"Сколько прелести есть в человеческих лицах!"

МБОУ “Мюрюнская средняя общеобразовательная школа №2”

Усть-Алданский улус (район)

“Сколько прелести есть в человеческих лицах!” Подготовка к сочинению-описанию.

Разработала: Бурцева С.В.,

учитель русского языка

и литературы

с. Борогонцы.

Открытый урок “Сколько прелести есть в человеческих лицах!”

Подготовка к сочинению-описанию.

Ф.И.О.: Бурцева Саргылана Владимировна

Школа: МБОУ “Мюрюнская СОШ №2”

Предмет: Русский язык, развитие речи

Класс: 8 “а”

Тип урока: урок развития устной речи, формирование и совершенствование речевых навыков и умении, практикум.

Вид урока: урок-исследование

Оборудование: проектор , компьютерная презентация, раздаточные материалы;

Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная,индивидуальная.

Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:

Технология исследовательской деятельности.

Личностно- ориентированного обучения.

Предварительная работа:

1. Разделить класс учащихся на группы исследователей.

2. Распределить роли внутри групп.

3. Повторить значение определений “Портрет” и “литературный портрет”.

4. Найти меткие выражения, пословицы, поговорки, высказывания о глазах, взгляде человека.

Цели урока:

1. Познавательные цели: опираясь на художественные тексты, личные наблюдения учащихся, подготовиться к написанию сочинения – описания.

2. Развивающие цели: продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся, развивать наблюдательность и внимание, развивать эмоционально – волевую сферу детей.

3. Воспитательные цели: воспитывать чуткое и внимательное отношение к людям, воспитывать чувство прекрасного.

Формирование УДД:

Личностные:

- Формировать желания выполнять и мотивировать учебные действия.

- Применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

- Сравнивать различные виды работ.

- Анализировать результаты своей работы.

- Изменять, творчески переделывать.

- Поиск и выделение нужной информации.

Регулятивные:

Анализировать собственную работу.

Находить ошибки, устанавливать их причину.

Коммуникативные:

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Сравнивать и анализировать разные виды текста

Создавать и редактировать собственные тексты

Уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

Технологическая карта урока:

Конспект урока-исследование «Сколько прелести есть в человеческих лицах!»

Цели:

восстановить в памяти знания о композиции сочинения-описания, понятии "портрет" и "литературный портрет";

уметь отмечать индивидуальные, особые черты внешности человека, посредством описания внешности показать внутренний мир человека;

составить план сочинения;

воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Ход урока

Эпиграф:

Человек может сдержать мимику лица, мысленно связать себе руки, но глаза… Вот что скрыть невозможно. Они отражают всё, что происходит внутри.

I. Вступительное слово учителя.

Добрый день, ребята! Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог своей школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Давайте взглянем друг на друга, улыбнёмся и подарим себе и другим успех. Надеемся на дружное, активное и творческое сотрудничество на уроке.

II. Определение героев произведений по их внешним признакам.

- Предлагаем вашему вниманию игру «Узнай литературного героя». Внимательно послушайте отрывки из произведений, с которыми мы познакомились в этом году на уроках литературы и скажите, в каком произведении кто описан и кем описан. (отрывок читает один ученик из группы).

1. Был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава. Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопами польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия. (Тарас Бульба из повести Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”).

2. Считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях – обобрать чужой сад или огород, но зато никогда, ни в каком случае, не выдавал заставить его это сделать. Он был суров к другим по крайней мере, никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время. (Остап из повести Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”).

3.Самому идальго было лет под пятьдесят; он был тощ, как скелет, - кожа да кости, но, несмотря на ужасную худобу, отличался большой выносливостью. (Дон Кихот из романа Мигеля де Сервантеса “Дон Кихот”).

4. И красив он был, как никто другой, и голос его – как труба в народе, лицо его – как лицо Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царём в Египте... (Князь Александр из жития “Повесть о житии Александра Невского”).

5. Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как Божия гроза. (Петр I из героической поэмы «Полтава» А.С.Пушкина).

Вывод: Вы прочли описание совершенно разных людей. Описание кого вам удалось узнать сразу? Почему? (По описанию лица). А что главное на лице? (глаза, взгляд, нос…).

- Кто догадался, о какой теме мы будем говорить сегодня? (Описание внешности человека). А как описать внешность человека? (Описать лицо, рост, одежду, глаза, манеры, речь…).

- итак, тема нашего урока «Сколько прелести в человеческих глазах!»

- а какие цели мы поставим перед собой? (сегодня на уроке узнаем, что могут рассказать глаза о человеке, как можно описать глаза…)

- обращаем ваше внимание на такие слова: «Человек может сдержать мимику лица, мысленно связать себе руки, но глаза… Вот что скрыть невозможно. Они отражают всё, что происходит внутри».

- На уроках литературы мы знакомились с понятием "литературный портрет". Давайте вспомним, что такое литературный портрет? (Литературный портрет – одно из средств создания образа: изображение внешности героя литературного произведения как способ его характеристики. Может включать описание наружности (Лица,глаз,фигуры человека), действий и состояний героя (рисующий выражение лица, глаз,мимику,жесты,позу) а также черт, сформированных средой или являющихся отражением индивидуальности персонажа: одежды, манеры поведения, прически и.т.п. Особый тип описания - психологический портрет – позволяет автору раскрыть характер, внутренний мир и душевные переживания героя).

