КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по работе со сказкой.

Сентябрь

«Хвосты»

1

Знакомство со сказкой.

-подвести детей к пониманию замысла сказки,

-учить осмысливать характеры персонажей,

-обогащение словаря эпитетами, сравнениями,

-упражнять в подборе синонимов,

-совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными,

-учить использовать в речь притяжательные прилагательные,

-совершенствовать навык составления описательного рассказа по образцу,

-развивать пантомимические навыки, творческое воображение.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Пантомимические этюды «Радость», «Огорчение», «Злость», работа над мимикой и характерными для персонажей жестами.

4.Беседа о прочитанном.

5.Дидактические игры «Чей хвост?», «Отгадай, о ком я скажу?» (логопед дает образец описания животного), «Раз, два, три …»

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

2

Игра-драматизация сказки.

-развивать способность представлять себя другим существом, создавать образ,

-учить детей интонационно выразительно передавать характер персонажа, его эмоциональное состояние

-совершенствовать навык составления и распространения простых предложений с помощью определений,

-активизировать в речи образные выражения из сказки.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Загадывание загадок про зайца, лису, волка, медведя.

3.Дети вспоминают сказки с этими животными.

4.Игра «Скажи какой? какая?» (определение к заданным словам по содержанию сказки).

5.Драматизация сказки.

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

3

Придумывание сказки о домашних животных по аналогии с русской народной сказкой «Хвосты».

-воспитание интереса к русской народной сказке,

-развитие воображения и приобщение к участию в творческом процессе,

-закрепление употребления в речи притяжательных прилагательных и сравнительной степени качественных прилагательных,

-развитие словесно-логической памяти, мышления и связной речи.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Игра «Угадай по движению»

3.Упражнение на активизацию лексики «Закончи фразу» (воспитатель начинает, а дети заканчивают фразу из сказки).

4.Придумывание новой сказки:

- постановка задачи «переделать» сказку так, чтобы всех диких зверей заменить домашними животными и птицами

- выбор места действия сказки

- выбор персонажей

- рассказывание детьми нового варианта сказки «Хвосты» с использованием плоскостного театра.

5.Игра с мячом «Чей хвост…(короче, длиннее, пестрее …)?»

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки

Октябрь

«Заяц Коська и Родничок»

4

Знакомство со сказкой.

-подвести детей к пониманию замысла сказки,

-учить осмысливать характеры персонажей,

-обогащение словаря эпитетами, сравнениями,

-упражнять в подборе синонимов,

-совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными,

-учить использовать в речь притяжательные прилагательные,

-совершенствовать навык составления описательного рассказа по образцу,

-развивать пантомимические навыки, творческое воображение.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Пантомимические этюды «Радость», «Огорчение», «Злость», работа над мимикой и характерными для персонажей жестами.

4.Беседа о прочитанном.

5.Дидактические игры «Скажи наоборот?», «Отгадай, о ком я скажу?» (логопед дает образец описания животного), «Раз, два, три …»

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

5

Театрализация сказки в плоскостном театре

-учить последовательно пересказывать сказку,

-развивать умение подбирать определения к заданным словам из сказки,

-учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже,

-учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев,

-развивать способность представлять себя другим существом, создавать образ,

-совершенствовать навык составления и распространения простых предложений.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Игра «Составь предложение по картинке», «Вспомни и продолжи» (логопед называет слово, а дети вспоминают, как в сказке об этом говорится).

3.Пересказ сказки по ролям с использованием плоскостных фигур.

4. Подведение итогов.

5.Ритуал выхода из сказки.

6

Рассказывание сказки от лица литературного героя.

-учить подбирать синонимы к глаголам (действиям героев);

-развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов;

-развивать умение пересказывать сказку от лица литературных героев (деда, лисы, волка);

-обогащать словарь за счет фразеологизмов.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесная игра «Скажи по другому», «Угадай по движению».

3.Рассказывание сказки от лица персонажа сказки.

4. Подбор эпитетов к сказочному герою; называние сказочного героя по эпитетам; называние слов-признаков, слов- действий из сказки.

5.Игра в художники.

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

Ноябрь

«Заяц – хвастун»

7

Рассказывание сказки с использованием настольного театра

-подвести детей к пониманию замысла сказки,

-учить осмысливать характеры персонажей,

-обогащать словарь фразеологизмами, учить понимать их,

-совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными,

-развивать пантомимические навыки, творческое воображение.

-совершенствовать навыки словообразования.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Беседа о прочитанном.

