Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 40»
«Организация опытно - экспериментальной деятельности дошкольников» /Методические рекомендации/
Разработали: учителя - дефектологи МБДОУ «Детский сад № 40»:
Шевченко Наталья Алексеевна, Скрынникова Инна Николаевна
Содержание:
Пояснительная записка.
Задачи экспериментальной деятельности.
Основное содержание деятельности.
Организация работы на подготовительный период.
Примерный алгоритм занятий-экспериментов.
Формы работы с детьми.
Заключение.
Организация опытно - экспериментальной деятельности дошкольников.
«То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю»
(К. Т. Тимирязев)
Пояснительная записка
В настоящее время, в связи с пересмотром форм и методов обучения в дошкольном образовании, в процесс обучения активно внедряется экспериментирование. Многие исследователи считают, что у детей, уже в дошкольном возрасте, необходимо развивать исследовательскую активность и инициативность, так как существенной стороной подготовки ребёнка к школе является потребность в знаниях, проявляющихся в познавательных интересах. В образовательном процессе эксперимент, в соответствии с ФГОС, является методом обучения, который позволяет ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях и опытах. Экспериментальная деятельность развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка, активизирует восприятие познавательного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с эстетическими правилами жизни в обществе. Всё это можно формировать с раннего возраста в игровой форме. Дети по своей природе - исследователи. Исследовательская деятельность - естественное состояние ребёнка. В обыденной жизни ребёнок часто экспериментирует с различными вещами, стремится узнать что-то новое. Он разбирает игрушки, наблюдает за тонущими предметами, пробует языком в мороз металлические предметы. Но это опасно. Эксперимент же, специально организуемый, безопасен для детей и, в то же время, знакомит его с законами жизни природы и необходимостью учёта их в собственной жизни. В ходе опытов дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, соблюдать правила безопасности, и в итоге - формируются компетенции, необходимые для обучения в школе.
Задачи экспериментальной деятельности.
1. Расширять представления о физических свойствах окружающего мира. 2. Учить умению работать в детском коллективе. 3. Работать самостоятельно. 4. Отстаивать свою точку зрения. 5. Определять причины неудачи экспериментальной деятельности. 6. Делать выводы. 7. Формировать основы техники безопасности в ходе опытов, экспериментов. 8. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Основное содержание экспериментальной деятельности.
1. О материалах (песок, бумага, глина, дерево, ткань). 2.О природных явлениях (вода, снег, солнце, ветер). 3.О мире растений (способ выращивания растений из семян). 4. О предметном мире.
Организация работы.
- Подбор диагностических методик. - Создание системы мониторинга деятельности (анкетирование педагогов, детей, родителей и т.д.). - Составление плана работы на год. - Обучение педагогов на практических тренингах. - Подбор оборудования, материалов. - Итоги. Обобщение опыта.
В ДОУ эксперимент может быть организован в трёх направлениях:
- специально организованное обучение; - совместная деятельность педагога с детьми; - самостоятельная деятельность детей. Важно:занятия являются итоговой формой исследовательской деятельности. Проблемные ситуации, эксперимент могут быть частью любого занятия. Например, частью занятия по математике, развитию речи, конструированию и т.д. Структура занятия-эксперимента является примерной и может быть изменена.
Примерный алгоритм занятий по экспериментированию.
Предварительная работа по изучению теории вопроса (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы).
Определение типа, вида и тематики занятия-экскурсии.
Выбор цели и задач с детьми (познавательных, развивающих, воспитательных).
Игровой тренинг внимания, памяти, восприятия, мышления.
Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования и учебных пособий.
Выбор, подготовка пособий и оборудования с учётом возраста детей.
Обобщение результатов наблюдений (дневники, таблицы, фотографии) с целью подведения детей к самостоятельным выводам.
Формы работы с детьми (методы и приёмы).
