Технологическая карта урока для 5 класса по УМК Комаровой и Ларионовой

Конспект занятия

Данный урок направлен на усвоение новых знаний по теме "повседневные дела". Цели урока: формирование языковой и речевой грамотности, развитие и закрепление умения детей использовать время Present simple в устной речи, а также правильно понимать и употреблять лексические единицы по теме.

Хасанова Жанна Александровна

29 мая 2022

355

Содержимое публикации

Технологическая карта урока по ФГОС

ФИО учителя: Хасанова Жанна Александровна

Класс: 5

УМККомаровой и Ларионовой. Урок №21

Предмет: Английский язык

Тип урока, его роль в изучаемой теме: Урок усвоения новых знаний – Повседневные дела

Цели урока: формирование языковой и речевой грамотности, развитие и закрепление умения детей использовать время Presentsimple в устной речи, а также правильно понимать и употреблять лексические единицы по теме.

Характеристика этапов урока

ЭТАПЫ УРОКА, *с указанием временного отрезка* (цели этапа)	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Формы работы на уроке	Приемы и методы, используемые на каждом этапе	Формирование УУД на каждом этапе (ПУУД, РУУД, КУУД, ЛУУД)
Этап 1: организационный. 2 мин	Приветствует учащихся. Просит проверить готовность к уроку (все принадлежности) и занять свои места. На презентации (доске/карточках) написаны предложения (к каждому предложению - соответствующая картинка) Учитель читает предложения и просит детей повторить и перевести их. I tidy my room every day. Do you do the washing up in the morning? She empties the bin every evening. Does he take a dog for a walk twice a day?	Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку и садятся за свои места. Повторяют предложения за учителем, переводят. Приводят свои примеры	Фронтальная	соответствия	РУУД: планирование, волевая саморегуляция. ПУУД: обобщение, аналогия
Этап 2: Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4 мин	Учитель предлагает ребятам в группах составить картинки в логическую цепочку и догадаться, о чем идет речь (у каждой группы на столах). Затем задает вопрос о теме урока, ее цели и какие задачи ребята могут поставить, чтобы добиться цели.	Учащиеся работают в группах, составляют рассказ, затем определяют, что тема урока связана с повседневными делами.	Групповая	Картинки по порядку	ЛУУД: самоопределение, смыслообразование. ПУУД: анализ, сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности, цели. КУУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
Этап 3: Актуализация знаний. 4 мин	Учитель предлагает выполнить задание 1 со стр. 34 (Прослушать, повторить за диктором и соединить пары слов). Затем попробовать перевести их в парах и озвучить классу и проверить правильность.	Учащиеся выполняют задание и пробуют перевести данные выражения в парах, затем озвучивают свои варианты классу.	Парная, фронтальная		ПУУД: анализ, сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности КУУД: планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей


Этап 4: Первичное усвоение новых знаний. 9мин	Учитель спрашивает о том, помнят ли дети семьюGlow из первого раздела. Затем предлагает прослушать текст, следя за картинками и постараться найти информацию по вопросам: When does Glow wake up? When does she leave home? When does she get home? When does she have dinner? Затем учитель объясняет разницу в употреблении предлогов времени и просит найти эти примеры в тексте и перевести их	Учащиеся слушают и следят за текстом. Затем отвечают на вопросы, ту информацию, которую успели уловить. Учащиеся слушают и записывают правило. Затем находят примеры по правилу в тесте.	фронтальная	Просмотровое чтение		ПУУД: анализ, сравнение, общие учебные действия
Физкультминутка 1 мин	Повтор движений за учителем, имитирую ход часов и проговаривая inthemorning\afternoon\evening?At two o’clock…, at midnight.				зеркало
Этап 5: Первичная проверка понимания 6 мин	Учитель предлагает снова прочитать текст и в парах выполнить №3 (Isthissentenceistrueorfalse?), также составить по два предложения на определение его правдивости или ложности по тексту.	Учащиеся выполняют задание сначала индивидуально (читают текст), затем в парах задают вопросы по упр. 3 и отвечают, также составляют по два предложения по тексту.	Индивидуальная, парная	trueorfalse		РУУД: целеполагание, планирование, корректировка плана. ПУУД: анализ, синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного способа решения. ЛУУД: Осознание ответственности за общее дело. КУУД: Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности, решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре.
Этап 6: Первичное закрепление. 5 мин	Учитель предлагает выполнить №3 в рабочей тетради на стр. 20.	Учащиеся выполняют, а затем зачитают в слух ответы.	Индивидуальная,фронтальная	РТ		ПУУД: анализ, синтез, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного способа решения.
Этап 7: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2 мин	Предлагает записать домашнее задание: составитьMindMap для описания своего обычного дня. Для детей с ОВЗ MindMap составляется с большей опорой текста. И закончить работу на стр. 20 в РТ	Учащиеся фиксируют ДЗ в своих дневниках.	индивидуальная			РУУД: планирование, волевая саморегуляция.
Этап 8: Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин	Учитель предлагает ответить на вопросы только одним словом на каждый вопрос: