Образовательная программа «Конструирование и бумагопластика»

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр эстетического воспитания детей»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Конструирование и бумагопластика»

Возраст обучающихся – 7-10 лет

Срок реализации – 2 года

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Дудорова Ольга Игоревна

г.Саранск, 2016 г.

Пояснительная записка

Курс  «Конструирование и бумагопластика» - интегрированный курс, включающий в себя три разноплановых предмета: конструирование, в рамках которого происходит освоение алгоритмизированных технологий; геометрию, как теоретический материал для  модернизирования  освоенных и конструирования новых технологий; бумагопластику, позволяющие применять приобретенные знания и умения на практике. Целесообразность объединения этих предметов в один  дает возможность решить несколько проблем.

Главное назначение данной программы состоит в том, чтобы дополнить традиционный курс математики в начальной школе элементами развивающего обучения, дополнить теоретическую часть математики наглядной, практической, конструкторской деятельностью. Сведения о геометрических фигурах входят в традиционное обучение математике в начальной школе, их явно недостаточно в сравнении с тем значением, которое они имеют в формировании геометрических представлений для развития интеллекта в младшем школьном возрасте. Немаловажно, что данный курс основан на деятельность творческого характера, зачастую учащиеся выполняя ту или иную работу не подозревают, что уже пользуются с геометрическими понятиями. К примеру, такие термины как диагональ и параллельность - базовые в технике «Оригами», оперируя ими во время работы учащиеся начинают понимать их смысл, как с практической, так и с теоретической точки зрения, в этом и есть вся идея курса «Конструирование и бумагопластика».

Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности учащихся во всём многообразии их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим; мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу, базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторско-практическая деятельность, в свою очередь, не только обуславливает формирование элементов конструкторского и технического мышления, конструкторских и технических умений, но и способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических

знаний, умений, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создаёт условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Курс «Конструирование и бумагопластика»  позволяет использовать ручной труд, как средство эффективного «гимнастического снаряда» для развития интеллекта и психики учащихся. Основанием  для этого является предметно-практическая деятельность. Известно, что она позволяет человеку «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего плана во внешний, делая их более понятными. На базе предметно-практической деятельности более эффективно развиваются познавательная сфера  ребенка, и формируются мыслительные процессы.

Изучение курса предполагает использование такого приема, как моделирование, в самом непосредственном значении, т. е. изготовление моделей различного уровня сложности, следует заметить, что изготовление моделей не сводится к простому копированию, которое полезно лишь на первой этапе работы, работа выстраивается таким образом, чтобы была возможность выявить геометрические формы и свойства модели и создать условия для развития элементов конструкторского мышления. Для  изготовление моделей используются различные техники  и материалы (оригами, работа с Геоконтом, бумажное конструирование - бумагопластика, создание конструкций из проволоки, пластилина, аппликация, моделирование с помощью «Конструктора», мозаики, «Танграма»).

Усиление геометрической линии конструирования обеспечивает развитие пространственных представлений и воображения учащихся и включающей в себя на уровне практических действий изучение основных линейных, плоскостных и некоторых пространственных фигур, и формирование на этой базе элементов технологического мышления  и трудовых умений.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Актуальность образовательной программы

Актуальность программы состоит в уникальной возможности развития мелкой моторики ребёнка, что прямо связано с развитием интеллекта. В процессе обучения происходит развитие фантазии и изобретательности, логики и пространственного мышления и воображения. Проводимые занятия позволяют обучающимся, играя, осваивать сложные математические понятия, решать задачи по геометрии.

Бумажное конструирование - бумагопластика – это творческое переосмысление геометрии бумажной формы.

Цель программы:

Основная цель данного курса состоят в том, чтобы сформировать знания и умения по конструированию в практической деятельности: начальные геометрические представления, усилить развитие логического мышления и пространственных представлений детей, сформировать начальные элементы технологического мышления, развивать  мелкую моторику рук, глазомер. Сформировать навыки пошагового освоения алгоритмов трудовой деятельности; повышение технической грамотности учащихся. научить

Задачи:

Задачи курса «Конструирование и бумагопластика»

Обучающие:

знакомство детей с основными геометрическими понятиями,

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и

умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения

смежных дисциплин,

обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,

сформировать умение учиться.

формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы

изделий,

обучать различным приемам работы с бумагой,

применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,

развитие мелкой моторики рук и глазомера,

развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,

выявить и развить математические и творческие способности.

Воспитательные:

воспитание интереса к предмету «Геометрия»,

расширение коммуникативных способностей детей,

формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Педагогические идеи и принципы

Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом запросов будущего:

1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, во время занятий должна создаваться такая атмосфера, которая расковывает обучающихся, и в которой они чувствуют себя уверенно.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

8. Принцип системности. Развитие ребёнка -процесс, в котором взаимосвязаны и

взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребёнка.

9. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.

10. Адекватность требований и нагрузок.

11. Постепенность.

12. Индивидуализация темпа работы.

13. Повторность материала.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

–формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;

–формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,

анализом ситуации, сопоставлением данных;

–развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

–формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

Простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

–формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

–привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Особенности организации образовательного процесса

Данная программа рассчитана на 2 года обучения, скорректирована педагогом в соответствии с психофизиологическими возрастными особенностям детей, на которых она рассчитана.

Программа предназначена для детей разных возрастных групп:7—8 лет (1-ый год обучения), 9-10 лет (2-ой год обучения). В зависимости от желания и способностей ребенка он может быть зачислен в группу независимо от возрастных рамок, но не раньше 7 лет.

Основной учебно-тематический план составлен на 188 академических часа из расчета для первого года обучения 144 часа занятий в год, для второго года обучения 144 часа в год. По каждой теме учебного плана определено общее количество часов, часы практических и теоретических занятий. В зависимости от индивидуальных особенностей детей, их способности усваивать и закреплять материал программы общее количество занятий по всем темам может увеличиваться или уменьшаться в рамках часов коррекции, которые также специально указаны в плане работы.

Учитывая возрастные особенности детей, обучающиеся по данной программе первого и второго года обучения могут заниматься по 4 часа в неделю (2 раза по 2 академических часа).

Формы и методы образовательного процесса

Специфика целей и содержания курса «Конструирование и бумагопластика» определяет и своеобразие методики его изучения, форм и приёмов организации уроков. Одновременно с изучением арифметического и геометрического материала и в единстве с ним выстраивается система задач и заданий конструкторского характера, расположенных в порядке нарастания трудностей и постепенного обогащения новыми элементами по моделированию и конструированию, основой освоения которых является практическая деятельность детей; предполагается поэтапное формирование навыков самостоятельного выполнения заданий, включающих не только воспроизведение, но и выполнение самостоятельно некоторых элементов, а также включение элементов творческого характера; создаются условия для формирования навыков контроля и самоконтроля в ходе выполнения заданий.

В методике проведения занятий по курсу «Конструирование и бумагопластика» учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста: часть материала (особенно в 1 классе) излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, игра, загадка, диалог учитель-ученик или ученик-ученик и т.д.

Изучение геометрического материала идёт на уровне представлений, а за основу изложения учебного материала берётся наглядность и практическая деятельность учащихся.

В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

-словесные,

-наглядные,

-практические,

-исследовательские.

Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя, становиться дети.

Виды деятельности:

-творческие работы,

-задания на смекалку,

-лабиринты,

-головоломки,

-мазаики,

-кроссворды,

-логические задач;

-упражнения на распознавание геометрических фигур,

-решение нестандартных задач,

Элементы конструкторско-практической деятельности учеников равномерно

распределяется за весь курс, и включаются в каждое занятие, причём задания этого плана органично увязываются с изучением арифметического и геометрического материала. Так, при конструировании различных объектов (цифр, букв, геометрических фигур и т.п.) из различных палочек, кусков проволоки, из моделей Геометрических фигур или их частей отсчитывают нужное число элементов, увеличивают (уменьшают) их на заданное число штук (или в заданное число раз), подсчитывают результат и т.д.

Особое внимание в курсе уделяется рассмотрению формы и взаимного расположения геометрических фигур на плоскости и в пространстве. Так, учащиеся конструируют из моделей линейных и плоскостных геометрических фигур различные объекты, при этом уровень сложности учебных заданий такого вида постоянно растёт, и подводятся к возможности использования этих моделей не только для конструирования на плоскости, но и в пространстве, в частности для изготовления многогранников (пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб) и их каркасов.