1. Экспериментальная игра: помогает убедиться в достоверности явлений. 2. Практическая деятельность. Действия (с магнитами, лупой, измерительными приборами). Позволяет самостоятельно овладеть способом познавательной деятельности. 3. Наблюдения в реальной жизни, экскурсии (таянье снега, туман, радуга, роса). Побуждает к поиску объяснения причин природных явлений. 4. Рассматривание схем, таблиц, рисунков. Позволяет упростить понимание сложных явлений на дошкольном уровне. 5. Использование энциклопедических данных. Развивает интерес, интеллект. 6. Игра-драматизация. Ребёнок берёт на себя роль – объясняет, учит.
Специально организованная исследовательская деятельность
позволяет детям самим добывать информацию об изучаемых объектах, явлениях, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.
Организация уголка экспериментирования
-Материал, находящийся в уголке, располагается в доступном для детей месте. - Пособий для опытов и экспериментов должно быть в достаточном количестве. - Оборудование уголка подбирается с учётом возраста и уровня развития детей. - Материал для экспериментирования распределяется по разделам.
Оборудование уголка экспериментирования
- Приборы: увеличительные стёкла (лупы), микроскопы, песочные часы, магниты, зеркала и др. - Сосуды из различных материалов разного объёма и формы: колбы, пробирки, стаканы, чашки и др. - Природный материал: камешки, шишки, ракушки, мох и т. д. - Разные виды бумаги: картон, ватман, калька, гофрированная бумага и т. д. - Красители: пищевые и непищевые: акварель, гуашь и т. д. - Медицинские материалы: вата, кусочки марли, мерные ложки, деревянные палочки и др. - Сыпучие материалы: крупа, песок, мука и др. - Прочие материалы.
Заключение
Мир ребёнка разнообразен. Важно научить его находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых - давно знакомые. И всё это в атмосфере игры. Играя, ребёнок знакомится с окружающим миром, легче и охотнее учится новому. Важно поощрять, воспитывать привычку учиться. Многие явления детям непонятны. Знакомство же с физическими явлениями служат средством для накопления впечатлений об окружающем мире, выступают инструментом для развития его умственной деятельности. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий. В предложенных методических рекомендациях указания, как этого достичь.
Перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности (старший дошкольный возраст)
Тема, (ОЭД) | Задачи | Методы, приемы | Результат | Материал | |
Сентябрь | «Овощи-фрукты» «Приготовим вкусный сок» | Познакомить детей с приготовле- нием сока из моркови, яблока или апельсина с использованием различных средств: терки, ситечка, соковыжималки, блендера (на выбор). В процессе приготовления выделять и называть признаки: сладкое, кислое, сочное, круглое, твёрдое, т. д. Развивать вкусовые ощущения. | Игровая ситуация, вопросы к детям. Показ способов действий, практические действия. | Получение сока. Дегустация сока (с исп. трубочек). | Овощ, фрукт на выбор. Тёрка, кухонное ситечко и т. д. (на выбор). Кусочек марли для отжатия сока. Стаканчики, трубочки для питья. |
Октябрь | «Деревья» «Дерево и металл» | Расширять представления детей о свойствах древесины. Учить самостоятельно определять свойства и качества дерева: твердое, прочное, плавает, не тонет, т.д. Упражнять в классификации предметов из различных материалов. Показать детям, как люди используют дерево при изготовлении различных предметов. | Показ картинок, использование предметов из разных матери алов. Поиско- вые проблем- ные вопросы, показ способов действий. Подведение итогов, выводы. | Вывод: дерево твердое, прочное, плавает, не тонет, деревянная, т.д. | Предметы из дерева и металла, кусочки древесины. Тазик с водой, картинки с изображением способов обработки древесины. |
Ноябрь | «Домашние птицы» «Яйцо» | Расширять представления о физических свойствах предмета (яйца). Познакомить детей со строением яйца: желток, белок, скорлупа. Учить находить сходства и отличия варёного и сырого яйца путём экспериментальных действий. Упражнять детей в выкладывании серии картинок. Активизировать словарный запас. | Метод наглядного моделирования: рассматривание схем «От яйца до курицы», составление рассказа по схемам, показ способов действий, практические действия. | Игра «Варёное - сырое». Выводы: куриное яйцо можно сварить, затем съесть. Варёное яйцо крутится, сырое - нет. Сырые яйца нельзя употреблять в пищу из-за опасности заболеть сальмонеллёзом. | Варёное и сырое яйцо. Серия картинок - схем «От яйца до курицы». |
