагола. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот.

3) Морфологический разбор деепричастия.

Билет 11

1) Лексика с точки зрения её употребления. Нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, диалектизмы). Профессионализмы.

2) Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения.

3) Морфологический разбор наречия.

Билет 12

1) Активный и пассивный словарный запас языка. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

2) Слова категории состояния. Группы слов категории состояния.

3) Морфологический разбор слов категории состояния.

Билет 13

1) Фразеологизмы. Виды фразеологизмов.

2) Предлог. Виды предлогов. Отличие производных предлогов от слов-омонимов.

3) Лексико-фразеологический разбор текста.

Билет 14

1) Лексические нормы. Лексические ошибки (тавтология, плеоназм) и способы их исправления.

2) Союз. Виды союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.

3) Лексико-фразеологический разбор текста.

Билет 15

1) Фонетические единицы. Соотношение буквы и звука.

2) Частица. Виды частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.

3) Фонетический разбор слова.

Билет 16

1) Орфоэпические нормы.

2) Междометия и звукоподражательные слова.

3) Фонетический разбор слова.

Билет 17

1) Правописание безударных гласных в корне слова; звонких и глухих согласных.

2) Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды словосочетаний. Несвободные словосочетания.

3) Синтаксический разбор словосочетания.

Билет 18

1) Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок, оканчивающихся на З/С. Правописание И/Ы после приставок.

2) Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 19

1) Понятие морфемы. Многозначность морфем.

2) Простое двусоставное предложение. Виды сказуемого. Второстепенные члены предложения.

3) Морфемный разбор слова.

Билет 20

1) Способы словообразования.

2) Простое предложение. Тире между подлежащим и сказуемым.

3) Словообразовательный анализ слова.

Билет 21

1) Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

2) Односоставное предложение. Виды односоставных предложений. Неполное предложение.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 22

1) Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ.

2) Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 23

1) Правописание сложных слов.

2) Предложения с обособленными определениями.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 24

1) Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире.

2) Предложения с обособленными обстоятельствами.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 25

1) Речевая ситуация и её основные компоненты.

2) Вводные слова и предложения. Значения вводных слов.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 26

1) Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность.

2) Знаки препинания при вводных конструкциях. Обращение.

3) Синтаксический разбор простого предложения.

Билет 27

1) Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

2) Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной.

3) Синтаксический разбор бессоюзного предложения.

Билет 28

1) Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

2) Сложное предложение с разными видами связи.

3) Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

Билет 29

1) Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

2) Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных предложениях.

3) Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.

Литература

Билет 1

1) Основные темы и мотивы лирики А. С. Пушкина (на примере стихотворений «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Вновь я посетил...», «К морю», «Деревня», «Пророк»).

2) А. И. Куприн «Гранатовый браслет».

Билет 2

1) А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».

2) М. Горький. Ранние рассказы («Челкаш», «Старуха Изергиль»).

Билет 3

1) Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова (на примере стихотворений «Отделкой золотой блистает мой кинжал...», «Молитва», «Дума», «Как часто пёстрою толпою...», «Выхожу один я на дорогу...»).

2) М. Горький. Пьеса «На дне».

Билет 4

1) Н. В. Гоголь. «Петербургские повести». Анализ одной из повестей (на выбор).

2) Символизм. Лирика А. Белого (на примере стихотворений «Раздумье», «Русь», «Родине»).

Билет 5

1) А. Н. Островский. Пьеса «Гроза».

2) Акмеизм. Лирика Н. С. Гумилёва (на примере стихотворений «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»).

Билет 6

1) А. Н. Островский «Бесприданница».

2) Акмеизм. Лирика А. А. Ахматовой (на примере стихотворений «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Родная земля», «Не с теми я, кто бросил земли...»).

Билет 7

1) И. А. Гончаров. Роман «Обломов».

2) Лирика А. А. Блока (на примере стихотворений «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железной дороге...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы»).

Билет 8

1) И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

2) А. А. Блок. Поэма «Двенадцать».

Билет 9

1) Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». Главные герои романа.

2) Лирика В. В. Маяковского (на примере стихотворений «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное»).

Билет 10

1) Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». Образ народа в романе.

2) Лирика С. Есенина (на примере стихотворений «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова»).

Билет 11

1) Н. С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».

2) Лирика М. И. Цветаевой (на примере стихотворений «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно…», «Плач матери по новобранцу»).

Билет 12

1) М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».

2) Лирика О. Э. Мандельштама (на примере стихотворений «Notre Dame”, “Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз...», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим»).

Билет 13

1) Лирика Ф. И. Тютчева (на примере стихотворений «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.»).

2) А. П. Платонов. Повесть «Котлован».

Билет 14

1) Лирика А. А. Фета (на примере стихотворений «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь, луной был полон сад...», «Ещё майская ночь», «Вечер»).

2) М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».

Билет 15

1) Лирика А. К. Толстого (на примере стихотворений «Колокольчики мои...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре...»).

2) М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон». Образ Григория Мелехова.

Билет 16

1) Лирика Н. А. Некрасова (на примере стихотворений «Родина», «В дороге», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Вчерашний день, часу в шестом...»).

2) М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон». Женские судьбы. Любовь на страницах произведения.

Билет 17

1) Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

2) Военная лирика А. Т. Твардовского (на примере стихотворений («Партизанам Смоленщины», «Я убит подо Ржевом», «Несчастная колонна», «В пилотке мальчик босоногий»).

Билет 18

1) Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Идея «сверхчеловека».

2) А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича».

Билет 19

1) Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Жертвы Петербурга.

2) У. Шекспир. «Гамлет».

Билет 20

1) Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». Образы Наполеона и Кутузова.

2) В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский приём».

Билет 21

1) А. П. Чехов. Комедия «Вишнёвый сад».

2) А. В. Вампилов. Пьесы (на выбор «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты»).

Билет 22

1) Особенности развития русской литературы 18-19 веков: классицизм, сентиментализм, романтизм.

2) П. Коэльо. «Алхимик».

Поставьте ударение.

Жалюзи, позвоним, запломбирован, кухонный, крапива, договор, рвала, баловать, уместимся, завидно, каталог, разогнутый, газопровод, цемент, гражданство, намерение, столяр, давнишний, туфля, форзац, подбодрить, кладовая, ходатайство, квартал.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометие — это особая неизменяемая часть речи, которая служит для выражения чувств, побуждения к действию, не называя их:Ах,как много на свете кошек! (С. Есенин).

Междометие не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи; не являются членами предложения.

На письме междометия выделяются запятой или восклицательным знаком: Ой,цветёт калина в поле у ручья. (М. Исаковский);Ба!Знакомые всё лица! (А. С. Грибоедов).

По значению междометия можно разделить на:

Эмоциональные:ай, ах, ой, увы, фу и др.

Побудительные(выражают призыв к действию, приказание): вон, прочь, марш, ну и др.

Этикетные:спасибо, пожалуйста, извините, до свидания.

Междометиездравствуйте,несмотря на его принадлежность к этикету, традиционно относят к побудительныммеждометиям.

Междометия могут быть производными,то есть соотносится с другими частями речи: боже мой, батюшки, здравствуйте.

Упражнения на повторение

№1

Подсчитайте количество букв и звуков в следующих словах.

Заяц, лестница, пробка, телеграмма, семья, енот, солнце, бумага, необъятная, счастье.

№ 2

Распределите слова на группы: 1) только с твёрдыми согласными, 2) только с мягкими согласными, 3) с твёрдыми и мягкими согласными.

Туча, переполох, прут, шинель, цирк, теория, живот, дебют.

Частицы

Частица — это служебная часть речи, предназначенная для выражения оттенков значения слов и предложений, а также для формообразования.

Частица не является самостоятельным членом предложения, но может входить в состав членов предложения как уточняющий компонент: Ябыв лётчики пошёл, пустьменя научат. (В. Маяковский). Частицы быипустьвходят в состав сказуемых пошёлинаучатсоответственно.