В процессе обучения по программе «Конструирование и бумагопластика» педагог оставляет за собой право использовать и другие формы, методы проведения занятий, руководствуясь принципами целесообразности и мобильности самого образовательного процесса.

Для снятия утомляемости при длительной нагрузке во время занятий учащимся предлагается несложная гимнастика для глаз, физ-минутка, которая занимает около 3-х минут. Также предлагается игра-упражнение для укрепления зрения и шейного отдела позвоночника под названием «Пишем носом, пишем глазками» по методике профессора Л.И.Латохиной. Упражнения выполняются в два этапа, сидя прямо сначала «прописываются» в пространстве диктуемые педагогом 7-10 слов только глазами, а затем – носом. В конце упражнений обучающиеся, по желанию, выполняют и называют все слова в заданном порядке.

При оценке знаний, умений и навыков педагог обращает основное внимание на правильность и качество выполненных работ, поощряет творческую активность детей, учитывая индивидуальные особенности, психофизические качества каждого ребенка. Обращается внимание на малейшие проявления инициативы, самостоятельности и творческого мышления каждого учащегося.

При индивидуальной оценке работ делается акцент на те моменты, которые давались ребенку с трудом, но он смог выполнить задание.

Результаты обучения по предложенной программе дифференцируются по следующим знаниям, умениям и навыкам поэтапно:

К концу обучения по образовательной программе «Конструирование и бумагопластика» учащийся должен знать:

-что такое: точка, прямая, луч, отрезок, длина, сантиметр, угол, ломаная, треугольник, прямоугольник, квадрат, четырехугольник, диагональ, а также название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник).

-что такое: периметр, круг, окружность, овал, многоугольник, циркуль, транспортир, «центр», «радиус», «диаметр».

К концу обучения по образовательной программе «Конструирование и бумагопластика» учащийся должен уметь:

-узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник;

-ориентироваться в пространственных понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д.;

-проводить задания по заданному алгоритму;

-составлять целое из частей и видеть части в целом;

-анализировать ход решения задач;

-измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз;

-различать фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя,

-построить с помощью циркуля окружность, а также начертить радиус, провести диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол пополам с помощью циркуля, знать и применять формулы периметра различных фигур, строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные, находить сумму углов треугольника, делить круг на (2, 4, 8), (3, 6, 12) равных частей с помощью циркуля.

Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объеме наглядно-информационные материалы, компьютер, проектор, хорошее верхнее освещение, наличие необходимых инструментов и материалов.

Учитывая специфику работы детей с колющими и режущими инструментами, необходима инструкция по технике безопасности по всем видам работ, предусмотренным в программе.

Занятие конструированием требует отдельного рабочего места для каждого ребенка.

Материально-техническое оснащение

Для работы по программе необходимо:

помещение (кабинет) не менее 12 кв. м;

качественное электроосвещение;

компьютер и проектор;

столы и стулья;

наглядные пособия;

канцелярские принадлежности.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

Содержание программы

1год обучения (144 ч.)

Вводные занятия (4 часа).

Знакомство с целями занятий по программе «Конструирование и бумагопластика». Связь со школьными предметами. Техника безопасности.

2. Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Танграм» (6 часов).

Тангирам  - головоломка, которую придумали в Китае. В переводе с китайского, обозначает 7 дощечек мастерства. Состоит танграм из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Танграм может применяться для получения начальных сведений о геометрии. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, ромб, знакомство с углами. Сравнение фигур по форме, размеру, площади. Составление из нескольких фигур новой геометрической фигуры: из двух треугольников – ромб, большой треугольник, квадрат, из трёх – треугольник,

 трапецию, параллелограмм  и т.д.

Играя, мы запоминаем названия геометрических фигур, их свойства, отличительные признаки, обследуем формы зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно перемещаем их с целью получения новой фигуры. Развивается умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей.

3.Путешествие в страну «Геометрию»(4 часа.)

Введение в предмет. Формирование начальных геометрических представлений на примере сказок и презентаций с использованием фигур и геометрических терминов.

4.Цвета радуги. Спектральный анализ цвета(4 часа).