4.Игры «Маленький – большущий», «Найди и сосчитай»

5.Пантомимические этюды «Страх», «Гнев», Благодарность», «Веселье».

6.Знакомство детей с фразеологизмами «душа в пятки ушла», задал стрекоча», «выбился из сил», «выскочить из собственной кожи».

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

8

Театрализация сказки в плоскостном театре

-учить последовательно пересказывать сказку,

-развивать умение подбирать определения к заданным словам из сказки,

-учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже,

-учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев,

-развивать способность представлять себя другим существом, создавать образ,

-совершенствовать навык составления и распространения простых предложений.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Игра «Составь предложение по картинке», «Вспомни и продолжи» (логопед называет слово, а дети вспоминают, как в сказке об этом говорится).

3.Пересказ сказки по ролям с использованием плоскостных фигур.

4. Подведение итогов.

5.Ритуал выхода из сказки

9

Старая сказка на новый лад (сочинение сказки по опорным картинкам).

-развитие воображения и приобщение к участию в творческом процессе,

-развитие словесно-логической памяти, мышления и связной речи,

-упражнять в выразительном исполнении ролей,

-учить последовательно, связно рассказывать придуманную сказку,

-подвести к использованию приема повтора, сказочного зачина и концовки;

-учить использовать образные выражения в описании героев сказки,

1.Ритуал входа в сказку.

2.Упражнение на активизацию лексики «Закончи фразу».

3.Упражнения на развитие выразительности и воображения «Зайцы резвятся на поляне», «волчище убегает в лес»

4.Игры на закрепление содержания «Узнай, чей голосок», «Необычная фигура», «Кто под маской».

5.Сочинение сказки с добавлением персонажей.

6. Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

Декабрь

«Лисичка-сестричка и серый волк»

10

Рассказывание сказки с использованием театра игрушек

-подвести детей к пониманию замысла сказки (с хитрыми нужно быть настороже, не верить им),

-учить осмысливать и оценивать характеры и мотивы поступков героев,

-передавать диалоги героев с интонацией насмешки, обиды, просьбы,

-помочь подобрать из трех предложенных пословиц соответствующую содержанию сказки (не верь чужим речам, а верь своим глазам; лиса семерых волков проведет).

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Пантомимические этюды «Хитрость», «Злость».

4.Беседа о прочитанном.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

11

Пересказ сказки по ролям с использованием кукольного театра.

-учить последовательно пересказывать сказку с опорой на воображаемый план, составленный самими детьми;

- учить использовать в речи глаголы, характеризующие продолжительность действий героев сказки (прием автора);

-развивать умение подбирать определения к заданным словам из сказки

-уточнять представления о фразеологизмах (морочить голову, уносить ноги, повесить голову), познакомить с новым фразеологизмом «душа в пятки ушла»;

-учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже,

-учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесные игры «Угадай, о ком я говорю», «Скажи какой, какая?».

3.Составление плана пересказа.

4.Театрализация сказки.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

12

Рассказывание сказки от лица литературного героя.

-учить подбирать синонимы к глаголам (действиям героев);

-развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов;

-развивать умение пересказывать сказку от лица литературных героев (деда, лисы, волка);

-обогащать словарь за счет фразеологизмов.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесная игра «Скажи по другому», «Угадай по движению».

3.Рассказывание сказки от лица персонажа сказки.

4.Игра в художники.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

Январь

«Лиса и Козёл»

13

Рассказывание сказки с использованием картинок с условным обозначением персонажей

-дать детям представление о жанре сказки, сказочниках;

-помочь детям понять замысел сказки (где хитрость – держи ушки на макушке, не зевай по сторонам; век живи, век учись;

-помочь сформулировать мотивированную оценку персонажам, их взаимоотношениям;

- учить понимать тему и содержание сказки;

-учить отбирать условные заместители для обозначения персонажей сказки;

-учить использовать отдельные заместители при рассказывании сказки воспитателем.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Беседа о прочитанном.

4.Отбор условных заместителей для обозначения персонажей сказки

5.Повторное рассказывание сказки с использованием условных обозначений.

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

14

Придумывание небылиц, игра-фантазирование по русской народной сказке «Лиса и козел».

-учить детей сочинять нелепицы про козла и лису;

-помочь придумать другую концовку к сказке «Лиса и козел»;

-знакомить с жанровой особенностью сказок: приемом тройственности;

- развивать умение брать на себя роль придуманных персонажей, выразительно исполнять диалоги действующих лиц;

- ввести термин «предложение»;

-упражнять в построении предложения, замене слов в предложении;

-учить подбирать образные выражения к придуманным героям (зайцу, мышке);

-формировать умение находить смысловые несоответствия в тексте, аргументировать свои суждения.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Подбор образных выражений к новым героям сказки (заяц, мышка).

