МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Рассмотрено
педагогическим советом
Протокол №1
От "29" августа 2022 г.
Утверждено______________
директором
Приказ №151 от "01"сентября 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1087577)
учебного предмета
«Математика»
для 4 класса начального общего образования
на 2022 - 2023 учебный год
Составитель:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 4 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух, трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
— ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
— сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения; выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
— обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
— конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
— классифицировать объекты по 1 - 2 выбранным признакам;
— составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
— представлять информацию в разных формах;
— извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме; использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
— приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения вывода, гипотезы;
— конструировать, читать числовое выражение;
— описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
— характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученныхвеличин;
— составлять инструкцию, записывать рассуждение;
— инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
— самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
— договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
— умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно);
— деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
— использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
— выполнять прикидку результата вычислений;
— осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
— находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент
арифметического действия; использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
— использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
— использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмомработы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
— определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
— решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
— различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
— различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
— распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
— выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух трех прямоугольников (квадратов);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
— формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному, двум признакам;
— извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
— заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
— дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
— конструировать ход решения математической задачи;
— находить все верные решения задачи из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количествочасов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||||||||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||||||||
1.1. | Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение. | 6 | 0 | 0.25 | 01.09.2022 09.09.2022 | Упражнения: устная и письменная работа с числами: запись многозначного числа, его представление в виде суммы разрядных слагаемых; классы и разряды; выбор чисел с заданными свойствами (число разрядных единиц, чётность и т. д.); | Устный | Инфоурок. Урок «Числа в пределах миллион…» - https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-chtenie-i-zapis-mnogoznachnyh-chisel-klass-millionov-klass-milliardov-4-klass-4479235.html | ||||||
1.2. | Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз. | 3 | 0 | 0.25 | 12.09.2022 15.09.2022 | Моделирование многозначных чисел, характеристика классов и разрядов многозначного числа; | Устный | РЭШ. Урок «Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел». - https://resh.edu.ru/subject/lesson/5232/start/214210/ | ||||||
1.3. | Свойства многозначного числа. | 1 | 0 | 0.25 | 16.09.2022 17.09.2022 | Учебный диалог: формулирование и проверка истинности утверждения о числе. Запись Называние и объяснение свойств числа: чётное/нечётное, круглое, трёх- (четырёх-, пяти-, шести-) значное; ведение | Практическаяработа; | Youtub. Урок «Свойства многозначного числа» - https://youtu.be/3hjzmy_pg3o | ||||||
1.4. | Дополнение числа до заданного круглого числа. | 1 | 0 | 0.25 | 18.09.2022 19.09.2022 | Работа в парах/группах. Упорядочение | Практическая работа; | Инфоурок. Урок « Дополнение числа до круглого числа» -https://infourok.ru/prezentaciya-dopolnenie-do-kruglogo-chisla-413766.html | ||||||
Итого по разделу | 11 | |||||||||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||||||||
2.1. | Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости. | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 21.09.2022 | Обсуждение практических ситуаций. Распознавание величин, характеризующих процесс движения (скорость, время, Установление зависимостей между | Устный | Инфоурок. Урок «Величины» -https://infourok.ru/prezentaciya_po_matematike_na_temu-392602.htm | ||||||
