Конструкт проведения совместной образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
Юшковой Валентины Андреевны
специальность 44.02.01 Дошкольное образование обучающейся 33 «Б» группы
ТНР
Дата: 28.06.21
ДОО:Детский сад №104
Возрастная группа: Смешанная группа (5-7 лет)
Руководитель практики:
Воспитатель: Мамина Светлана Петровна
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Тема: «Корабли на рейде»
Форма НОД: аппликация
Виды деятельности: продуктивная, игровая
Форма организации: групповая
Цель:закрепление умение выполнять аппликацию, в процессе совместной композиций «Корабли на рейде»
Планируемые результаты:
Дети смотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности.
Дети проявляют умения принимать замысел, дети знают о кораблях и рейде.
Дети проявляют положительный настрой; у детей развивается наблюдательность, визуальная память, дети знают о составляющих частях корабля.
Дети имеют представление о аппликации из нескольких частей разной величины и разных геометрических фигур, вырезают геометрические фигуры из бумаги, склеивают части корабля.
У детей развивается мышление, внимание они внимательные (воспроизводят план способов аппликаций).
Дети самостоятельно делают аппликацию, совершенствуют технические и композиционные умения, дети умеют доводить дело до конца. Дети умеют вырезать предметы из нескольких частей разной величины и вырезать геометрические фигуры из бумаги, склеивать части корабля.
Дети умеют сравнивать свою работу с образцом и с работой сверстников. Демонстрируют умение контроля и коррекции.
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.
ЗАДАЧИ образовательной программы | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательная: Воспитывать умение убирать рабочее место; |
Воспитывать умение работать в коллективе;
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность и любовь к морю.
Развивающая:
Продолжать формировать представление о кораблях.
Развивать в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
Обучающая:
изобразительная:закреплять умение выполнять аппликацию «Корабли на рейде».
техническая:совершенствовать приемы, вырезать геометрические фигуры разной величины.
цветовая:закреплять умение выбирать цвет самостоятельно.
композиционная:закреплять умение располагать корабли вместе с другими детьми на листе А2.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип активности.
Средства воспитания и обучения: наглядные (лист А3 с морем), схема, письмо.
Раздаточный материал: клеенки, клей, ножницы, цветная бумага
Методы воспитания и обучения: рассказ, объяснение, демонстрация, показ, игровая ситуация, упражнение, практическая работа.
Список информационных источников:
От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с., ФГОС ДО
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155. – Каменск-Уральский: ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36 с.
Ход непосредственной образовательной деятельности
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную деятельность; заинтересовать детей на предстоящую деятельность. | Беседа стимулирование на дальнейшую деятельность. | Воспитатель рассаживает детей и начинает беседу. - Здравствуйте ребята, у нас сегодня будет не обычное занятие, а чтобы узнать, что мы будем делать послушайте, что вы слышите? Ответы детей. - Правильно, это шум прибоя. И именно эти звуки помогут отгадать вам мою загадку. «По морям и океанам, По делам плывут они, Побывали в многих странах, Это чудо …» Ответы детей. - Верно, это корабли. И наше занятие сегодня будет посвящено кораблям. - Ребята, это письмо из конструкторского бюро.Это место, где моделируют и проектируют корабли. И вот что они нам написали…. Зачитывается письмо, в котором говориться, что капитан потерпел крушение в океане и просит смоделировать ему новое судно, но у сотрудников бюро совсем нет свободного времени и поэтому они просят детей помочь сделать новые корабли. | Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают свое предположение. | Дети смотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности. |
2. Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности Задача: вызвать интерес у детей к замыслу, закрепить знание детей о кораблях и рейде. | Беседа. Демонстрация. Объяснительно- иллюстративные, частично поисковые, эвристические методы наглядные, практические, словесные. | Воспитатель организует диалог с детьми, решают проблемную ситуацию, совместно с детьми определяют цель ОД, определяют пути реализации мотива, игровой ситуации в зависимости с возрастными особенностями детей, так же помогает детям наводящими вопросами в случаи их затруднения отвечать на вопрос. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. - Ребята, а к какому же виду транспорта относятся корабли? Ответы детей. -Верно, к водному. Рассматривают изображения кораблей (пассажирский, военный и грузовой). - Посмотрите и вспомните - какие виды кораблей вы знаете. Ответы детей.. - А кто же управляет любым кораблём? (Капитан). Ответы детей. | Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, интересуются, устанавливают причинно-следственную связь. | Дети проявляют умения принимать замысел, дети знают о кораблях и рейде. |
