Выполнила: Карчевская Елена Васильевна,
учитель русского языка и литературы МКОУ Верхнегрязнухинской СШ,
89272506481, karchevskay@mail.ru
Урок по русскому языку в 5 классе по теме: «Окончание и основа слова»
Тип урока: Урок объяснения нового материала.
Вид урока: урок-практикум.
Технология урока: с элементами игровых технологий.
Ход урока:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Учитель:Вступительное слово.
– Ребята, какое время года наступило (слайд 1)? (Зима.)
– Какое настроение оно у вас вызывает (слайд 2)? (Веселое, радостное.)
Ученики: Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
2. Актуализация и пробное учебное действие
Учитель:– Поиграем в игру «Кто больше знает слов?».
Послушайте текст (текст на слайде):
Проплясали по снегам снежные метели.
Снегири снеговикам песню просвистели.
У заснеженной реки, в снежном переулке
Звонко носятся снежки, режут снег снегурки.
- Сколько однокоренных слова вы услышали? Какие это слова? Докажите. (Снег, снежный, снегири, снежки, снегурки.)
Ученики:Принимают участие в обучающей игре; отвечают на вопросы; строят понятные для партнера высказывания; обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Учитель:Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Посмотрите на доску (слайд):
Красив_ роз_ (ая, а; ой,ы))
– Составьте словосочетание сначала с первой парой букв, потом со второй.
– Объясните смысл каждого словосочетания. Почему он изменяется? Сравните буквы, которые вы вставили в первом словосочетании, о втором.
– Красивая и красивой – это однокоренные слова? А роза и розы? – Измените последнюю букву на другую. Вы получили новое слово?
– Как называется эта изменяемая часть слова?
– Проверьте свои предположения, прочитав первую часть правила в учебнике.
– Интересно, для чего слову нужно окончание? При помощи приставки и суффикса образуются новые слова. Какую роль играет окончание? Попробуем ответить на этот вопрос.(Выслушиваетответы.)
Работа с деформированным текстом.
Снежинки, родиться, в, снежный, облака, высоко, над, земля. Они, медленно, спускаться, на, земля.(Снежинки родились в снежных облаках высоко над землёй. Они медленно спускались на землю.
– Прочитайте слова первой строчки. Понятен ли смысл каждого из них?
– Можно ли сказать, что здесь записано предложение?
– Что надо сделать, чтобы составить из этих слов предложения?
– Прочитайте слова второй строчки.
– Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получилось предложение? Составьте предложение.
(Нет. Слова между собой не связаны. Надо изменить окончания и добавить предлог, который служит для связи слов в предложении.)
– Так для чего служит окончание?
– Сравните свой вывод с определением в учебнике.
Вывод: В слове есть изменяемая часть – это …(окончание), а оставшаяся часть – неизменяемая. Это … (основа).
– Найдите в тексте определения, как графически обозначаются окончание и основа. Выделите окончания и основу в записанных словах
А сейчас поработаем в тетрадях.
Спишите текст. Найдите в нем формы одного
И того же слова и разные однокоренные слова. По этимологическому словарю иностранных слов выясните происхождение слова иллюминатор.
Хорошо дремать в каюте, головой к открытому иллюминатору. Нежно переливаются отражения волн в толстом круглом стекле. Убаюкивает равномерный плеск в борт парохода, и потягивает в лицо свежим морским ветерком. Я дремлю. Море поет мне тихую сказку.
Ученики: выполняют задание
4. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Учитель:– Итак, подведем некоторые итоги.
1) Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний? Обоснуйте свое мнение примерами.
2) Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова? Обоснуйте свое мнение примерами.
3) Как найти в слове окончание? Обоснуйте свое мнение примерами
Ученики: Комментируют ход работы; формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учитель: – А теперь поработаем в группах. Прочитайте стихотворение Т. Белозерова:
ПОДСНЕЖНИКИ
Плакала Сн..гурочка,
Зиму пров..жая.
Шла (за) ней п..чальная,
Всем (в) лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогала б..резы,
Выросли подснежники-
Сн..гурочкины слезы.
– Задания у нас будут разные по сложности, и вы можете выбрать, в какую группу сегодня готовы пойти: 1-я группа списывает текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, 2-я группа списывает текст и обозначает окончания в выделенных словах; 3-я группа должна списать, поставить ударение, обозначить орфограммы в словах и между словами. А также общее задание для всех групп: виписать из текста однокоренные слова и подобрать к ним еще однокоренные слова
– А теперь немного усложним задание (слайд). Прочитайте. Догадайтесь, какие окончания пропущены.
Зимн_ холод_ пахнуло
На пол_ и на лес_.
Ярк_ пурпур_ зажглися
Пред закат_ небес_.Ночь_ бур_ бушевал_,
А с рассвет_ на сел_,
На пол_, на сад_ пустынн_
Перв_ снег_ понесло…
– Спишите по вариантам (1-й вариант – 1-я строфа, 2-й вариант –
2-я строфа).
– Выделите окончания.
– В каком слове окончание нулевое? Обозначьте знакомые орфограммы.
Ученики:Распределяются по группам, выполняют упражнения, отвечают на вопросы; знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей
6. Включение в систему знаний и повторение
Учитель:– Вернемся к нашим карточкам для самоконтроля (см. этап 2). Оцените свои знания и умения, ответив на вопросы карточки
Ученики: Рассматривают выполненные работы, оценивают их; отвечают на вопросы
7. Рефлексия учебной деятельности
Учитель:– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
Ученики:Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений
Анализ урока
Разрабатывая урок, определила следующие цели и задачи урока: систематизировать ранее изученное об окончании, познакомить учащихся с понятием нулевое окончание; научить определять основу слова; формировать умения выделять окончания различных частей речи и основу, определять грамматическое значение слова по окончанию.
Данный урок является вторым уроком в разделе «Морфемика» и рассчитан на 40 минут.
Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:
1.По источнику знаний:
-словесные,
-наглядные,
-практические.
2.В зависимости от характера познавательной деятельности:
-проблемный метод,
-частично поисковый: учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы.
3.По дидактическим целям:
-метод объяснения и закрепления знаний.
Кроме этого, на уроке была использована беседа, которая помогала ученикам приходить к правильным решениям и ответам.
На уроке использовались следующие формы работы:
-фронтальная,
-индивидуальная,
-самостоятельная,
-учебная беседа.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации деятельности учащихся, такие как: беседа, проблемные задания, самостоятельная работа, взаимопроверка и самопроверка.
Соблюдались принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся.
В процессе урока учащиеся повторили пройденный в начальной школе материал об основе и окончании, о нулевом окончании и познакомились с новой информацией: с алгоритмом выделения окончания, с неизменяемыми словами, которые не имеют окончания.
Кроме того, на уроке учащиеся повторили пройденный материал по орфографии и пунктуации.
Я считаю, что на уроке был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю, как доброжелательный. Замечаний по поводу дисциплины сделаны не были, ученики работали очень активно.
Организационный момент способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний. На данном этапе формируется самоконтроль подготовки к уроку.
Этап актуализации знаний начала с устной работы с применением ТСО, а именно в процессе опроса учащиеся повторили прошедшие на предыдущем уроке понятия: морфемика, морфема. На этом же этапе урока подготовила учащихся к определению темы и цели урока.
На этапе формулирования темы и цели урока были созданы условия, при которых ученики смогли самостоятельно вывести тему урока и его цель. Осознание учащимися темы и цели урока повысило активность учеников на уроке, дало возможность каждому ученику быть организатором учебного процесса.
На этапе ознакомления с новым материалом учащимся предлагалась работа по учебнику: определение понятий «окончание» и «основа». Учащиеся сами находили нужную информацию. На данном этапе повышается степень самостоятельности учащихся. Кроме того, учащиеся на этом этапе познакомились с алгоритмом выделения окончания в слове.
На следующем этапе – первичное осмысление и закрепление – перед началом работы была проведена физкультминутка, которая повлияла на восстановление умственной работоспособности, препятствовала нарастанию утомления, повысила эмоциональный уровень учащихся.
Предложенные упражнения и задания на данном этапе урока позволили закрепить полученные знания.
На следующем этапе урока учащимся было сообщено домашнее задание: параграф и упражнение на выбор.
На этапе подведения итогов были выставлены оценки за работу на уроке, а рефлексия позволила узнать общее впечатление обучающихся от урока.
.png)