Декабрь | «Одежда» «Измени модель одежды». | Упражнять в определении свойств тканей на ощупь. Учить детей видоизменять существующую модель одежды путём добавления, убавления деталей: рукава, кармана, воротника и т. д. Развивать конструктивные навыки и умения, навыки работы с ножницами. | Показ способов действий, объяснение, практические действия детей, подведение итогов работы. | Изготовление новых моделей одежды на основе предложенных силуэтов: из платья - юбка и блузка; из пиджака - жилет и т. д. | Вырезанные из плотной бумаги или тонкого картона силуэты (модели) одежды по количеству детей, ножницы по количеству детей. |
Январь | «Зима» «Разноцветные льдинки» | Формировать представления детей о свойствах льда: лёд - твёрдое вещество, плавает, тает, состоит из воды. При добавлении в воду красок - вода становится цветной. Подвести к выводу о том, что при замерзании вода превращается в лёд. | Загадка про лёд. Вопросы к детям, показ действий, практические действия детей. Подведение итогов при получении результата эксперимента. | Получение цветных льдинок. | Формочки для замораживания воды, вода, краски, кисточка. |
Февраль | «Город» «Фонтанчики» | Познакомить детей с принципом работы фонтана. Показать способы изготовления фонтанчика, помочь сделать фонтанчики самим. Развивать любознательность, самостоятельность. Создать радостное настроение. | Сюрпризный момент: приход Буратино. Картинки с изображением городских фонтанов, вопросы к детям, показ способов действий. Практические действия детей. | Изготовление фонтанчиков. Игры с фонтанчи- ками. Эмоции удовлетворе- ния результа- том своей работы. | Пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода. |
Март | «Весна» «Солнечные зайчики» | Помочь детям понять причину возникновения солнечных зайчиков. Научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). Активизация словаря: луч, свет, движется и др. Развивать активность, любознательность детей. Поощрять проявление инициативы детьми. | Физминутка «Солнечные зайчики» Чтение стихотворения о солнечном зайчике. Показ, объяснение, практические эксперименталь- ные действия детей. | Пускание солнечных зайчиков детьми. Игры с солнечными зайчиками: догони, поймай, спрячь его. Радостное настроение детей. | Зеркала по количеству детей. |
Апрель | «Космос» «Опыты с мыльными пузырями» | Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей; со свойствами пузырей: прозрачные, лёгкие, летают, легко и быстро лопаются. Активизировать словарный запас, развивать связную речь. | Показ картинки (девочка пускает мыльные пузыри). Показ способов действий. Действия детей. | Изготовление мыльных пузырей, пускание мыльных пузырей. Радостное настроение у детей. | Жидкое мыло, палочки с кольцом на конце, стаканчики, вода, ложки. |
Май | «Скоро в школу». «Волшебный мел» | Познакомить детей со свойствами мела (лёгкий, твёрдый, растворим в воде, можно сломать). Формировать представления: о цвете, форме, материале, вариантах использования и т.д. | Использование энциклопедических знаний, игровые ситуации, вопросы к детям, показ способов действий, действия детей. | Рисунки на доске мелом. Написание мелом букв и цифр. | Мел, тазик с водой, доска (для мела), картинка по теме «1 сентября» (формат А 4). |
Литература.
1. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Воронеж, 2004, 151с. 2. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. ТЦ Сфера, 2005, 192с. 3. Иванова А. И. Методика организации экологических опытов и экспериментов в детском саду. М. 2003, 56 с. 5. Прохорова М. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. М. АРКТИ, 2005, 64 с. 6. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Эксперементальная деятельность детей среднего и старшего возраста: Методическое пособие». СПб, 2007 – 128с. 7. Шапиро А. И. Секреты знакомых предметов. Пузырёк воздуха. – Агентство образовательных сотрудничеств, 2007,48с.
