ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
Дунаева Мария Андреевна
обучающаяся 2 курса магистратуры
Севастопольского государственного университета
Аннотация. В статье рассматривается возможность использования информационно-образовательной среды в процессе обучения литературы. Обозначены преимущества использования информационно-образовательной среды в школе на уроках литературы и определены качественные показатели данного процесса.
Ключевые слова. информационно-образовательная среда, урок литературы, информационное пространство.
Annotation.The article changes the possibility of using the information and educational environment in the learning process. The advantages of using the information and educational environment at school in literature lessons and the high rates of this process are indicated.
Keywords.information and educational environment, literature lesson, information space.
Одним из актуальных вопросов современного образования является разработка способов, технологий и методик использования информационно-образовательной среды для повышения качества знаний обучающихся. Эффективность обучения, осуществляемого в информационно-образовательном пространстве, находит свое отражение в возможности реализации индивидуального подхода к учащимся, повышении объема выполненных заданий, интенсификация самостоятельной работы обучающихся.
С введением новых государственных образовательных стандартов важнейшим компонентом новой системы образования становится информационно-образовательная среда, в основе которой лежат современные информационные технологии, обеспечивающие:
стремительный рост информационно-ресурсной базы,
свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам,
дистанционность,
мобильность,
возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ,
интерактивность,
возможность моделирования и анимирования различных процессов и явлений.
Информационно-образовательная среда в процессе обучения одновременно выступает и как условие современного процесса обучения, и как средство формирования новой системы образования, так же это и открытая педагогическая система, направленная на формирование творческой интеллектуальной и социально развитой личности. Она представляет собой совокупность взаимодействующих компонентов – банка информационно-образовательных ресурсов, компьютерных средств обучения, современных средств коммуникации (Интернета), педагогических технологий.
Вопросом об эффективном использовании современных информационных технологий в образовательном процессе занимались различные ученые, такие как П.В. Сысоева и М.Н. Евстигнеева, которые в своих работах представили широкому кругу заинтересованных лиц авторскую методику обучения иностранному языку с использованием информационно- коммуникационных технологий в сети Интернет. Так же внимания заслуживает учебно-методическое пособие под редакцией Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской, в котором авторы актуализируют дидактические аспекты информационно-образовательного пространства и информационно-образовательной среды. Отдельно хочется остановится на исследованиях Г.О. Аствацатурова, О.М. Минич, которые так же были посвящены изучению и детализации интересующей нас темы.
Нельзя оставить без внимая работу И.В. Муштавинской, в которой автор особое внимание уделила изучению современных образовательных технологий, по ее мнению, информационно-образовательные технологии направлены на развитие метакогнитивных способностей, самообразованию.
В исследованиях М.Р. Битяновой, Т.В. Бегловой подробно рассматривается такое явление как избыточная насыщенность возможностями для развития человека, однако, несмотря на это, параллельно авторы говорят и о большом потенциале самореализации, получения нового опыта и информации.
Мы живем в информaционном пространстве. Реальность такова, что информационное пространство оказывает значительное влияние на процесс обучения. Учащиеся узнают о многих вещах из информационного пространства гораздо раньше, чем учитель сообщит им об этом. В то же время учащиеся часто воспринимают информацию искаженной, неполной, на обычном уровне, поэтому их предстaвления об объекте, который будет изучаться на занятиях, могут быть неточными, а часто и неверными.
Информация – это сведения, факты, комментарии, мнения, представленные в печатной или цифровой фoрме, которые могут храниться и передаваться по мере необходимости. Информация, усвoенная индивидом, становится знанием. Таким образом, информация отчуждается от человека, не зависит от него, а знания личностно окрaшиваются, усваиваются, приобретают значимость для конкретного человекa.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения – это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсoв, совокупность технологических средств и информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих обучение в информационной образовательной среде. Информационно-образовательная среда создается человеком или группой людей, и вновь включенные субъекты определенным образом изменяют ее.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать:
- информационно-метoдическое обеспечение образовательного процесса;
- планирование образовательного процесса и его ресурсное обеспечение;
- мониторинг и регистрацию хода и результатов образовательного процесса;
- мониторинг состoяния здоровья учащихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), профессорско-преподавательского состава, органов управления образованием, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;
- дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими социальными организациями: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости, безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентнoсть персонала образовательной организации в решении профессиональных задач с испoльзованием ИКТ, а также наличие вспомогательных служб для использования ИКТ.
