Тема . Индивид. Индивидуальность. Личность.
Тип урока.
Задачи:
Познавательные. Формирование понимания значений понятий «индивид», индивидуальность», «личность», «ферральный человек»
Личностные. Продолжить формирования навыка аналитического прочтения, формирование мировоззрения и ценностных ориентиров . Формирование навыков самооценки.
Регулятивные. Формирование умения высказывать и отстаивать собственное мнение
Коммуникативные. Формирование умения работать в группе, умения аналитического слушания. Формирование умения уважительно и корректно возражать человеку, высказывающему иную точку зрения,
Ход урока
Познавательные | Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||
1. Организационный момент Формирование групп , | ||||||||||
2. Мотивация. Объявление темы урока «Индивид. Индивидуальность. Личность.» Заполнение таблицы в рабочих листах
| Структурирование имеющихся знаний, постановка целей на урок | Прогнозирование результатов и уровня усвоения знаний | ||||||||
«Индивидом рождаются,личностью становятся, индивидуальность — отстаивают» (А. Г. Асмолов). Объявление темы эссе Постановка цели сбора теоретических и практических аргументов для написания эссе | Формирование ценностных ориентиров | Определение стратегических целей | ||||||||
3. Формирование знаний и умений | ||||||||||
3.1.1. Индивид | Работа со словарями над различной трактовкой понятия | Структурирование знаний по понятию индивид | Работая в группе, сформулировать собственное собирательное определение понятия и составить два предложения, углубляющее данное понятие. | |||||||
3.1.2. Феральный человек | Ввод понятия «феральный человек» | |||||||||
3.1.3. практическая работа | прорешивание тестовых заданий | Умение определять проблемный вопрос во время практической работы | сотрудничество | |||||||
3.2.1. Индивидуальность Фоторяд: разные люди и близнецы. Вопрос: к какой из представленных на фоторяде группе людей, можно применить понятие индивидуальность? | Введение представлений о биологических и социальных особенностях человека | Умение высказать свою точку зрения | Выдвижение гипотезы | Привести примеры проявления индивидуальности, обсудив в группе | ||||||
3.2.2. Гендерное поведение | Формирование представлений о физиологических особенностях становления личности | Умение слушать друг друга и находить общее решение проблемы | ||||||||
3.3.1. Личность Каждая группа получает исторический портрет. Вопрос: почему данных людей называют личностями, историческими личностями? Сформулируйте определение личности по принципу синквейна, используя выявленные характеристики исторических личностей личности | Формирование понятия личность и многообразие его проявления | Осознание необходимости самосовершенствования | Умение выделять социально значимые черты личности | Привести примеры проявления личностных характеристик, обсудив в группе |
Формирование умений и навыков | ||||
Написать тезисный план эссе по заданной теме Вступление и интерпретация темы – 1 группу Постановка проблемы – 2 группа Теоретический комментарий к поставленной проблеме (теме эссе) – 3 группа Собственная позиция и 2 аргумента ( практический пример)4 (5) группа Заключение( фронтальная работа) | Разработка плана эссе | Групповая работа над смысловыми частями эссе используя речевые клеше и теоретический материал урока | ||
Инструктаж к выполнению домашнего задания | ||||
Используя материал урока написать эссе по афоризму асмолова. | ||||
Рефлексия | ||||
Заполнить таблицу в графе «Я узнал» и оценить работу всей группы и личное участие |