3.Придумывание веселого конца к сказке.

4.Игра-драматизация.

5.Придумывание нелепиц.

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

15

«Салат» из сказок «Лисичка-сестричка и серый волк» и «Лиса и козел».

-познакомить детей с новым приемом создания сказки «салат из сказок»;

-учить последовательно, связно рассказывать придуманную сказку путем совмещения героев и событий разных сказок, самостоятельно отбирать необходимых героев для показа плоскостного театра;

-подвести к использованию приема повтора, сказочного зачина и концовки;

-упражнять в выразительном исполнении ролей героев сказки: лисы, деда, бабки, козла (режиссерские дополнения образных характеристик героев сказки);

-учить использовать образные выражения в описании героев сказки (лиса – красавица плутовка, рыжая головка; козел головой поматывает, бородой потрясывает, по сторонам поглядывает);

-активизировать в речи знакомые фразеологизмы (на ворон зазеваться, уносить ноги, насилу найти);

-учить использовать разнообразные синтаксические конструкции.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Салат из сказок.

3.Пантомимические этюды«Горе», «Злость», «Радость», «Глупость», «Работа».

3.Игра-драматизация.

4.Подведение итогов.

5.Ритуал выхода из сказки.

Февраль

«Каша из топора»

16

- развить навык вхождения в коммуникативную ситуацию посредством беседы о содержании сказки “Каша из топора”,

- развить активное произвольное внимание к речи посредством прослушивания аудиозаписи сказки “Каша из топора”,

- усовершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание посредством прослушивания вопросов и подбора ответов по содержанию сказки “Каша из топора”

1.Ритуал входа в сказку.

2.Прослушивание сказки

3.Беседа по прослушанному тексту.

3.Игра «Свари кашу»

4.Подведение итогов.

5.Ритуал выхода из сказки.

17

Формирование навыка пересказа

-развитие и активизация внимания;

- воспитание зрительно-пространственных ориентировок;

- развитие речевого дыхания;

- развитие звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического слуха;

- развитие общей и мелкой моторики, мимики.

1.Ритуал входа в сказку.

2. Подбор к сказочному персонажу действий, признаков;

3. Придумывание нового названия сказки;

3.Игра «Свари кашу»

4. вычленение слов из сказки с заданным звуком;

5.Коллективная постройка дома из «ЛЕГО»

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

18

Пересказ сказки по опорным картинкам

-Развивать связную речь, обогащать словарь детей;
-Развивать память, внимание, мышление, творческие способности детей;
-Развивать любознательность, познавательную мотивацию;

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесные игры «Угадай, о ком я говорю», «Скажи какой, какая?».

3.Составление плана пересказа.

4.Театрализация сказки.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

Март

«Заюшкина избушка»

19

Знакомство со сказкой.

- Учить детей узнавать героев по характерным признакам.

- Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

- Развивать у детей память.

- Формировать дружеские взаимоотношения.

- Способствовать развитию диалогической речи,

-формировать умение отчетливо и внятно произносить слова,

-развивать интонационную выразительность.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Пантомимические этюды «Радость», «Огорчение», «Злость», работа над мимикой и характерными для персонажей жестами.

4.Беседа о прочитанном.

5.Дидактические игры «Чей хвост?», «Отгадай, о ком я скажу?» (логопед дает образец описания животного), «Раз, два, три …»

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

20

-пополнение и обогащение активного словарного  запаса при использовании "сказочной" лексики (лубяная избушка);

- коррекция и развитие зрительных восприятий (умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображение и силуэты);

- развитие слухового восприятия (аудио сопровождение);

- коррекция и развитие общей и мелкой моторики (формирование моторики с помощью пальчиковой гимнастики, развитие ритмичности движений с помощью  динамических пауз, участия в инсценировке);

1.Ритуал входа в сказку.

2.Подбор образных выражений к новым героям сказки (заяц, лиса, петух, собака).

3.Придумывание продолжения к сказке.

4.Игра-драматизация.

5.Придумывание нелепиц.

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

21

Пересказ сказки по ролям с использованием кукольного театра.

-учить последовательно пересказывать сказку с опорой на воображаемый план, составленный самими детьми;

- учить использовать в речи глаголы, характеризующие продолжительность действий героев сказки (прием автора);

-развивать умение подбирать определения к заданным словам из сказки

-уточнять представления о фразеологизмах (морочить голову, уносить ноги, повесить голову), познакомить с новым фразеологизмом «душа в пятки ушла»;

-учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже,

-учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесные игры «Угадай, о ком я говорю», «Скажи какой, какая?».

3.Составление плана пересказа.

4.Театрализация сказки.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

Апрель

«Развеселите Несмеяну»

22

Рассказывание сказки с использованием картинок с условным обозначением персонажей

-дать детям представление о жанре сказки, сказочниках;

-помочь детям понять замысел сказки (где хитрость – держи ушки на макушке, не зевай по сторонам; век живи, век учись;

-помочь сформулировать мотивированную оценку персонажам, их взаимоотношениям;

- учить понимать тему и содержание сказки;

-учить отбирать условные заместители для обозначения персонажей сказки;

-учить использовать отдельные заместители при рассказывании сказки воспитателем.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Беседа о прочитанном.

4.Отбор условных заместителей для обозначения персонажей сказки

5.Повторное рассказывание сказки с использованием условных обозначений.

6.Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

23

- учить вычлененять слова из сказки с заданным звуком;

- подбор эпитетов к сказочному герою; называние сказочного героя по эпитетам; называние слов-признаков, слов- действий из сказки;

подбор к сказочному персонажу действий, признаков;

подбор к действиям - сказочного персонажа;

придумывание нового названия сказки; называние пропущенных слов в сказке

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесные игры «Угадай, о ком я говорю», «Скажи какой, какая?».

3.Составление плана пересказа.

4.Театрализация сказки.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

24

Старая сказка на новый лад (сочинение сказки по опорным картинкам).

-развитие воображения и приобщение к участию в творческом процессе,

-развитие словесно-логической памяти, мышления и связной речи,

-упражнять в выразительном исполнении ролей,

-учить последовательно, связно рассказывать придуманную сказку,

-подвести к использованию приема повтора, сказочного зачина и концовки;

-учить использовать образные выражения в описании героев сказки,

1.Ритуал входа в сказку.

2.Упражнение на активизацию лексики «Закончи фразу».

3.Упражнения на развитие выразительности и воображения.

4.Игры на закрепление содержания «Узнай, чей голосок», «Необычная фигура», «Кто под маской».

5.Сочинение сказки с добавлением персонажей.

6. Подведение итогов.

7.Ритуал выхода из сказки.

Май

«Хаврошечка»

25

Рассказывание сказки по иллюстрациям.

1. Развивать связную речь: формировать умение детей пересказывать сказку с опорой на иллюстрации.

2. Уточнять и расширять запас представлений и реализовать переход  от пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

3.Расширять объем правильно произносимых существительных, обозначающих  названия предметов.

4.Активизировать в речи глагольный словарь, на основе работы по усвоению  понимания действий.

 1.Ритуал входа в сказку.

2.Рассказывание детям сказки.

3.Беседа о прочитанном.

4.Работа над интонационной выразительностью речи.

5. Игра  «Что чем было?», «Кто кем был?»

6.Подведение итогов.

7. Коллективная постройка дома из «ЛЕГО» и коллективная аппликация.

8.Ритуал выхода из сказки

26

Рассказывание сказки с использованием картинок с условным обозначением персонажей

Совершенствовать грамматический строй речи: развивать навыки практического употребления существительных в косвенных падежах, совершенствовать навыки согласования в речи прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза: тренировать в умении подбирать слова на заданный слог.

Развивать просодическую речь: закреплять навыки мягкого голосоведения, развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Развивать логическое мышление, память, творческое воображение, фантазию.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Словесные игры «Угадай, о ком я говорю», «Скажи какой, какая?».

3.Составление плана пересказа.

4.Театрализация сказки.

5.Подведение итогов.

6.Ритуал выхода из сказки.

27

Рассказывание сказки от лица литературного героя.

1. Обогащать активный словарь прилагательными, обозначающими  человеческие качества.

2. Развивать эмоциональную сферу детей:

умение сопереживать сказочным персонажам;

умение вести себя в коллективе сверстников, слушать друг друга;

вызвать у детей радость общения со сказкой;

Воспитывать добрые чувства и желание совершать добрые поступки.

1.Ритуал входа в сказку.

2.Игра «Составь предложение по картинке», «Вспомни и продолжи» (логопед называет слово, а дети вспоминают, как в сказке об этом говорится).

3.Пересказ сказки от лица литературного героя.

4. Подведение итогов.

5.Ритуал выхода из сказки