Центрами информационно-образовательной среды школы являются ее сайт, библиотека, в том числе, и электрoнная, различные средства школьной информации (школьные газеты, журналы, стенды).
Компьютер в предмeтной информационно-образовательной среде литературного образования используeтся для активизации работы с текстом, мультимедийные электронные образовательные ресурсы повышают учебную мотивацию и познавательную активность, проектная деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий развивает коммуникативную компетентность. Поэтому использованиe предметной информационно-образовательной среды является необходимым условием качественного преподавания литературы, что позволяет реализовать следующиe образоватeльные результаты:
-предметный (повышение мотивации к изучeнию литературы, развитие критического мышления при оценкe филологических интернет-ресурсов; умение составлять комментарии, раскрывающие природу художественной литературы; умeние искать, отбирать, структурировать и представлять вербальную, визуальную, аудио- и видeоинформацию для изучeния литературы в культурном контексте);
-мeтапредметный (развитие информационных и коммуникационных компетeнций; способность находить и обрабатывать растущиe объемы информации и оценивать ее качество; самостоятельная работа с оптимальной скоростью для студента и отслeживание результатов работы);
-личностный (развитие интеллекта; повышение интереса к обучению в контексте интеграции знаний и навыков из различных областей образования; способность осуществлять проектную деятельность; активизация творческого потенциала, самореализация и саморазвитие личности).
Содержание литературного образования обогащается и модернизируется за счет электронных образовательных ресурсов и Интернет-информации, применяемой в дидактических целях, и определяет как элементы мультимедийной информационно-справочной базы, так и условия интерактивной поддержки учебного процесса. Предметная информационно- образовательная среда, состоящая из текстовой, изобразительной и аудио/видеоинформации, может быть сконструирована на основе электронных и Интернет-ресурсов из таких элементов содержания курса литературы, как:
− биография писателя (страницы жизни, портреты, звукозаписи голосов писателей в Интернет-энциклопедиях, карты путешествий, памятники писателям, кинодокументы, экспозиции Интернет-музеев);
− литературные произведения, материалы для их комментирования, анализа и интерпретации (Интернет-библиотеки, содержащие художественные и другие тексты, литературную критику, мемуарные и эпистолярные источники; журнальный зал Интернета, располагающий текстами современной литературы и критики; Интернет-словари и энциклопедии, звукозаписи авторского и актерского чтения, мультимедийный контент образовательных порталов);
− сведения по истории и теории литературы (электронные учебники, словари и энциклопедии);
− произведения разных искусств для реализации межпредметных связей (изобразительные и музыкальные произведения; книжная графика; видеозаписи фильмов и спектаклей и т. п.)
− электронные материалы для диагностического, текущего и итогового контроля (системы контроля знаний, выпущенные промышленным способом, а также разработанные учителями и прошедшие экспертизу).
В информационно-образовательной среде учитель (обучающий) становится не распространителем знаний, а координатором познавательного процесса, а учащийся (обучаемый) – его активным субъектом, стремящимся к развитию универсальных и предметных компетенций. Это обусловлено равным доступом участников образовательного процесса к содержанию информации в Интернете и наличием новых видов взаимодействия (блоги, чаты, форумы, видеоконференции, вебинары, электронная почта), расширяющих контакты субъектов среды в целях обучения. Компьютер, конечно, не заменит живого слова учителя, творческого общения, но может стать инструментом изучения текста.
В настоящее время существует большое количество информационно-образовательных ресурсов для подготовки к урокам литературы. Приведём примеры некоторых из них:
http://www.gramma.ru Мaтериaлы по теории языкa и литерaтурe.
http://slovnik.rusgor.ru Литeратура. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общeобразовательного портала.
http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
http://lib.prosv.ru Библиoтeка русской литeратуры «Классика.ру».
http://www.pushkinskijdom.ru Информационно-справочный портал «Library.ru».
