МОУ «СШ № 6 ГОРОДА СНЕЖНОЕ»
учитель русского языка и литературы Заборовская Элла Владимировна
Эффективные приёмы и методы работы на уроке
1.Тема урока«Написание гласных после шипящих»
2.5 класс
3. Этап урока – объяснение нового материала
4.Предполагаемые результаты работы на данном этапе:
Предметные: деятельностные методы и приёмы обучения (диалог, мозговой штурм).
Компетентностные методы (коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность).
Метапредметные:познавательные(пользоваться словарями, строить рассуждения).
Коммуникативные (структурирование знаний осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме).
Регулятивные (контроль и коррекция).
Личностные: морально – этические и индивидуально – личностные.
5. Средства достижения результата: проблемный вопрос, работа с учебником, упражнение, словарный диктант, конструирование предложений, выборочный диктант.
6. Эффективные методы и приёмы работы: метод активного обучения
(диалог), метод проблемного обучения (беседа), метод активизации творческого мышления (мозговой штурм), метод взаимообучения (коллективный).
7. Действия учителя: поставить проблемный вопрос, провести беседу «О чём говорят сочетания», рассмотреть орфограммы в учебнике «Написание гласных после шипящих», обратить внимание на слова исключения, выполнить упражнение для закрепления знаний с использованием словаря, дать возможность высказаться детям про все варианты написания гласных после шипящих (мозговой штурм), корректировать ответы детей, написать словарный диктант (произвести контроль и коррекцию), провести выборочный диктант на морально – этическую тему, проконтролировать самоанализ учащимися итог урока, оценить деятельность учащихся, задать домашнее задание.
8. Действия учащихся: принять участие в диалоге с учителем по проблемному вопросу, принять участие в беседе, вспомнив сочетания (жи, ши, ча, ща, чу, щу) и их написании, работа с учебником (с целью подготовки к контрольным тестам) над орфограммою «Написание гласных после шипящих», выполнить упражнение (вставить гласную после шипящего, используя нужную орфограмму), применить словарь, использовать «мозговой штурм», назвать все варианты написания гласных после шипящих, написать словарный диктант, выписать из прочитанного текста слова на изученную орфограмму, проанализировать урок, помочь оценить свою деятельность учителю, рассмотреть домашнее задание вместе с учителем.
9. Для закрепления знаний провести словарный диктант: чаща, свежий, брошюра, шов, шёлк, пощада, широкий, щука, часовой, жюри, жёлтый, парашют, машина, жидкость.
.png)