2.1.Восприятие Задача: формировать положительный настрой, наблюдательность, визуальную память закрепить знание о составляющих частях корабля | Беседа. Демонстрация Объяснительно- иллюстративные | Рассматривание муляжа корабля. - У каждого корабля своё предназначение, но у любого судна есть основные части, то, что объединяет все корабли. Давайте назовём их. Дети называют основные части корабля (корма, днище, нос, труба, якорь, капитанская рубка). В случаи затруднения ответить на вопрос, воспитатель задает наводящие вопросы. Определения детей сопровождаются показом этих частей на одном из изображений на доске. - А кто мне скажет, зачем кораблю якорь? Ответы детей. | Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, устанавливают причинно следственную связь, высказывают предположение. Рассматривают, сравнивают: определяют составные части корабля. | Дети проявляют положительный настрой; у детей развивается наблюдательность, визуальная память, дети знают о составляющих частях корабля. |
2.2.Совместное планирование способов действий Задача: закреплять представление о аппликаций из нескольких частей разной величины и разных геометрических фигур, вырезать геометрические фигуры из бумаги, склеивать части корабля | Показ, объяснительно-иллюстративные | Дети рассматривают схему, описывают ее. Воспитатель подсказывает, как правильно сделать аппликацию. - Ребята, посмотрите на схему, как делать корабль - Берем прямоугольник и срезаем углы, чтобы у нас получилась трапеция, это будет у нас корма, вырезаем прямоугольник, но обратите внимание, что прямоугольник меньше и тоньше, это у нас будет труба, вырезаем 2 квадрата, но один больше чем первый, это будет каюта, но чего-то не хватает нашему кораблю, это иллюминаторов, так моряки называют окна, нам нужно вырезать круги, это и будет иллюминаторы для корабля, но так же нам нужен якорь, нам нужен квадрат и сложить пополам и нарисовать якорь, а затем вырезать и все это приклеить к карме, сначала трубу, затем каюту, иллюминаторы и якорь, а затем приклеить на большой лист, где море. | Сотрудничают с воспитателем Выражают свои мысли, предлагают варианты выполнения лепки, использования техники аппликаций | Дети имеют представление о аппликации из нескольких частей разной величины и разных геометрических фигур, вырезают геометрические фигуры из бумаги, склеивают части корабля. |
3.Смена видов деятельности Физкультминутка Задача: снять мышечное напряжение | Объяснение Показ | Воспитатель предлагает детям отдохнуть и провести физкультминутку. Тихо плещется вода, Мы плывём по тёплой речке (движения руками) В небе тучки, как овечки, Разбежались кто куда (руки в разные стороны) Мы из речки вылезаем, Чтоб согреться пошагаем (шаги на месте) А теперь глубокий вздох И присели на песок (присели) Над водой летят стрижи (медленно поднимаемся, взмахи руками) Под водой плывут ерши (змейка руками) Плывёт лодочка-краса, Расписные паруса (руки в стороны) | Повторяют за воспитателем | Дети расслаблены, отдохнули Готовы к дальнейшей деятельности |
4.Словесное воспроизведение способов действий (вопросы на уточнение) Задача: Развивать мышление, внимание (воспроизвести план способов лепки). | Беседа Демонстрация | Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться). Воспитатель проговаривает вместе с детьми технику безопасности. Дети проговаривают способы аппликации «Корабли на рейде» с чего начинать показывают в воздухе действия. | Дети проговаривают план действия, способы выполнения задания, интерпретируют задание. | У детей развивается мышление, внимание они внимательные (воспроизводят план способов аппликаций). |
5.Практическое применение способов действий. Задача: создать условия для аппликаций, закреплять умение вырезать из нескольких частей разной величины и разных геометрических фигур, вырезать геометрические фигуры из бумаги, склеивать части корабля | Беседа. Упражнение | Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирую в случае необходимости, следит за посадкой. Пальчиковая гимнастика. - Ребята, проверьте, чтобы у вас лежала клеенка, а сейчас я прошу вас подойти к столу и выбрать бумагу нужного вам цвета, взять клей и ножницы. - Ребята, а вы запомнили, как делать корабль? Ответы детей. - Что мы будем делать сначала? Ответы детей. - Что потом? Ответы детей. - А сейчас вы можете приступить к аппликации. | Дети самостоятельно делают аппликацию. | Дети самостоятельно Делают аппликацию, совершенствуют технические и композиционные умения, дети умеют доводить дело до конца. Дети умеют вырезать предметы из нескольких частей разной величины и вырезать геометрические фигуры из бумаги, склеивать части корабля. |
6. Анализ работ продуктов действия детских работ. Задачи: Закрепить умение сравнивать свою работу с образцом и работы сверстников, закреплять умение контроля и коррекций | Беседа Поощрение | Воспитатель возвращается к поставленной задаче, мотиву, игровой ситуации и предлагает детям расположить свои работы на подставку. -Ребята посмотрите какие у нас получились работы, но чтобы всем было видно давайте расположим их на заднем столе. -Скажите ребята, а чья работа вам нравится больше и почему? Ответы детей. | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог Анализируют работы друг друга, объясняют выбор | Дети умеют сравнивать свою работу с образцом и с работой сверстников. Демонстрируют умение контроля и коррекции. |
7. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Эмоциональное стимулирование. | Воспитатель побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает предположение - Ребята, а что мы сегодня делали? Ответы детей. -Что было для вас самым сложным? Ответы детей. -А что было легким? Ответы детей. - Спасибо вам за занятие | Слушают вопросы и отвечают на них | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