2.2. | Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы. | 2 | 0 | 0.25 | 22.09.2022 23.09.2022 | Комментирование. Представление значения величины в разных единицах, пошаговый переход от более крупных единиц к более мелким; | Устный | Инфоурок. Урок «Единицы массы» - https://infourok.ru/otkrytyj-urok-matematiki-v-4-klasse-po-teme-edinicy-massy-tonna-i-centner-i-sootnoshenie-mezhdu-nimi-5411832.html Инфоурок. Урок Соотношение между единицами мссы» - https://youtu.be/YIYrffEKrdA | ||
2.3. | Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними. Календарь. | 2 | 0 | 0.25 | 26.09.2022 27.09.2022 | Комментирование. Представление значения величины в разных единицах, пошаговый переход от более крупных единиц к более мелким; | Письменный | РЭШ. Урок «единицы времени» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/4578/start/214644/ | ||
2.4. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный | 6 | 0 | 0.75 | 29.09.2022 07.10.2022 | Практические работы: сравнение величин и выполнение действий | Устный | РЭШ. Урок « Метр. Таблица единиц длины» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/4268/start/210582/ Урок «Единицы площади» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/3983/start/214334/ | ||
2.5. | Доля величины времени, массы, длины. | 1 | 0 | 0 | 08.10.2022 10.10.2022 | Выбор и использование соответствующей ситуации единицы измерения. Нахождение доли величины на основе содержательного смысла; | Устный | Инфоурок.Урок «Долявеличинывремени» - 4Hm3YrYNgczRAP7jbGCZ7vA8XwbBR8DWMU7Bm9FKZqjxQXPPcwMP1kDbK3mtBSdt2c6TmLCPiMSXa39uBiEBwkg4FW9DH2oqmJa3QMpEti | ||
Итого по разделу | 12 | |||||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||||
3.1. | Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. | 3 | 0 | 0.25 | 11.10.2022 14.10.2022 | Алгоритмы письменных вычислений; | Устный | Youtub. Урок «Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона». -https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%9F%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BB%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%85%20%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0.&path=yandex_search&parent-reqid=1654316694028069-7704845438805616577-vla1-2630-vla-l7-balancer-8080-BAL-5894&from_type=vast&filmId=17695325451371893464 | ||
3.2. | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/ двузначное число; деление с остатком (запись уголком) в пределах 100 000. | 12 | 1 | 0.75 | 17.10.2022 11.11.2022 | Алгоритмы письменных вычислений; | Устный | РЭШ. Урок «Приёмы письменного деления на однозначное число» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/5714/start/294023/ | ||
3.3. | Умножение/деление на 10, 100, 1000. | 2 | 0 | 0.25 | 14.11.2022 15.11.2022 | Умножение и деление круглых чисел (в том числе на 10, 100, 1000); | Устный | Инфоурок. Урок «Умножение/деление на 10, 100, 1000» -https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temuumnozhenie-i-delenie-na-klass-2971790.html | ||
3.4. | Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. | 3 | 0 | 0.25 | 17.11.2022 21.11.2022 | Применение приёмов устных вычислений, основанных на знании свойств | Устный | Инфоурок. Урок «Свойства арифметических действий и их применение для вычислений» -https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-matematiki-dlya-klassa-po-obnovlyonnoy-programme-v-rk-arifmeticheskie-deystviya-i-ih-svoystvak-opublikovann-2988526.html | ||
3.5. | Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. | 2 | 0 | 0.25 | 22.11.2022 24.11.2022 | Поиск значения числового выражения, | Устный | РЭШ. Урок «Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/3926/conspect/213806/ | ||
3.6. | Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора. | 3 | 0 | 0.25 | 25.11.2022 29.11.2022 | Работа в парах/группах. Применение разных способов проверки правильности вычислений. Использованиекалькуляторадляпрактических расчётов; | Устный | РЭШ. Урок «Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/train/279371/ | ||
3.7. | Равенство, содержащее неизвестный компонент | 5 | 0 | 0.25 | 01.12.2022 08.12.2022 | Учебный диалог: обсуждение допустимого результата выполнения действия на основе зависимости между компонентами и | Устный | РЭШ. Урок «Нзвание компонентов и результат действия умножения» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/5682/train/213029/ | ||
3.8. | Умножение и деление величины на однозначное число. | 7 | 0 | 0.75 | 09.12.2022 20.12.2022 | Практические работы: выполнение сложения и вычитания по алгоритму в пределах 100 000; выполнение умножения и деления.; | Устный | Инфоурок. Урок «Умножение и деление величины на однозначное число» -https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-umnozhenie-i-delenie-na-odnoznachnoe-chislo-4-klass-5422965.html | ||
Итогопоразделу | 37 | |||||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||||
4.1. | Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. | 8 | 0 | 0.75 | 22.12.2022 13.01.2023 | Моделирование текста задачи; | Устный | Начальная школа. Урок «Работа с текстовыми задачами» http://www.myshared.ru/slide/1389937/ https://nsportal.ru/npo-spo/estestvennye-nauki/library/2019/09/26/tekstovaya-zadacha-i-protsess-eyo-resheniya | ||
4.2. | Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы | 7 | 0 | 0.5 | 16.01.2023 26.01.2023 | Обсуждение способа решения задачи, формы записи решения, реальности и логичности ответа на вопрос; | Устный | Инфоурок. Урок «Единицы скорости. Скорость, время, пройденный путь (при прямолинейномдвижении)».-https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-po-matematike-edinicy-skorosti-skorost-vremya-projdennyj-put-pri-pryamolinejnom-dvizhenii-ustanovlenie-z-5670164.html | ||
4.3. | Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, | 2 | 0 | 0.25 | 27.01.2023 30.01.2023 | Моделирование текста задачи; | Устный | РЭШ. Урок «Задачи на установление времени. Сутки». -https://resh.edu.ru/subject/lesson/5235/conspect/214426/ | ||
4.4. | Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. | 2 | 0 | 0.25 | 31.01.2023 02.02.2023 | Практическая работа: нахождение доли величины, величины по её доле; | Устный | РЭШ. Урок «Нахождение нескольких долей целого» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/4022/conspect/214922/ | ||
4.5. | Разные способы решения некоторых видов изученных задач. | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 04.02.2023 | Моделирование текста задачи; | Устный | РЭШ. Урок «Логические задачи и способы их решения» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/4713/conspect/202990/ | ||
4.6. | Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения. | 1 | 0 | 0 | 05.02.2023 06.02.2023 | Оформление математической записи: полная запись решения текстовой задачи (модель; решение по действиям, по вопросам или с помощью числового выражения; | Устный | РЭШ. Урок «Числовые выражения. Порядок выполнения действий» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/3926/conspect/213806/ | ||
Итого по разделу | 21 | |||||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||||
5.1. | Наглядные представления о симметрии. Ось симметрии фигуры. Фигуры, имеющиеосьсимметрии. | 4 | 0 | 0.25 | 07.02.2023 13.02.2023 | Конструирование, изображение фигур, имеющих ось симметрии; построение | Устный | РЭШ. Урок «Осевая и центральная симметрия» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2010/main/ | ||
5.2. | Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. | 2 | 0 | 0.25 | 14.02.2023 16.02.2023 | Конструирование, изображение фигур, имеющих ось симметрии; построение | Устный | Инфоурок. Урок «Оружность и круг» -https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-okruzhnost-i-krug-klass-2736230.html | ||
5.3. | Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. | 2 | 0 | 0.25 | 17.02.2023 20.02.2023 | Конструирование, изображение фигур, имеющих ось симметрии; построение | Устный | РЭШ. Урок «Простейшие построения циркулем и линейкой» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1408/ | ||
5.4. | Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние. | 7 | 0 | 0.5 | 21.02.2023 06.03.2023 | Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными | Устный | РЭШ. Урок «Куб, шар, пирамида, цилиндр» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/557/ РЭШ. Урок «Пирамида» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/4129/start/218551/ РЭШ. Урок «Куб»-https://resh.edu.ru/subject/lesson/4623/start/218458/ | ||
5.5. | Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из | 2 | 0 | 0.25 | 07.03.2023 09.03.2023 | Изображение геометрических фигур с | Устный | РЭШ. Урок «Прямоугольник» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/4295/start/211859/ | ||
5.6. | Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 3 | 0 | 0.25 | 10.03.2023 14.03.2023 | Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её | Устный | РЭШ. Урок «Площадь прямоугольника» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/7732/conspect/325582/ | ||
Итого по разделу | 20 | |||||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||||
6.1. | Работа с утверждениями: конструирование, проверка | 3 | 0 | 0.25 | 16.03.2023 20.03.2023 | Дифференцированное задание: комментирование с использованием математической терминологии; | Устный | |||
6.2. | Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на столбчатых диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. | 4 | 0 | 0.25 | 30.03.2023 04.04.2023 | Дифференцированное задание: | Устный | РЭШ. Урок «Наглядное представление статистической информации» -https://resh.edu.ru/subject/lesson/1988/main/ | ||
6.3. | Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поискинформации в справочной литературе, сети Интернет. | 2 | 0 | 0 | 06.04.2023 07.04.2023 | Формулирование вопросов для поиска | Устный | РЭШ. Урок «Деятельность в сети Интернет» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/5496/start/78889/ | ||
6.4. | Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме. | 2 | 0 | 0 | 10.04.2023 11.04.2023 | Дифференцированное задание: оформление математической записи. Представление информации в предложенной или Установление истинности заданных и | Устный | РЭШ. Урок «Диаграммы» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/5233/conspect/214054/ | ||
6.5. | Доступные электронные средства обучения, пособия, их использование под руководством педагога и самостоятельно. | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 13.04.2023 | Практические работы: учебные задачи с точными и приближёнными данными, доступными электронными средствами обучения, пособиями; | Устный | |||||
6.6. | Правила безопасной работы с электронными источниками информации. | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 15.04.2023 | Практические работы: учебные задачи с точными и приближёнными данными, доступными электронными средствами обучения, пособиями; | Устный | Инфоурок. Урок «Правила безопасной работы с электронными источниками информации» -https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-pravila-bezopasnogo-polzovaniya-v-internete-klass-401692.html | ||||
6.7. | Алгоритмы для решения учебных и практических задач. | 2 | 1 | 0.25 | 17.04.2023 18.04.2023 | Учебный диалог: «Применение алгоритмов в учебных и практических ситуациях»; | Контрольная | Инфоурок. Урок «Алгоритмы» -https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-algoritmy-vokrug-nas-4284339.html | ||||
Итого по разделу: | 15 | |||||||||||
Резервное время | 20 | |||||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 2 | 9.5 | |||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
1. | Числа. Числа в пределах миллиона: чтение, запись | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; | ||
2. | Числа. Числа в пределах миллиона: чтение, запись. Изменение значения цифры в зависимости от её места в | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; | ||
3. | Числа. Числа в пределах | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; | ||
4. | Числа. Числа в пределах | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; | ||
5. | Числа. Числа в пределах миллиона: поразрядное сравнение | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; | ||
6. | Числа. Числа в пределах миллиона: упорядочение | 1 | 0 | 0.25 | 09.09.2022 | Практическаяработа; | ||
7. | Числа. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; | ||
8. | Числа. Число, большее или меньшее данного числа в | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Письменный контроль; | ||
9. | Числа. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз | 1 | 0 | 0.25 | 15.09.2022 | Практическаяработа; | ||
10. | Числа. Свойства | 1 | 0 | 0.25 | 16.09.2022 | Устный |
11. | Числа. Дополнение числа до заданного круглого числа | 1 | 0 | 0.25 | 19.09.2022 | Устный |
12. | Величины. Величины: | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
13. | Величины. Единицы массы —центнер, тонна; соотношения между единицами массы | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Величины. Единицы массы —центнер, тонна; соотношения между единицами массы. Таблица единиц массы. Соотношение между | 1 | 0 | 0.25 | 23.09.2022 | Практическая работа; |
15. | Величины. Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Письменный контроль; |
16. | Величины. Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, Соотношение между | 1 | 0 | 0.25 | 27.09.2022 | Практическая работа; |
17. | Величины. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
18. | Величины. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, Таблица единиц длины. Соотношение между | 1 | 0 | 0.25 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
19. | Величины. Единицы площади (квадратный метр, | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
20. | Величины. Единицы площади (квадратный метр, Таблица единиц площади. Соотношение между | 1 | 0 | 0.25 | 04.10.2022 | Практическая работа; |
21. | Величины. Единицы скорости (километры в час, метры в | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
22. | Величины. Единицы скорости (километры в час, метры в Таблица единиц скорости. Соотношение между | 1 | 0 | 0.25 | 07.10.2022 | Тестирование; |
23. | Величины. Доля величины времени, массы, длины | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
24. | Арифметические действия. Письменное сложение | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Устный опрос; |
25. | Арифметические действия. Письменное вычитание | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
26. | Арифметические действия. Письменное сложение, | 1 | 0 | 0.25 | 14.10.2022 | Практическая работа; |
27. | Арифметические действия. Письменное умножение | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
28. | Арифметические действия. Письменное умножение | 1 | 1 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
29. | Арифметические действия. Письменное умножение | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Арифметические действия. Письменное умножение | 1 | 0 | 0.25 | 21.10.2022 | Письменный контроль; |
31. | Арифметические действия. Письменное деление | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
32. | Арифметические действия. Письменное деление | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
33. | Арифметические действия. Письменное деление | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
34. | Арифметические действия. Письменное деление | 1 | 0 | 0.25 | 28.10.2022 | Практическая работа; |
35. | Арифметические действия. Письменное деление | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Арифметические действия. Письменное деление | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
37. | Арифметические действия. Письменное деление Нахождение числа, большего или меньшего данного числа на заданное число, в заданное число раз | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
38. | Арифметические действия. Письменное деление с | 1 | 0 | 0.25 | 11.11.2022 | Практическая работа; |
39. | Арифметические действия. Умножение на 10, 100, 1000 | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