- мы закончили изучение романа А.С.Пушкина “Капитанская дочка”. Кто является историческим героем данного произведения? (Емельян Пугачёв).

- ученик читает описание внешнего вида Пугачёва: «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское.

- что вы ещё узнали о Пугачёве?

- что в описании внешности вас привлекло? (борода, седые волосы, глаза)

Емельян Пугачев-руководитель народного восстания, он же самозванец, выступавший под именем Петра 3. На страницах "Капитанской дочки" мы видим не только исторического деятеля, но обычного человека, которому свойственны достоинства и недостатки, ошибки и заблуждения. 

Пугачев - донской казак, если говорить о внешности, то у него широкие плечи, черная борода, сверкающие глаза, приятное, но "плутовское" лицо, а возраст его на вид около сорока лет.

Пушкин показал Пугачева смышленым и смелым, что считал характерными чертами для русского крестьянина. Герой умный, сметливый, вольнолюбивый, храбрый и упрямый. Любит похвастаться и выпить.

Пушкину удалось передать образ героя через описание глаз, его взглядов. Приступаем к исследовательской работе.  Наблюдения за изменением взгляда героя даютинтересный материал для оценки этого человека. Ваша задача – найти описание взгляда Пугачёва в разных ситуациях и дать его характеристику. Учащиеся находят, выписывают описание взглядов по тексту, заполняют таблицу.

1 группа работает по 7-й главе.

2 группа – по 8-й главе

3 группа – по 9-й главе

4 группа – по 11-й главе   

-работа по группам закончена.Послушаем итоги работ.

- итак, описание выражения глаз Пугачёва помогло нам представить храброго, умного, сметливого человека, способного на решительные действия.

- Вы, работая в группах, проследили, как глаза Пугачёва передают то, что переживает он сам в разных ситуациях.

- на предыдущем уроке русского языка вы получили задание найти и выписать пословицы, поговорки, фразеологизмы, афоризмы о глазе, взгляде человека. Давайте послушаем ребят. Ученики читают пословицы и поговорки.

- Какие качества человека могут отражать наши глаза? (чистая добрая душа, наблюдательность, зоркость, доброта…)

- «Человек может сдержать мимику лица, мысленно связать себе руки, но глаза… Вот что скрыть невозможно. Они отражают всё, что происходит внутри».

IV. Работа над пословицами.

- На предыдущих уроках развития речи мы отметили, что самая выразительная деталь на лице человека - глаза. Вот о них мы и поговорим.

Каждая редакция получила задание - соединить половинки пословиц. (Слайд 9)

Коль очи светятся - душа чиста.

Душа в глазах светится.

Хорошего человека по глазам видно.

Глазами кос, да душою прям.

Глаза - зеркало души.

Глаза без души слепы, уши без сердца глухи.

Глаз мал, да далеко видит.

По когтям да по зубам зверей знавать, а человека по глазам видать.

- О чем говорится во всех этих высказываниях? (В глазах отражается сущность человека, его душа).

- Какое из этих высказываний стержневое? (Глаза - зеркало души)

При описании глаз важно показать их цвет, форму, а также взгляд человека. Какие части речи нам в этом помогут? (Прилагательные и причастия)

Давайте попробуем подобрать прилагательные и причастия для описания глаз и взгляда.

(Слайд 10)

III. Физминутка "А кто его знает, чего он моргает:"

Подмигнем соседу по парте правым глазом 5 раз подряд. Проделаем то же самое левым глазом. А теперь поморгаем обоими глазами 10 раз.

IV. Работа над сочинением

- Переходим непосредственно к написанию сочинения. Каждая редакция получает свое задание.

Редакторы выходят к доске, на которой прикреплены конверты с заданиями. (Слайд 14)

Описать глаза близкого человека в радости.

Близкий человек грустит (огорчен).

Близкий человек занимается любимым делом.

Близкий человек читает книгу (смотрит передачу).

- С чего начинаем работу над сочинением? (С заглавия.) Подумайте, как можно озаглавить ваше сочинение? Заглавие должно быть интересным, отражать основную мысль текста.

Дети предлагают свои варианты. Отмечают наиболее удачные.

- Составим план сочинения. Сколько составных частей мы выделяем в сочинении? (Три.) Какие? (Вступление, основная часть, заключение.) (Слайд 15)

- Поговорим о первой части. С чего можно начать сочинение? (Указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его глазами.) Верно. Напишите вступление.

Дети пишут на черновиках. Прослушиваются 2-3 варианта, исправляются ошибки, отмечаются достоинства.

- Как закончите сочинение? (Описанием своего отношения к этому человеку.)

V. Рефлексия

Закончите одну из предложенных фраз: (Слайд 16)

- у меня получилось:

- меня удивило:

- мне захотелось:

VI. Домашнее задание

- Дома напишите сочинение-описание внешности человека. А закончить урок мне хочется следующими строками: (Слайд 17)

Выставляются оценки за урок.