Современный урок литературы невозможен без сравнения литературных произведений с другими видами искусства. В частности, визуальная основа урока делает его ярким, зрелищным и, следовательно, запоминающимся. Сочетание чтения и анализа текста с избранными фрагментами фильма на уроке литерaтуры дает возможность по-новому и современно взглянуть нa произведение искусства словa, сочетающее литературу и кино как равноправных участников процесса литературного воспитания учащихся.
Информационно-образовательная среда позволяет нам широко использовать на уроках литерaтуры музыкальные произведения, которые выполняют различные функции: создают определенный эмоциональный настрой, помогают найти способ выразительного чтения, глубже постичь образы персонажей и идею всего произведения.
Визуализации учебного процесса способствует применение учебных мультимедийных презентаций, содержащих тексты, цветные изображения, анимацию. Так, при передвижении иллюстраций по экрану можно расставить
их в соответствии с сюжетом. Выделение цветом, шрифтом значимых слов, например эпитетов в стихотворении, и анимационные эффекты, например мерцание, выявляют структуру и смыслообразующие элементы текста. Появление на одном экране главного текста и претекстов, содержащих скрытые цитаты, демонстрирует его интертекстуальность. Поэтому системы мультимедиа более выразительны, чем традиционный текст, и повышают уровень восприятия, понимания и интерпретации литературного материала школьниками, рожденными в информационном обществе.
Приоритетной задачей становится формирование у учащихся культуры чтения в условиях информационно-образовательной среды, умения читать и писать гипермедийные тексты, использовать телекоммуникации. Поэтому актуальным становится обучение созданию учебных проектов (базы данных о писателе, презентации или web-странички на школьном сайте) вместо традиционных рефератов и докладов. Проекты позволяют интегрировать знания и умения из разных образовательных областей. Интерактивной поддержкой процесса обучения литературе может стать создание банка электронных учебных материалов (конспекты уроков, презентации, дидактические материалы, каталоги Интернет-ресурсов, адреса форумов1 с обсуждением методических вопросов и др.).
Таким образом, компьютер в информационно-образовательной среде школьного литературного образования используется для интенсификации работы с текстом, электронные образовательные ресурсы усиливают учебную мотивацию и познавательную деятельность, проектная деятельность с использованием средств информационных и коммуникационных технологий развивает коммуникативную компетенцию. Литературоведческий, эстетический, ценностно-смысловой и коммуникативный аспекты изучения художественного текста в школьном литературном образовании изменяют свой формат в условиях информатизации школы, когда каждый из содержательных аспектов литературного образования может быть дополнен компонентами ресурсного обеспечения предметной информационно-образовательной среды.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что сегодня у учителя есть возможность кaчественно изменить процесс обучения и воспитания: информационно-обрaзовательная среда облегчает творческую работу учителя, помогает совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки, а также формировaть образовательные компетенции учащихся, повышать уровень нaвыков работы с информацией, реализовывать творческие возможности, увеличивать долю самостоятельной работы учащихся, увеличивать темп урокa.
Литература
Дронов В.П. Лекция «Информационно-образовательная среда - важнейший компонент новой системы образования». Часть 1. - http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=3729
Дронов В.П. Лекция «Информационно-образовательная среда - важнейший компонент новой системы образования». Часть 2. - http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=3729
Дронов В.П. Презентация «Информационно-образовательная среда - важнейший компонент новой системы образования» - http://ipkro.ykt.ru/files/Dronov.ppt
Информационно-образовательная среда в стандартах нового поколения. – http://info-school1702.ucoz.ru/index/0-2
Интернет-сайт Образовательной системы «Школа 2100» www.school2100.ru: методическая и информационная поддержка (Н.В. Ладыженская) - www.school2100.ru
Электронный каталог издательства «Баласс» - http://www.school2100.ru/izdaniya/books/
Материалы вебинара "Реализация требований ФГОС в образовательной системе "Школа 2100" - http://wiki.saripkro.ru/index.php/ОС_%22Школа_2100%22
