Эстетическое развитие дошкольников в поликультурном регионе
(из опыта работы)
Автор: Кичкирева Татьяна Анатольевна,
воспитатель МАДОУ «Детский сад №76
комбинированного вида» г.о. Саранск
«Красивый человек», «прекрасная мать», «замечательный друг»... Что вкладываем мы в эти понятия?! Это ведь не только чисто внешняя привлекательность, но его духовность и нравственность, образованность и культура, душевная красота и творческая активность. Культура человека это «зеркало» его внутреннего и внешнего мира, его всестороннее и гармоничное развитие, одно из основных задач которой является эстетическое развитие. Это значит, развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве, воспитание стремления самому учувствовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, приобщение к художественной деятельности, развитие творческих способностей.
Дошкольный возраст - это возраст формирования и становления личности. Ребенок приобщается к эстетической культуре и впитывает ее бессознательно. Здесь складываются лишь индивидуальные элементы эстетической культуры, которая впоследствии развиваются, изменяются и формируют эстетический вкус человека, талант общения, мастерство и определенное эстетическое воззрение. Мы, взрослые, призваны формировать гармонично развитую и эстетическую личность, способную самовыражаться, проявляя индивидуальные и творческие способности, обладающую эстетическим сознанием, умеющую понимать, эмоционально воспринимать окружающий мир, эстетические ценности. Именно в дошкольном детстве происходит накопление чувственного опыта, готовность к эмоциональным открытиям в мире людей и в мире природы.
Условия эстетического развития ребенка планируются и осуществляются с учетом его потребностей и возможностей, которые присущи только дошкольным видам деятельности. В творческих играх, в восприятии художественного слова, в изобразительном и музыкальном творчестве, в процессе труда и общения формируются морально-личностные, творческие, эстетические способности детей, происходит становление этических норм, этических вкусов, коммуникативных умений и навыков, повышается познавательная активность.
Формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной эстетическо-художественной деятельности детей является одной из основных задач детского сада. Нормальная (не чрезмерная) эстетическая насыщенность среды, в которой растет и действует малыш - главное в его успешном эстетическом развитии.
Наш детский сад вот уже много лет работает по комплексной программе «Детство» , которая призвана решать следующие задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
воспитание, развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей;
обеспечение каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства;
обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого и математического развития детей.
Особое внимание авторами программы уделено задачам эстетического воспитания, которые позволяют осуществить формирование личностной культуры ребенка в процессе восприятия природы, искусства и собственной художественной деятельности. Работа с детьми направлен на развитие эстетического отношения к природе, красивым предметам быта, предметам народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства, на развитие творчества детей и формирование изобразительных умений и навыков.
Теоретические основы программы позволяют формировать у ребенка индивидуальные особенности в художественной и музыкальной деятельности. В связи с этим развивающая среда по эстетическому воспитанию включает изобразительную, музыкальную, литературную и др. сферы.
Она как фактор формирования вкуса включает в себя:
интерьер, световой фон, мебель, произведения изобразительного искусства и детского творчества, игрушки;
внутреннее оформление детского сада и групп;
соответствие уголков в группах возрастным особенностям детей, их назначение и внешний вид призванные радовать и развивать детей.
Понятие развивающая среда включает в себя не только пространственный фактор, но и эмоциональный и нравственный аспект взаимодействия взрослых и детей (духовное пространство ДОУ).
Целесообразность и эстетическая продуманность обстановки и предметов, окружающих ребенка, помогают нам создать условия как для учебной, так и для самостоятельной деятельности детей. С учетом приоритетного направления задач воспитания и обучения дошкольников оформлены все помещения детского сада. Интерьер оформляется в соответствии с задачами художественного воспитания дошкольников, а также с современными требованиями архитектуры и дизайна, все доступно, безопасно и красиво.
В детском саду выделены и оборудованы специальные помещения для мини-музея национальной культуры, кабинета ОБЖ, картинной галереи и детского творчества, зимнего сада.
Мини-музей национальной культуры
Здесь размещены предметы быта и костюмы разных народов, материалы для ознакомления с различными видами декоративно - прикладного искусства (живопись, графика, скульптура, предметы народных промыслов), уголок музыкальных инструментов и игрушек мастеров «Подлесной Тавлы» . Кроме того, здесь находятся мини-стенды продукции предприятий Мордовии, выполненные руками воспитателей и родителей эстетично и практично, что позволяет расширить наглядный опыт детей. Здесь и изделия «Электролампового завода», «Резинотехники» «Литейного завода», фабрик»Мордовские узоры», «Ламзурь», а также мини – продукция, выполненная из бросового материала «Молокозавода» «Хлебокомбината».