40. | Арифметические действия. Деление на 10, 100, 1000 | 1 | 0 | 0.25 | 15.11.2022 | Практическая работа; |
41. | Арифметические действия. Свойства сложения | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
42. | Арифметические действия. Свойства умножения | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Письменный контроль; |
43. | Арифметические действия. Применение свойств | 1 | 0 | 0.25 | 21.11.2022 | Практическая работа; |
44. | Арифметические действия. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
45. | Арифметические действия. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в | 1 | 0 | 0.25 | 24.11.2022 | Практическая работа; |
46. | Арифметические действия. Проверка результата | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
47. | Арифметические действия. Проверка результата Проверкаумноженияделением | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
48. | Арифметические действия. Проверка результата Проверкаделенияумножением | 1 | 0 | 0.25 | 29.11.2022 | Практическая работа; |
49. | Арифметические действия. Равенство, содержащее | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
50. | Арифметические действия. Равенство, содержащее | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устный опрос; |
51. | Арифметические действия. Равенство, содержащее | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
52. | Арифметические действия. Равенство, содержащее | 1 | 0 | 0.25 | 06.12.2022 | Практическая работа; |
53. | Арифметические действия. Равенство, содержащее | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
54. | Арифметические действия. Умножение величины на однозначное число | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
55. | Арифметические действия. Деление величины на | 1 | 0 | 0.25 | 12.12.2022 | Письменный контроль; |
56. | Арифметические действия. Умножение и деление | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
57. | Арифметические действия. Умножение и деление | 1 | 0 | 0.25 | 15.12.2022 | Практическая работа; |
58. | Арифметические действия. Умножение и деление | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
59. | Арифметические действия. Умножение и деление | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
60. | Арифметические действия. Умножение и деление | 1 | 0 | 0.25 | 20.12.2022 | Практическая работа; |
61. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
62. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0.25 | 26.12.2022 | Письменный контроль; |
64. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
65. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0.25 | 09.01.2023 | Практическая работа; |
66. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Устный опрос; |
67. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
68. | Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 | 1 | 0 | 0.25 | 13.01.2023 | Практическая работа; |
69. | Текстовые задачи. Анализ | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
70. | Текстовые задачи. Анализ Задачинавстречноедвижение | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
71. | Текстовые задачи. Анализ Задачи на движение в противоположных | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
72. | Текстовые задачи. Анализ Задачи на движение в одном направлении | 1 | 0 | 0.25 | 20.01.2023 | Письменный контроль; |
73. | Текстовые задачи. Анализ Задачи на движение по реке | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
74. | Текстовые задачи. Анализ | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
75. | Текстовые задачи. Анализ зависимостей, | 1 | 0 | 0.25 | 26.01.2023 | Практическая работа; |
76. | Текстовые задачи. Задачи на установление времени | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
77. | Текстовые задачи. Задачи на расчёт количества, расхода, изменения | 1 | 0 | 0.25 | 30.01.2023 | Практическая работа; |
78. | Текстовые задачи. Задачи на нахождение доли величины | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
79. | Текстовые задачи. Задачи на нахождение величины по её доле | 1 | 0 | 0.25 | 02.02.2023 | Практическая работа; |
80. | Текстовые задачи. Разные | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; |
81. | Текстовые задачи. Оформление решения по | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
83. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Осьсимметриифигуры | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Устный опрос; |
84. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Фигуры, имеющиеосьсимметрии | 1 | 0 | 0.25 | 10.02.2023 | Практическая работа; |
85. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Фигуры, имеющие ось | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
86. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Окружность, круг: | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
87. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. | 1 | 0 | 0.25 | 16.02.2023 | Практическая работа; |
88. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Устный опрос; |
89. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Построение изученных | 1 | 0 | 0.25 | 20.02.2023 | Практическая работа; |
90. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
91. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные | 1 | 0 | 0 | 24.02.2023 | Устный опрос; |
92. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные | 1 | 0 | 0.25 | 27.02.2023 | Практическая работа; |
93. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
94. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
95. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
96. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные Проекции предметов окружающего мира на плоскость | 1 | 0 | 0.25 | 06.03.2023 | Тестирование; |
97. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
98. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Конструирование:составление фигур из | 1 | 0 | 0.25 | 09.03.2023 | Практическая работа; |
99. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр фигуры, | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
100. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Площадь фигуры, | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
101. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх Решениегеометрическихзадач | 1 | 0 | 0.25 | 14.03.2023 | Практическая работа; |
102. | Математическая информация. Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
103. | Математическая информация. Работа с утверждениями: | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
104. | Математическая информация. Примеры и контрпримеры | 1 | 0 | 0.25 | 20.03.2023 | Практическая работа; |
105. | Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего | 1 | 0 | 0 | 30.03.2023 | Устный опрос; |
106. | Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего | 1 | 0 | 0 | 31.03.2023 | Письменный контроль; |
107. | Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
108. | Математическая информация. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего | 1 | 0 | 0.25 | 04.04.2023 | Практическая работа; |
109. | Математическая информация. Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
110. | Математическая информация. Поиск информации в | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
111. | Математическая информация. Запись информации в | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
112. | Математическая информация. Запись информации на | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
113. | Математическая информация. Доступные электронные | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
114. | Математическая информация. Правила безопасной работы с электронными источниками информации | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
115. | Математическая информация. Алгоритмы для решения | 1 | 0 | 0.25 | 17.04.2023 | Тестирование; |
116. | Математическая информация. Алгоритмы для решения | 1 | 1 | 0 | 18.04.2023 | Контрольная работа; |
117. | Резерв. Числа. Числа от 1 до 1000000. Повторение | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
118. | 118. Резерв. Числа. Итоговое повторение | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Письменный контроль; |
119. | 119. Резерв. Величины. Повторение | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
120. | Резерв. Величины. Итоговое повторение | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; |
121. | 121. Резерв. Арифметические Повторение | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
122. | 122. Резерв. Арифметические Умножение. Деление Повторение | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
123. | 123. Резерв. Арифметические Повторение | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Письменный контроль; |
124. | 124. Резерв. Арифметические действия. Числовые | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
125. | 125. Резерв. Арифметические действия. Свойства | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
126. | 126. Резерв. Арифметические действия. Итоговое | 1 | 0 | 0 | 08.05.2023 | Тестирование; |
127. | 127. Резерв. Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Письменный контроль; |
128. | 128. Резерв. Текстовые задачи. Задачи на зависимости. Повторение | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
129. | 129. Резерв. Текстовые задачи. Задачи на движение. Повторение | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
130. | 130. Резерв. Текстовые задачи. Итоговое повторение | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
131. | Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Геометрические | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Письменный контроль; |
132. | Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр. Площадь. Повторение | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
133. | Резерв. Пространственные | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
134. | 134. Резерв. Математическая Повторение | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Тестирование; |
135. | 135. Резерв. Математическая информация. Работа с Повторение | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
136. | 136. Резерв. Математическая информация. Итоговое повторение | 1 | 0 | 0 | 26.05.2023 | Письменный контроль; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 2 | 9.5 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 4 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочное планирование по математике 4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Демонстрационно-наглядные пособия Комплект демонстрационных таблиц по основным разделам предмета. Мультимедийный компьютер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ циркуль, линейка, транспортир, угольник