Формирование у учащихся единое, целое представление о физической природе цвета на явлении дисперсии света, рассмотрение условия возникновения радуги. Последовательность цветов, которую видит человек в радуге – это цвета оптического спектра, от красного – света с самой большой длиной волны, до фиолетового – самого коротковолнового цвета видимого человеческому глазу спектра. Именно поэтому верхний цвет – это красный, а нижний – фиолетовый. На самом деле радуга представляет собой огромное количество переходов от одного оттенка к другому, однако человек видит только семь основных цветов.

5.Знакомство с техниками работы с бумагой. Оригами. Геометрия бумажной формы(8 часов).

В ходе изучения данной темы мы прикасаемся к тайнам оригами, понимаем смысл математических принципов в бумажной пластике. Выполняя геометрические фигуры в технике оригами, учащиеся знакомятся  с новыми геометрическими понятиями, основными определениями,  и наглядно изучают закономерности поведения двухмерной плоскости в трехмерном пространстве. Значит оригами, действительно, помогает изучать математику. В процессе складывания фигур оригами обучающиеся практически знакомятся с различными геометрическими фигурами: треугольником, квадратом, трапецией и т.д., учатся легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, находить вертикаль, горизонталь, диагональ и т.д.

6.Геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник. Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации. Конструирование из бумаги – Оригами. (18 часов).

Расширить представления детей о геометрических фигурах – треугольниках и четырехугольниках. Учить строить треугольники и четырехугольники из бумаги, пластилина, палочек и кусочков проволоки. Учить видеть треугольную форму в предметах повседневной жизни. Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации. Конструирование из бумаги в технике «Оригами».

7.Проект «Что меряют, чем меряют». Знакомьтесь – «Линейка». (6 часов).

Знакомство с историей линейки. Практическая работа с линейкой.

8.Отрезок, точка. Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка). Единицы длины. (10 часов).

Дать понятие о точке и отрезке как геометрических фигурах. Единица длины – сантиметр, дециметр. Измерение длин отрезков. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков). Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка). Выполнение практических заданий. Вычерчивание отрезка заданной длины. Формирование умения сравнивать отрезки, строить отрезки определенной длины на клетчатой и нелинованной бумаге.

9.Многоугольники.(26 часов).

Знакомство с многоугольниками. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.) Закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур. Моделирование геометрических тел из пластилина. Моделирование геометрических тел из бумаги. Моделирование геометрических тел из металлического конструктора. Оригами.

10.Плоские геометрические фигуры в игре «Танграм». (6 часов).

По рисункам составить фигуры из частей квадрата

11.Элементы графического диктанта. (6 часов).

Уточнение пространственных представлений (вправо-влево, вверх, вниз).

12.Геометрические тела: цилиндр, конус, шар, пирамида. (26 часов).

Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, пирамида. Поиск в предметах повседневной жизни. Моделирование геометрических тел из пластилина (шар, конус). Моделирование геометрических тел из бумаги (цилиндр). Моделирование из проволоки (пирамида). Творческие работы.

13.Проект «Макеты зданий из простых геометрических тел». (6 часов).

14.Симметрия.

Зеркальное отражение предметов. Понятие симметрии. Симметрия в природе. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных точек, отрезков (на клетчатой бумаге), перегибанием и отпечатыванием на нелинованной бумаге.

Проект «Моя головоломка»

2 класс (32 ч)

Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Знакомство с понятием «кривая линия», «замкнутая и незамкнутая линия». Изображение кривой линии на плоскости при помощи вычерчивания, конструирования из ниток, пластилина.

Ломаная линия. Длина ломаной.

Понятие «ломаная линия», признаки ломаной. Звенья и вершины ломаной. Поиск ломаной линии в окружающих предметах, геометрических фигурах. Построение ломаной линии и нахождение ее длины.

Проект «Создание узоров в графическом редакторе».

Примеры подтем: закономерности в узорах, исследование «Узоры в культуре нашего края», узоры в одежде, узоры в архитектуре, узоры на оружии, узоры на посуде, узоры в оформлении книг, коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.

Луч и его обозначение.

Понятие «луч». Построение луча на бумаге, из пластилина, ниток.

Числовой луч.

