Конспект урока «Прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии».

Конспект занятия

Конспект урока математики 4 класс для детей с ОВЗ

Шайхулова Елена Михайловна

25 декабря 2022

946

Содержимое публикации

ГБОУ «Заинская школа № 9»

«Прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии».

Открытый урок по предмету «Математика»

в 4А классе

провела учительI квалификационной категории

Шайхулова Е. М.

в рамках недели начальных классов

2022 год

Класс:4А

Дата: 23.11.2022 г.

Тема урока: «Прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии».

Цель урока: ознакомление учащихся с понятием ломаной, как фигуры соединённых под углом отрезков.

Задачи урока: закрепление знаний о геометрических фигурах: прямая линия, отрезок, луч; формирование умений строить геометрические фигуры с помощью линейки; познакомить с понятиями звено, вершина ломаной линии; обогащать активный словарь геометрическими терминами; корригировать и развивать мышление, математическую речь, пространственное воображение, навыки анализа, синтеза; воспитывать и прививать самостоятельность, усидчивость, аккуратность, добросовестное отношение к учебному труду.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Форм работы: индивидуальная, парная, групповая.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, реализуемом средствами математики; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире на уроках математики; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия на уроках математики; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, возникающих на уроках математики.

Предметные результаты: использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений; овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Формирование БУД

Личностные: демонстрирует сформированность адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию.

Коммуникативные: самостоятельно планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяет цели, функции участников и способы взаимодействия; самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи; самостоятельно разрабатывает алгоритм решения учебной задачи с учетом конечного результата; самостоятельно определяет отклонения и отличия от эталона в своей работе; самостоятельно вносит необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; самостоятельно определяет уровень усвоения учебного материала и качество усвоения.

Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; самостоятельно находит и выделяет необходимую информацию; самостоятельно выстраивает иерархию имеющихся знаний; самостоятельно выбирает наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельно контролирует и оценивает процесс своей деятельности и его результаты; самостоятельно составляет целое из частей, достраивает, восполняя недостающие компоненты; самостоятельно устанавливает причинноследственные связи, выстраивает логические цепи рассуждений и доказательства; самостоятельно выдвигает гипотезы и выстраивает их доказательство.

Ход урока

Организационный этап.

(Дидактическая задача этапа:подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.)

- Здравствуйте. Сейчас у нас урок математики.

- Сегодня на уроке у нас гости.

- Проверьте, чтобы на парте лежали учебник, тетрадь, ручка, линейка, простой и цветные карандаши.

- Улыбнулись друг другу. Сели правильно.

Устный счет. СЛАЙД 1

Задачи-шутки

- Вася с Сашей играли в шашки 4 часа подряд. Сколько часов играл каждый из них? (4 часа)

- Сколько хвостов у четырех щенят? (4)

- Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг. Сколько будет весить цапля, если встанет на две ноги? (3 кг).

- У животного 2 левые ноги, 2 правые, 2 спереди, 2 сзади. Сколько ног у животного? (4). СЛАЙД 2

- У нас очень дружная семья: у семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей? (8) СЛАЙД 3

Цепочки примеров.

- Решите цепочки примеров. Для каждого ряда своя цепочка.

Проверка СЛАЙД 4

2 х 3 6 + 10 16 : 2 8 + 21 29 – 9 20 – 15 5

5 х 2 10 + 13 23 – 3 20 – 5 15 : 3 5 + 25 30

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

(Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы.)

- Посмотрите на слайд.

- Что кроме чисел вы видите? (Это геометрические фигуры)

- Назовите геометрические фигуры. (круг, квадрат. треугольник).

- Какая наука изучает геометрические фигуры? (Геометрия) СЛАЙД 5

- Геометрия – это раздел математики, которая изучает различные фигуры.

- Догадались о чем сегодня на уроке пойдет речь? СЛАЙД 6

- Сегодня вспомним изученные геометрические фигуры, познакомимся с новой.

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

(Дидактическая задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся)

- Подготовимся к работе.

Пальчиковая гимнастика. СЛАЙД 7

- Откройте тетради. Запишите число. СЛАЙД 8 Правила посадки

Актуализация знаний. Поиск решения учебной задачи.

У меня в руках веревка. 2 учащихся разматывают веревку (можно встать с места).

- Какую линию вы смоделировали с помощью веревки? (получилась кривая линия)

- Начертите в тетради кривую линию. СЛАЙД 9

Натяните веревку. Какая линия получилась? (Прямая)

- Можем ли мы продолжить в оба конца?

- Начертите прямую линию. СЛАЙД 10

- Что вы можете сказать о прямой? ( Линия, у которой нет начала и конца .Она бесконечна, не имеет границ, т.е. её можно продолжить в любую сторону).

Далее учитель с помощью ножниц отрезает часть веревки и прикрепляет к доске магнитами (точки)

- Что получили? (отрезок) СЛАЙД 11

- Чем он отличается от прямой линии?

- Что вы знаете об отрезке? ( Отрезок - это часть прямой линии, ограниченная с двух сторон).

- А если убрать одну точку (демонстрация учителя), получили …? (луч) СЛАЙД 12

- Что вы знаете о луче? (Часть прямой линии, ограниченная с одной стороны).

V. Этап усвоения новых знаний.

(Дидактическая задача этапа:дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе

приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН)

1. Знакомство с ломаной линией

- Посмотрите, что у меня в руках? (Вермишель спагетти)

- Какую геометрическую фигуру она вам напоминает? (Прямую линию)

- Возьмите в руки спагетти, которые раздал вам дежурный. Переломите в середине, а затем каждую часть ещё раз переломите пополам.

- Какие геометрические фигуры вам напоминают? (Отрезки, их получилось 4) СЛАЙД

- Положите получившиеся части, так чтобы конец одного отрезка был началом другого.

- Что у вас получилось. СЛАЙД

- Можно ли теперь назвать полученную фигуру прямой линией? (Нет)

- Как бы вы назвали такую геометрическую фигуру? (Поломанная линия)

Работа по учебнику.

- Откройте учебник стр. 75 № 1

- Посмотрите, из чего состоит ломаная линия?

- Каждая ломаная линия состоит из нескольких отрезков - звеньев. Сколько звеньев в вашей ломаной? (Четыре)

- Звенья ломаной не лежат на одной прямой. Конец одного звена является началом другого.

- Что напоминает вам место, где соединяются два звена? (вершину горы, угол)

- Место, где соединяются два звена, называется вершиной. СЛАЙД 13

- Сколько вершин у данной ломаной линии? (Три)

- Кроме того, у ломаной линии есть 2 конца.

Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,(Рывки руками перед грудью.)

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Голова устала тоже.(Наклоны вперед и назад.)

Выпрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Вправо-влево, раз и два.(Наклоны вправо и влево.)

Думай, думай, голова.(Вращение головой.)

- Как называется линия?

- Из чего состоит ломаная линия?

- Какие части ломаной линии вы знаете?

Работа по учебнику.

- Откройте страницу 76 в учебнике № 2

VI. Этап проверки понимания учащимися нового материала. Этап усвоения новых знаний.

(Дидактическая задача этапа:установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы)

- Попробуйте сконструировать ломаные линии при помощи палочек, так как показано в учебнике на странице 76 № 3

- Начертите ломаную линию на карточке (путь муравья)?

- Из скольки звеньев состоит ваша ломаная линия?

- Сколько вершин?

Самостоятельная работа

Решение задачи.

На уроке математики 5 мальчиков начертили по 3 отрезка и одна девочка начертила 6 отрезков. Сколько отрезков начертили ребята? СЛАЙД 14

Проверка СЛАЙД 15

М. - ?

Д. -

1.) 3 х 5 = 15 (отр.) – мальчики

2.) 15 + 6 = 21 (отр.)