Тезисное выступление на районном педагогическом совете
учителя-логопеда Кошкиной С.С МОУ гимназии №3
Тема:Перспективные линии воспитания у обучающихся культуры здоровья как фактора формирования здоровьесберегающей среды гимназии»
Слайд №2
Древнегреческий философ Платонутверждал, что воспитание может идти двумя путями: путём воспитания тела и путём воспитания души.
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,сделайте его крепким и здоровым!»-говорил Жан-Жак Руссо французский мыслитель, хореограф, философ, музыковед и писатель
На вопрос «Что важнее для счастливой жизни ребёнка?» 90% родителей отмечают - ЗДОРОВЬЕ.
Слайд №3
Каждый год первоклассники, поступая в гимназию, на основании согласия от родителей, проходят обследования различных специалистов гимназии, с целью выявления уровня развития ребёнка и их готовности к обучению.
Первые обследования осуществляют следующиеспециалисты гимназии
Врач и медицинская сестра гимназии, которые определяют уровень здоровья детей и их развитие
Педагог-психолог, который обследует сформированность психических познавательных процессов и уровень мотивации к учебной деятельности.
Учитель-логопед выявляет уровень речевой готовности первоклассника
Классный руководитель наблюдает и определяет сформированность учебных навыков у детей.
Результаты ежегодных обследовании специалистов подтвердили необходимость формирование культуры здорового образа жизни у первоклассников. Это видно из диаграммы №1.
Слайд №4
Диаграмма№1
Количество детей, имеющих проблемы в здоровье
(Комментарий к диаграмме)
С 2012 года специалистами отмечаются резкие увеличения нарушений у первоклассников и констатируется увеличение медицинских рекомендации в медицинских картах первоклассников на 50%.
За последние три года наблюдается резкое снижение процента здоровых детей почти в 3раза по сравнению с предыдущими годами.
Отмечаютсязаниженные уровни
произвольности у 25% первоклассников ,
увеличение уровня тревожности у детей на 30%,
снижение воображения у первоклассников,
а также, возрастает количество речевых нарушений устной речи и предрасположенность к нарушениям в письменной речи и чтении.
В 2013 году ,получив рекомендации от специалистов, классный руководитель 1А класса предложила создать на базе класса танцевальный коллектив, с целью формирования культуры здорового образа жизни у обучающихся. Дети 1 А класса оказались с разной школьной подготовкой, разными уровнями воспитанности. Поэтому мы назвали коллектив « Мозаика».
СЛАЙД № 4
Для реализации данной цели были поставлены задачи:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научитьобучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; выполнять правила личной гигиены , самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление
о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, о двигательной активности, уметь анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление, о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п);
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации) и восстановлению своих сил ;
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
И вот что у нас получилось
СЛАЙД№6
ФИЛЬМ«Первые шаги к здоровью»
СЛАЙД № 7
В 2014 года продолжилась работа по развитию вокально- танцевальных способностей 2А класса и дальнейшему формированию здорового и воспитанного детского коллектива гимназии.
Эта работа носит интегрированный характер взаимодействия специалистов, учителей и педагогов дополнительного образования. Взаимосвязь специалистов, учителей и педагогов дополнительного образования представлена в таблице №1.
Таблица №1
Взаимосвязь педагов и специалистов
В сентябре 2014 года была проведена комплексная диагностика способностей обучающихся 2 А класса.
По следующим направлениям выявление:
Выявление интересов обучающихся,
определение музыкальных, танцевальных индивидуальных особенностей,
Диагностирование уровня подготовленности голосовых возможностей и фигуры телосложения
проверили индивидуальную ритмичность и музыкальность, а также наблюдали за уровнем воспитанности обучающихся на занятиях.
СЛАЙД № 8
Результаты представлены в диаграмме №2,3
Диаграмма №2
Предрасположенность к музыкально-ритмической деятельности
Результаты диагностики музыкально-танцевально-ритмических способностей
СЛАЙД № 9
Диаграмма №3
Уровень воспитанности обучающихся 2А количественный состав). Всего29человек.
С учётом результатов диагностики педагогами дополнительного образования была разработана программа эстрадно -хореографического ансамбля «Мозаика».
Работа в ансамбле строится по следующей схеме:
- индивидуальная работа
- групповая работа
Занятия проводятся по 2 часа в неделю
СЛАЙД № 10
Во время занятий решаются следующие здоровье сберегающие задачи
– активизирование умственных способностей;
– улучшение кровообращения ;
укрепление иммунитета; лёгких и всего дыхательного аппарата;
– формирование правильной осанки укрепление мышц живота;
– снятие нервно-психических перегрузок и восстановление положительного эмоционально - энергетического тонуса обучащихся.
