Каждое время года приносит многоинтересного, любопытного, захватывающего материала для наблюдений, исследований, опытов. Моя задача как педагога – организовать прогулку так, чтобыдетям было интересно. Дети очень любятна прогулке вести наблюдения. На участке много интересного и неизведанного. Каждый день они совершают новыеи новые открытия, ведут диалог, спорят,доказывают, проверяют на своем опыте,сравнивают, наблюдают, экспериментируют, делают выводы, при этом испытывают большую радость, удивление отсвоих маленьких и больших открытий,которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Когда ребенок сам действует с объектами,он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми отдаю практическим методам обучения:исследованиям, экспериментам, проектам, опытам. Опыты – один из интереснейших илюбимых детьми видов деятельности,где переплетаются и беседы, и наблюдения. Еще опыты способствуют развитиютаких мыслительных процессов, каканализ, синтез, сравнение.
Так, во время осенней прогулки девочки нашли божью коровку. Рассматривали, описывали ее, считали, сколькона ней точек. Наблюдали за ней, велидиалог друг с другом. В завершение сделали вывод: она желтая, в белую точечку, малоподвижная. Погода неустойчивая, теплая, не похожа на погоду концаноября – начала декабря. Насекомое неуспело спрятаться и уснуть на зиму.
На следующей прогулке девочки обратили внимание на ветки кустов. Увидели какие-то оранжевые наросты. Решили разглядеть поближе и воспользовались лупами. Рассматривали, рассуждали и сделали вывод: на улице сыро,мокро, холодно и на ветках появилсянарост – грибок, или плесень древесная.Она оранжево-зелёная в мелкую точечку, образование «кучками».
Дети вышли на улицу после дождя и тут же обратили внимание на то, что вселужи разные. Маленькие, большие, широкие, узкие, глубокие, мелкие и вообщеразной формы. Кто-то из детей предложилизмерить сапогами глубину луж. Обувь удетей разная. У кого-то резиновые сапоги,и то с разной подошвой: высокая или низкая, у кого-то каблук. А у кого-то просто ботиночки. Дети предложили измеритьглубину луж линейкой. Некоторые лужибыли глубиной 2-3 см., другие 5-7 см. Самой глубокой оказалась лужа 10 см. В ширину лужи были разные, на некоторые лужи даже не хватало длины линеек.
На прогулку дети изготовили кораблики из бумаги. Бумага была разная:обычная «ксероксная», журнальная, картон. Дети запустили свои кораблики влужи и стали наблюдать. Завязалсяспор: чей кораблик утонет первый, чейпоплывет, а чей продержится дольшевсех наплаву. Дети обратили вниманиена ветер: то он был, то затихал. У кого-то поплыл от ветра, кто-то сам подул нанего, кто-то подталкивал рукой или палочкой, у кого-то сразу намок и утонул.Дети сделали вывод: чем тоньше бумага,тем она быстрее намокает и корабликтонет, те кораблики, что сделаны изкартона, продержались на плаву дольше. Дети отметили, что прочность кораблей зависит от техники конструирования, оригами. Это очень заметно, каккораблики ведут себя на воде и от плотности бумаги. В следующий раз детипредложили взять с собой секундомер ипопробовать засечь время: сколько кораблик продержится наплаву? За какоевремя кораблик переплывет на другуюсторону лужи? За сколько кораблик намокнет и утонет полностью?
Вышесказанноепозволяет нам сделатьвывод. Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картиныэтого мира. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. Онсам, например, может догадаться, какиепредметы тонут, а какие будут плавать. Унего возникает множество вопросов поповоду явлений окружающей жизни. Чемактивнее в умственном отношении ребенок, тем больше он задает вопросов и темразнообразнее эти вопросы.Познавательная активность ребенка,направленная на обследование окружающего мира, организует его внимание на исследуемых объектах довольнодолго, пока не иссякает интерес. Рольвзрослого – поддержать этот интерес спомощью разнообразных методов иприемов.