Различают словообразовательные, формообразующие и смысловые частицы.

Словообразовательныеслужат для образования слова с новым лексическим значением. К словообразовательным частицам относятся -то, -либо, -нибудь:что-либо, кто-то, где-нибудь и т.д. При этом частицы превращаются в часть слова — суффикс.

Также к словообразовательным в некоторых случаях можно отнести частицы неини, которые могут превращаться в приставки:неправда,некто,никогда,ничто.

Формообразовательныечастицы служат для образования форм наклонений глагола: условного (бы) и повелительного (пусть, пускай, да, давай(те)):Онбы тебе показал; Давайтеговорить друг другу комплименты. (Б. Окуджава).

Смысловыечастицы выражают разное значение: вопросительное (неужели), указательное (вон, а вон, вот, а вот, вот и), усилительное (даже, же, ведь, уже и др.), отрицательное (не и ни) и т. д.

Частицы не выделяются запятыми.

Синтаксис

Словосочетание

Словосочетание — этонаименьшая единица синтаксиса, которая представляет собой соединение двух или нескольких слов (в составе предложения), объединённых грамматически и по смыслу.

В словосочетании выделяют главное и зависимое слова. Выделяют три типа подчинения зависимого слова главному:

Согласование — связь, при которой зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже: интересная книга, седьмой этаж, мой город; интересной книги, седьмого этажа, моего города и т.д.

Управление — связь, при которой главное слово требует от зависимого определённой падежной формы: читать (что?) книгу (винит. падеж); заниматься (чем?) физикой (творит. падеж); мечтать (о чём?) о путешествии (предложн. падеж); интерес (к чему?) к науке (дат. падеж), котлета (из чего?) из говядины (родит. падеж).

Примыкание — связь, при которой зависимое слово является неизменяемым (инфинитив, деепричастие, наречие, сравнительная степень прилагательного): приказ (главн.) наступать (зависим.), идти (главн.) напевая (зависим.), пуститься (главн.) вскачь (зависим.).

Словосочетаниямине являются:

1) подлежащее и сказуемое: Город спит; Небо прозрачно.

2) однородные члены предложения: мороз и солнце; идёт и покрикивает;

3) существительное с предлогом: под забором, в течение дня, напротив дома.

Упражнение 3

Запишите словосочетания в столбик, укажите главное слово и тип подчинительной связи.

Московские улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары, противовоспалительное средство, неожиданно закончиться, сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.

Простое предложение

Двусоставное предложение

Простые предложения делятся на двусоставные и односоставные.

Двусоставнымназывается предложение, грамматическая основа которого состоит из двух главных членов — подлежащего и сказуемого.

Если предложение состоит только из грамматической основы, оно являетсянераспространённым.

Если в состав предложения входят второстепенные члены, оно является распространённым.

К второстепенным членам относятсяопределение, дополнение, обстоятельство иприложение(определение, выраженное существительным).

Определениеотвечает на вопросы какой? который? чей? Чаще всего бывает выражено прилагательным, числительным, местоимением, причастием или причастным оборотом: Всё пройдёт, как с белыхяблонь дым. (С. Есенин) Подчёркивается волнистой линией.

Дополнениеотвечает на вопросы косвенных падежей. Чаще всего бывает выражено существительным или местоимением: Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.(С. Есенин). Подчёркивается пунктиром.

Обстоятельствоотвечает на «наречные» вопросы: где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?Чаще всего бывает выражено наречием, существительным в форме косвенного падежа, деепричастием или деепричастным оборотом: Нежно-нежно, тонко-тонко что-то свистнуло в сосне. (М. Цветаева). Подчёркивается штрихпунктиром.

!При синтаксическом разборе причастный оборот рассматривается как один член предложения (определение) и подчёркивается целиком волнистой линией:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

определение

Заворожённый тишиной...

!Деепричастный оборот рассматривается как один член предложения (обстоятельство) и подчёркивается целиком штрихпунктиром:

обстоятельство

Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя.