СЛАЙД № 11
А использование здоровьесберегающих технологии позволяет достигать позитивных результатов в работе. Это:
Фонопедическоий метод развития голоса (ФМРГ) В.В. Емельянова Метод называется фонопедическим благодаря его восстановительно-профилактической и развивающей направленности.
Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. Применяя её, мы наблюдаем у детей повышение - иммунитета, при регулярном выполнение сократится количество простудных заболеваний, постепенно развивается гибкость и пластичность. Эта гимнастика помогает устранять нарушений осанки, что характерно для сегодняшних первоклассников, а также в целом оптимизирует работу растущего детского организма.
Логоритмическая гимнастика( Логоритмика) – как здоровье сберегающая технология помогает ребёнку координировать свои движения с музыкой. Комплексное применение её в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи помогает нормализации двигательных функций и речи, а совместные вокальные исполнения песен скороговорок, распевок в сочетании с ритмическими движениями активизируют деятельность мозга ребёнка.
. Артикуляционная гимнастика- помогает корректировать моторный механизм нарушенного звукопроизношения активизируют сокращение губных мышц, мягкого нёба и работу языка. Вокальные разминочные упражнения применяются при коррекции нарушений темпа речи (быстрый или замедленный темп).
Вокальные и логопедические упражнения могут благотворно влиять на устранение таких видов логопедических нарушений, как дисфония, дислалия, ринофония, и др., если только они не связаны с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата или психическими расстройствами.
Интегрированные приёмы и упражнения учителя музыки и учителя –логопеда, используемые во внеурочной деятельности с детьми, помогают корректировать моторный механизм нарушенного звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики – активизируют сокращение губных мышц, мягкого нёба и работу языка.
Мы поддерживает точку зрения известного логопеда С.Л. Таптаповой и в своей кружковой работе активно используем вокальные занятия как составную часть комплексной логопедической терапии, при коррекции нарушений темпа речи (некоторые виды тахилалии – ускоренная речь),при различных видах дисфонии, фонастении и для заикающихся детей. ( количество детей заикающихся в группе составляем 5%).
Такая интегрированная система работы учителя музыки и учителя –логопеда позволяет научить детей самих заботиться о своем здоровье, воспринимать жизнь и здоровье как величайшую ценность, развивать личностные качества, способствующие познанию себя, управлению своим эмоциональным и физическим состоянием.
СЛАЙД № 12-19 ( ФОТО занятий)
На музыкально-ритмических занятиях мы учим детей
самих заботиться о своем здоровье,
помогать своему организму справляться с трудностями,
воспринимать жизнь и здоровье как величайшую ценность,
формировать духовно-нравственные ценности, развивать личностные качества воспитанного гимназиста, способствующие познанию себя, управлению своим эмоциональным и физическим состоянием.
Учим уважать мнение другого человека, внимательно относиться к одноклассникам ,не подсмеиваться над другими,
уважать взрослого, слушать и выслушивать инструкции для выполнения заданий,
адекватно реагировать на замечания одноклассников и взрослого, оказывать посильную помощь педагогу,
контролировать свои действия и адекватно оценивать своё поведение на занятиях, проявлять инициативу в творческих заданиях, брать ответственность за себя и других.
Стремимся развивать воображения с помощью игровых проблемных ситуации, музыкальных релаксационных минуток на занятиях(Например, изобрази животное, природные явления, предмет, используя только движения тела, рук, ног, а также с помощью голоса или набора звукового ряда . т.д.). Детям нравится летать на самолёте, плыть по морю, представляя себя морским животным, свистеть как чайник, кричать как чайки и тюлени,визжать как поросята. Они с нетерпением ждут окончания занятий ,где их ждут коллективные игры « Сломанный телефон», « Лебеди», « Фантазёры», « Почтальон» и другие игры.
СЛАЙД № 20
Коллектив « Мозаика» объявляет набор в старшую группу. Приходите к нам на занятия. Ведь наш девиз очень простой :ТАНЦУЙ И ПОЙ - всегда ОСТАНЕШЬСЯ МОЛОДОй! или МОЛОДЫМ!
СЛАЙД № 21
Игра для педагогов
ПредлагаЕМ и вам уважаемые коллеги поиграть.
Игра называется « Люблю работу». Слушайте наши инструкции внимательно и повторяйте.
1.Сделайте вдох и на улыбке выдохните начинаем нашу игру…………….
8