Понятия «числовой луч», «единичный отрезок», «координата точки». Определение координаты точки. Нахождение точки с заданными координатами.

Метр. Соотношение между единицами длины.

Знакомство с новой единицей длины – метр. Измерение длины в метрах. Практическая работа «Мой класс»

Проект «Единицы измерения в Древней Руси».

Примеры подтем: измерение длины (массы) на Руси, инструменты для измерения, словарь устаревших мер длины.

Многоугольник и его элементы.

Виды многоугольников. Вершина, сторона, угол многоугольника. Обозначение многоугольников буквами. Построение на бумаге (вычерчивание) и на плоскости при помощи палочек (равных и неравных по длине).

Периметр многоугольника.

Нахождение периметра любого геометрического многоугольника.

Окружность и круг.

Знакомство с новыми понятиями: «окружность», «круг». Признаки круга. Место положения окружности по отношению к кругу.

Окружность, её центр и радиус. Циркуль-помощник.

Центр окружности. Радиус. Диаметр. Работа с циркулем. Вычерчивание фигур и узоров с помощью циркуля. Моделирование из бумаги (кругов) подвесные шары (оригами).

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Уточнение понятий «внутри», «вне», «на пересечении».

Площадь фигуры. Единицы площади. Палетка.

Понятие «площадь фигуры». Способы сравнения площадей. Квадратный сантиметр – единица измерения площади. Палетка. Нахождение площади фигуры с помощью палетки.

Угол. Вершина угла, его стороны.

Понятие «угол». Построение углов на бумаге и сгибанием листа. Сравнение углов наложением друг на друга. Вершина угла. Стороны.

Прямой угол.

Знакомство с прямым углом. Обозначение угла буквами. Свободное моделирование всех типов углов.

Четырехугольник. Прямоугольник. Квадрат.

Уточнение количества вершин, сторон, углов четырехугольника. Классификация углов внутри четырехугольника. Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника и квадрата на линованной и нелинованной бумаге, из пластилина и проволоки.

Свойства прямоугольника.

Свойства сторон, углов и диагоналей прямоугольника. Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь прямоугольника.

Площадь прямоугольника и квадрата.

Проект «Коллекция самодельных измерительных приборов»

К концу 1-го года обучения учащийся должен знать:

основные свойства материалов для бисерного рукоделия;

правила техники безопасности при работе с инструментами и материалами;

о композиции как целостности и образном строе произведения;

о роли выразительных средств (форме, цвете, фактуре) в построении декоративного произведения;

о цветовом круге;

особенности техники плетения на проволоке;

особенности техники плетения «Крест»;

особенности техники ажурного плетения;

что такое «декоративно-прикладное искусство»

несколько видов декоративно-прикладного искусства;

знать предысторию бисера, где он применялся раньше и используется сейчас;

методы низания на проволоку и уметь выбирать для определенного изделия способ низания;

комплекс упражнений по оздоровительной гимнастике для снятия усталости и самостоятельно применять их.

Учащийся должен уметь:

правильно и безопасно пользоваться инструментами для бисероплетения;

определять номер бусины;

обрабатывать нить воском;

отличать теплые и холодные цвета;

находить цветовой контраст;

пользоваться основными законами композиции;

закреплять аккуратно нити и замочки в изделии;

читать схемы украшений;

отличать по схемам технику исполнения;

выполнять бисерные работы в разных техниках («Крест», ажурная, плетение на проволоке);

выполнить бисерную бахрому;

- правильно организовать свое рабочее место;

самостоятельно подбирать, окрашивать, обесцвечивать и восстанавливать бисер и бусины;

доводить начатую работу до конца;

работать в коллективе;

радоваться не только своей выполненной работой, но и работой других ребят;

обсуждать и договариваться о сюжете и композиции при коллективной работе;

Нормативно – правовая база образовательной программы «Волшебный бисер»

1. Конституция РФ;

2.Закон РФ «Об образовании»;

3.Нормативные акты Правительства РФ, Министерства образования РФ, Государственной Думы и Правительства РФ по вопросам молодежной политики;

4.Нормативные акты и документы Центра развития системы дополнительного образования детей Министерства общего общего и профессионального образования РФ;

5.Конвенция ООН о правах ребенка;

6.Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей.