ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Проблема агрессивного поведения в детской среде перестала быть только психолого-педагогической, она стала социальной. К агрессивному поведению детей относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость. Одним из центральных свойств личности, накладывающих отпечаток на процессы ее социального функционирования, является агрессия и агрессивность как склонность к агрессивному поведению. Многочисленные наблюдения, факты, полученные в лабораторных исследованиях, концепции, объясняющие и связывающие эти факты между собой, касаются преимущественно агрессии. Между тем не всегда можно говорить о наличии однозначной связи между агрессивностью и агрессивным поведением: если агрессивность рассматривается как склонность к агрессивному поведению, то агрессивное поведение не обязательно является реализацией такого свойства личности, как агрессивность. Согласно многочисленным исследованиям проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым. Важнейшими факторами формирования агрессивных действий детей являются культурный контекст, родители и сам ребёнок. Изучением проблемы агрессии личности в отечественной психологии занимались такие ученые как И.Б. Бойко, М.И. Буянов, А.Е.Личко, С.Д.Озерецковский, О.И. Зотова, М.С. Калистратова и др. В зарубежной психологии свои исследования посвятили феномену агрессии, агрессивного поведения следующие ученые: Р.Бэрон, Д. Ричардсон, Г.Аммон, А. Бандура, Дж. Доллард, Дж. Миллер, Р. Бэрон., Д. Ричардсон и др. Данные обстоятельства обеспечивают актуальность обращения к проблеме исследования агрессии и агрессивности. Природа агрессии, в рамках современных психологических исследований носит гетерогенный характер. В связи с данной особенностью выделяются множество специфических качеств агрессивного поведения. Агрессивное поведение можно рассматривать как специфическую форму активности – форму поведения, действия и воздействия [102]. Зарубежные исследователи Р.Бэрон и Д. Ричардсон определяют агрессию как любую форму поведения, нацеленную на оскорбление или причинение вреда другому человеку [69]. У детей имеют повышенный уровень агрессивности, демонстративность поведения. Также показано, что у детей диагностируется повышенный уровень физической, косвенной агрессии, высокий уровень негативизма и раздражительности, а также обидчивости. Агрессивные действия наблюдаются у детей уже с самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия выражается вспышками гнева, ярости, упрямства, часто такое поведение не поддаётся контролю взрослых. Причиной такого поведения является блокирования желания или намеченной программы действия в результате причинения воспитательных воздействий [267]. Подавляющее большинство детей 1, 5 - 2 - летнего возраста добровольно не отдают собственные игрушки или делают это, уступая авторитету родителей, но всегда с неохотой. Возможно, происходит это потому, что ребёнок включает собственные вещи и игрушки во внутренние границы «Я» и рассматривает как части самого себя. Когда эти границы пересекаются, т.е. обладать игрушкой хотят несколько детей, возникает конфликт. В дальнейшем ребёнок научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Здесь большую роль играет отношение родителей к поведенческим проявлениям ребёнка. У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия – от жалоб и агрессивных фантазий до прямых оскорблений. Отмечаются случаи смешанной физической агрессии (разрушение чужих игрушек). Агрессивные действия могут являться средством достижения значимой цели, способом психологической разрядки, замещением блокированной потребности и переключением деятельности, самоцелью, удовлетворяющей потребность в самореализации самоутверждении. Существует множество различных методик психологической помощи детям: игры, хоровое пение, творческая деятельность (лепка, рисование, прослушивание музыки); песочная терапия; сказкотерапия. Игры, которые направленные на коррекцию страхов, коррекцию агрессии: «Смелые мыши», «Сражение», «Злые – добрые кошки». В качестве важного достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии. Поэтому, если агрессор сможет посочувствовать, то его агрессия в следующий раз будет слабее. Именно с этой целью в работе с агрессивным ребёнком используются упражнения по формированию чувства. [104]. Одним из способов является, сказкотерапия преодоление агрессивности используется в работе с детьми раннего возраста. Сказка - это образ, принадлежащий и взрослому миру и миру ребёнка. Очень полезны для снятия агрессии игры с водой, песком, глиной. Песочная терапия помогает ребёнку с помощью построения песочных построек отразить все свои переживания, негативные чувства на песке. Ребёнок выступает организатором среды, где чувствует себя комфортно и защищенно, где у него есть собственное пространство. Для снятия физического напряжения ребёнка можно использовать игры с песком, водой и глиной. В качестве одного из действенных средств снижения агрессивности может рассматриваться социально-психологический тренинг. Социально-психологический тренинг в настоящее время является динамично развивающейся областью социальной психологии, также он активно внедряется в сопредельные с психологией науки и области деятельности. В последние годы было издано множество учебников, монографий, научных статей, в которых анализируются и осмысливаются разные аспекты данного комплексного феномена, а также не прекращаются попытки найти единообразную трактовку данного понятия. Любой социально-психологический тренинг воздействует на три уровня личности его участников: на когнитивном уровне осуществляется получение новой информации, на эмоциональном уровне осуществляется эмоциональное переживание, тогда на уровне происходит изменение поведенческих реакций человека. Агрессивность как психологический феномен включает в себя такие личностные особенности, как мстительность, нетерпимость к чужому мнению, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, бескомпромиссность[78]. Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и поэтому требует грамотной коррекции. [65]. Издавна проблема агрессивного поведения детей была одной из самых сложных и интересных проблем психологии и педагогики. В целом, семья, в которой воспитываются агрессивные дети имеет ряд специфических особенностей и характеристик:
1. В таких семьях эмоциональные связи между членами семьи разрушены.
2. Основные воспитательные средства, которые используют родители – это угрозы, наказания, лишение привилегий, введение ограничений [86].В одних и тех же жизненных ситуациях дети реагируют по-разному, иногда с некоторой долей агрессии. В первую очередь, необходимо спокойное отношение в случае незначительной агрессии. В ситуациях, когда агрессия не опасна и имеет явные причины, целесообразным является выполнение следующих рекомендаций:
- необходимо выражение понимание чувств ребенка («Тебе обидно, я понимаю…»
- целесообразным является переключение внимания, активности подростка на другую деятельность;
- положительное обозначение поведения в следующем виде: «Ты злишься, так как ты устал». Важнейшим условием эффективной профилактики становления агрессивных форм поведения является изменение отношения к окружающим людям и выработку социальных навыков решения проблем неагрессивным путём. Такие изменения маленьких агрессоров медленно, но верно ведут к искоренению факторов, предрасполагающих агрессивных детей к опасным выпадам против других людей [56].
Таким образом, можно сделать вывод, что общее в работе с агрессивными детьми основано на повышении принятия себя и других, что способствует снижению индивидуального и группового уровня агрессивности. Необходимо отметить, что недостаток ласки, внимания, доброты в раннем детстве ведёт к снижению эмпатии и усилению агрессивности, дефицит родительского тепла ребёнок испытывает на всех последующих этапах своего развития. Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители и педагоги должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, доброту, ласку, заботу. Поэтому важно выявить своевременно причины агрессивного поведения и учитывать эти причины в практике общения. Важнее всего сохранять взаимопонимание с ребенком, потому что дети - это личности, которые стоят перед выбором сферы применения своей активности, а задача родителей, педагогов и психологов помочь ребенку в его выборе.
Список литературы:
1. Лоренц К Агрессия (так называемое «зло»). - М.:, 2014. 102 – 105 с.
2. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - Спб.:, 2014. 65 -69 с.
3. Смирнова В. Как помочь ребенку осознать свое поведение // Дошкольное воспитание.-2016.-№ 5. -С. 75-80.
4. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности //[Электронный ресурс]/М.В. Алфимова, В.И. Трубников// http://www.bogoslov.ru/journal/22481/ (дата доступа 3.03. 2019).