Упражнение 4

Спишите. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (подчеркните главные и второстепенные члены, укажите, какими частями речи они выражены).

Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печки.Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая.На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста. Девочка погасила фонарь, присела на крошечную скамейку и начала правой рукой качать люльку, левой поправлять лучину. Я посмотрел кругом — сердце во мне заныло: тяжко войти ночью в мужицкую избу. Ребенок в люльке дышал тяжело и скоро.

(И. С. Тургенев)

Функциональные стили (8.02.22)

План конспекта

I.Определение слову «стилистика».

II.Понятие «стиль».

1. Определение.

2. Разновидности стиля:

а) какие бывают стили;

б) чем отличаются друг от друга разговорный стиль и книжные (научный, официально-деловой, публицистический).

3. Литературно-художественный стиль. Особенности.

III.Подвижность границ между стилями.

Стиль (научный, официально-деловой, публицистический)

(9-11. 02.22)

Конспект по каждому стилю выполняется по единому плану)

I.Определение научного (делового, публицистического) стиля.

II.Характеристика данного стиля:

1. В какой области применяется.

2. Признаки научного (делового, публицистического) стиля.

3. Языковые особенности, присущие научному (деловому, публицистическому) стилю:

а) какая лексика используется в данном стиле;

б) грамматические особенности стиля (морфологические и синтаксические).

III.Жанры научного (делового, публицистического) стиля.

Односоставное предложение

Односоставное предложение — это предложение, имеющее только один главный член.

Односоставные предложения бывают:

1. С одним главным членом — сказуемое:

а) определённо-личные — предложения, в которых легко восстановить субъект действия: Прошу вашего внимания. - Япрошу вашего внимания; Отправляйтесь на вокзал. - Вы отправляйтесь на вокзал.

б) неопределённо-личные — предложения, в которых субъект действия не восстанавливается: За стеной ходили, говорили, двигали мебель. - За стеной (мы, вы, они) ходили, говорили, двигали мебель.

в)обобщённо-личные — предложения, в которых под субъектом действия подразумевается каждый читающий или слушающий. Как правило, используются в пословицах, инструкциях, рецептах: Не зная броду, не суйся в воду; Не оставляйте детей у воды без присмотра; Лук мелко нарежьте и т.д.

г) безличные — предложения, в которых невозможно подставить субъект действия. В данных предложениях, как правило, говорится о состоянии окружающей среды, о физическом или эмоциональном состоянии живого существа, о желательности, необходимости или невозможности чего-л.:Смеркается; Что-то мне нездоровится; Каштанке было очень одиноко; Надо, надо умываться по утрам и вечерам. (К. Чуковский).

2. С одним главным членом — подлежащее:

назывные — предложения, в которых сообщается или утверждается о существовании (наличии) предмета, явления: Вечер. Взморье. Вздохи ветра… (К. Бальмонт)

В назывном предложении при главном слове могут употребляться указательные частицы вот, вон и др. Они входят в состав подлежащего: Вот эта улица,вот этот дом.

Предложения с однородными членами

Однородныминазываются члены предложения, относящиеся к одному и тому же слову и отвечающие на один и тот же вопрос. Однородные члены являются одним и тем же членом предложения: Под новогодней ёлкой лежали сладостииигрушки;Костя не хотел показываться на глаза друзьям и соседям.

Пунктуация при однородных членах предложения

Запятая между однородными членами не ставится, если между ними стоят соединительные союзы и, или (иль), да в значении и:Под кустом сиделогромный кот и лениво жмурился;Ладноза морем ильхудо?(А. С. Пушкин); Сталидуматьдагадать, как бы вора соглядать? (П. Ершов).

Запятая между однородными членами ставится, если между ними стоят противительные, повторяющиеся или двойные союзы: Он благороден,но беден; Но время шло,истарилось,иглохло(Б. Пастернак); Горюнов любил не толькомузыку,но итанцы.