«Репродукции достопримечательностей города, дидактические игры «Мой город», «Игрушки мастеров Подлесной Тавлы», «Сложи узор», «Расскажи о своем крае», «Гербы и флаги», пополняют имеющийся материал о родном крае и городе. Также художественная познавательная и научная литература мордовских авторов, альбомы, фотографии, коллекции, как семейные, так и групповые по краеведению, служат образцами эстетического восприятия.
Картинная галерея
Она носит динамичный характер и призвана решать задачи художественно-эстетического творчества. Сюда помещаются картины и репродукции художников, книжные графики, произведения детского творчества и эстампы, здесь же проходят фотовыставки по разным тематикам («Рукотворный мир», «Природа и фантазия», «Я и моя семья», «Наши праздники», «Чем мы любим заниматься»). Неповторимый характер носят предметы современного декоративно-прикладного искусства, выполненные как воспитателями, так и родителями с детьми из текстиля, металла, дерева, пластика. Все эстетично, практично и художественно оформлено.
Зимний сад
Эстетическая среда немыслима без природного содержания, которое является важнейшим средством эстетического, нравственного воспитания и духовного развития детей. Здесь размещены комнатные растения, для разных возрастных групп по программе, коллекции семян, материал для ухода за растениями, оборудование для опытов и экспериментов. Здесь же разомещены макеты климатических зон, выполненные из природного и бросового материала. Красивое оформление основной стены сада дополняет художественный замысел всего помещения. Поделки из природного материала, мини-лаборатория отвечают принципам современности и содержательности. Здесь проводятся эксперименты и опыты, наблюдения, занятия по ручному труду из природного материала. Кроме этого, хранятся альбомы по разным природоведческим темам, открытки, папки. В разные сезоны вносится в зимний сад и ветки деревьев, и цветы, что также создает природную среду, обладающую эстетическими свойствами и качествами, позволяющими формировать у детей эстетическое отношение к природе.
Групповые комнаты нашего детского сада оформлены с учетом возрастных особенностей детей с созданием условий художественного развития каждого ребенка. Существует в группах зонирование, что предусматривает разный вид деятельности: одни могут рисовать, другие - играть, а третьи - уединяться. Эта среда изменчива и динамична, мы предоставляем дошкольникам значительную свободу и самостоятельность.
Центры активности могут перетекать друг в друга: из художественной - в опытно-экспериментальную , из эмоциональной - в культурно-коммуникативную, что позволяет интересно организовывать самостоятельную деятельность детей.
Цветовые решения групп, спален, коридоров выдержанны в спокойных тонах, способных вызывать определенные эмоции и настроения. Яркие, теплые тона возбуждают и радуют детей в группах, пастельные, мягкие, спокойные в спальнях и раздевальных комнатах успокаивают. Мебель рационально расставлена во всех помещениях, что создает общий ансамбль интерьера. Не всегда есть возможность приобрести новую мебель или гарнитур для игр, но сотрудниками и родителями создаются модернизированные комплекты из бросового материала. И здесь нет придела художественной фантазии взрослых: ширмочки, подушечки, диванчики, занавески делаются с учетом обстановки в группе, сочетаемости в цвете и форме.
Так созданы мягкие уголки для уединения с множеством подушечек- думочек, декоративное убранство для сюжетных игр. Каждый уголок, предмет в группах несет свою педагогическую ценность, воспитательное значение и значимость, а значит и должен служить примером художественно-эстетического восприятия и вкуса - будь то фотография в рамке или коробочка для материала, купленный набор посуды в магазине или сделанный своими руками.
С использованием инновационных форм работы во всех группах созданы новые центры: «Моя семья», «Уголок настроения», «Музыкально театральной деятельности», «Центр книги» и т.д.
Уголок настроения
Решая задачи социально-эмоционального развития ребенка, были созданы эти уголки, выполненные в разной технике исполнения, например: «Солнце и лучики», «Я пришел - «Здравствуйте», «Ладошки», «Цветочная поляна». Они не только гармонично вписались в интерьер, но и помогают расширить и активизировать эмоциональную сферу ребенка. Здесь собраны игры и пособия по социально-личностному развитию детей, альбомы, книги, папки-раскладушки, позволяющие развивать познания о себе и окружающих, осознать свою индивидуальность. Дети учатся культуре общения, получают опыт познания, творчества, постигают свои возможности, учатся регулировать поведение и эмоции. Игры, правовые знаки, сюжетные картинки позволяют познакомить детей с правами и правилами безопасной жизнедеятельности. Кроме этого уголок обеспечивает психологический комфорт ребенка, предупреждает развитие негативных процессов. . В детском саду успешно проводится кружок: «Цветик-семицветик» , где дети учатся с психологом проявлять или подавлять свои эмоции через спектр цветового решения проблем.
«Моя семья»
В отведенном месте для этого уголка размещены альбомы с фотографиями детей группы и их семей, временные семейные тематические выставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей. Детские рисунки, связанные с темой семьи, творческие работы различных жанров, сделанные членами семьи, мини-коллекции родителей, позволяющие дать представление о традициях и обычаях, генеалогическое древо воспитателей или детей группы, стенгазеты и альбомы.
«Уголок сенсорногоразвития»
Создание данного уголка наиболее уместно в младших группах, в нем собраны пособия, игры, материалы, позволяющие развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах и величине предметов, звуках и т.д., что закладывает эталонную основу эстетики детей. Блоки Дьениша, палочки Кюизенера, кубики Никитина, тактильные дощечки, ёлочки, сенсорный дождик и многое другое имеются в достаточном количестве на каждого ребёнка. В старших группах эти материалы переходят в уголок опытно - экспериментальной деятельности. Многие пособия сделаны руками воспитателей и родителей из современных материалов, красивы и удобны в обращении.
Центр ППД и Центр пожарной безопасности
Этот Центр содержит огромное множество плакатов, пособий, игр по безопасности, что помогает обогатить не только среду, но и разнообразить методы и приёмы на занятиях, организовать досуги и развлечения. Дорожные знаки соответствующего размера являются выносным материалом для игр на прогулке на оформленном перекрёстке дороги на территории ДОУ.
Центр музыкально- театрализованной деятельности
Здесь находятся материалы и оборудование, способствующие развитию художественной деятельности:
образцы художественно-эстетической культуры: произведения не только взрослой, но и детской живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства;
пособия, активизирующие восприятие произведений изобразительного искусства;
технические средства: магнитофон, фильмоскоп, телевизор
мольберт, ширма, стойка, фланелеграф, магнитная доска, стенд для выставок;
оборудование для индивидуального и коллективного использования, включая и нетрадиционное: зубные щетки, тампоны, нитки и т.д.
Основной акцент сделан на «полочки красоты» для встреч с прекрасным. Кроме этого, в старших группах созданы условия для полоролевой деятельности, материалы и оборудование интересны как для мальчиков, так и для девочек.
Интересна детям и костюмерная с атрибутами для постановки сказок и театрализованной деятельности. Всё эстетично оформлено и служит центром культурного и эстетического развития.
Все это находит применение для организации дополнительного образования по эстетическому воспитанию нетрадиционному рисованию, различной техники рисования, что имеет хорошие результаты. Рисунки детей, посещающих кружок, участвовали в городских конкурсах и занимали призовые места. А театральные постановки показываются младшим дошкольникам, сверстникам и родителям.
Вся организация развивающей среды способствует удовлетворению, ощущению наслаждения, радости и озарения, дающая возможность играть небольшими подгруппами, общаться по душам с педагогом, уединяться. Самое главное: к созданию эстетической предметной и природной среды необходимо привлекать детей, вызывая их на совместные обсуждения и действия по её организации и преобразованию , тогда – то и формируется художественное чутье, развиваются творческие способности,. Неплохо было бы чаще привлекать и родителей, и не только как спонсоров в организации среды, но и для совместных игр и мероприятий, чтобы они не замыкались на своем доморощенном эстетическом воздействии на ребенка, а участвовали в его жизни, жизни детского сада и группы потому, что эстетическая среда активизирует художественно-творческую деятельность, не только детей, но и взрослых.
Литература:
1. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания / Под ред. Н. В. Микляевой
2. Горина Л. В. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования // Современная наука : теоретические и прикладные аспекты развития / гл. ред. И. В. Романова. — Чебоксары: INet, 2014. — Вып. 1. — С. 61-64.
3. Лыкова И. А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. — М. : Цветной мир, 2014
4. Гогобридзе А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А. Г. Гогобридзе, О. В. Солневой. – СПб. Питер, 2015. – 464 с.
5. Шабатура, Л. Н. Традиция в социокультурном развитии личности [Текст] : автореферат дис. д-ра филос. Наук / Л. Н. Шабатура. М., 2014. — с. 24
6. Гостар А. И. Сказка как средство развития социокультурных ценностей у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №8. — С. 916-918.
.png)