Если в предложении при однородных членах есть обобщающие слова, то знаки препинания ставятся следующим образом:

1) когда обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие:Я помню всё:и тихий летний вечер,инебосводпрозрачно-голубой(А. Жигарёв);

2) когда обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставитсятире:В воздухе, в сверкающихлужах, в набухших почках — везде чувствовалось дыхание весны;

3) когда однородные члены стоят после обобщающего слова, но в середине предложения, то перед ними (после обобщающего слова) ставится двоеточие, а после них тире:Всю жизнь М. В. Ломоносов занимался науками: химией, физикой, историей, математикой, астрономией — и при этом писал стихи.

Упражнение 5

Спишите, вставьте пропущенные знаки препинания.

1) Снег, укрывший и лес и травы и кустарники в сверкающую белизною горностаевую мантию, напугал тетерева. (Е. Пермитин.) 2) Свою избенку Трифон отделал первой починил крыльцо навесил новую дверь перебрал в сенях пол. (А. Андреев.) 3) Грохот воды рев перекатов стремительный бег и нескончаемое эхо у скал такое осталось впечатление от этой реки. (К. Федин.) 4) От Балтики до Тихого океана, от Ледовитого океана до Памира всюду слышен этот мирный, но исполненный сдержанной и тяжкой силы гул. (М. Шолохов.) 5) Но теперь, в начале марта, всё и овраг, и лес, и поляна было укрыто глубоким снегом. (Г. Скребицкий.)

194

Спишите, расставьте недостающие знаки препинания.
1. В саду листки берёз без шороха срываясь средь тонких паутин как бабочки блестят и слабо по ветвям цепляясь и качаясь на блёклую траву беспомощно летят. 2. Реяли ласточки полётом напоминая движение ножниц быстро вырезающих что-то. 3. Я иду не слыша ничего и не видя ничего кроме двух фигур. 4. Я не смотрю себе под ноги и около себя и иду выпуча глаза натыкаясь на прохожих получая замечания, ругательства и толчки. 5. На хату налетел кружась смерч. 6. Смеясь он
дерзко презирал земли чужой язык и нравы.
7. Старик рыдал вздрагивая всем телом. 8. Вечером
ложась спать и утром вставая я только и думал о предстоящем визите на гору. 9. Чёрная бабочка с тонкой белой каймой, монашенка, обмерла в холодной росе и не дождавшись утреннего луча отчего-то
упала вниз как железная. 10. Кот спал весь день
свернувшись на старом кресле и вздрагивал во сне, когда тёмная вода хлестала в окна. 11. «Орёл» наконец пошёл развив ход и догнав эскадру занял своё место в строю боевых кораблей.

Предложения с вводными конструкциями

Вводные конструкции (слова, словосочетания и предложения) включаются в предложения для выражения отношения говорящего к тому, о чём он говорит: Я тебе, конечно, верю; Таким образом, мы пришли к выводу.

Основные значения вводных конструкций:

1) эмоциональная оценка сообщаемого: к счастью, как нарочно, к сожалению;

2) оценка достоверности сообщаемого:конечно, безусловно, может быть;

3) способ оформления мыслей: словом, так сказать, таким образом, например;

4) источник сообщения (кому принадлежит высказывание): по сообщению, по словам, по-моему;

5) привлечение внимания собеседника:видишь ли, представь себе.

На письме вводные конструкции выделяются запятыми: Мы,верно, уж поладим, коль рядом сядем (И. А. Крылов).

вводн.

Часто вводные слова имеют омонимы: К счастью,

сущ. с предл.

я успел вовремя - Поезд к счастью мчит меня.

вводн.

Кстати, Иван Петрович обещал зайти. - Ваш приход

нареч.

весьмакстати.

Не являются вводными и не выделяются запятыми следующие слова и словосочетания:авось, будто, вот, вдобавок, вряд ли, вдруг, всё-таки, даже, едва, именно, как раз, как бы, как будто, исключительно, обязательно, к тому же, между тем, вроде, якобы, причём, приблизительно, примерно, решительно, притом, просто, по решению, по предположениюи некоторые другие.