Артикуляционная гимнастика в системе коррекционной работы с детьми с фонетико-фонематическим нарушением речи.
Каландарова Р. К., студентка 3 курса,
Факультет педагогики и психологии
НГПУ г. Набережные Челны
Анотация: в статье раскрывается специфика и значимость системы коррекционной работы с детьми с фонетико-фонематическим нарушением речи посредством артикуляционной гимнастики.
Ключевые слова: диагностика, артикуляционная гимнастика, фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Актуальность исследования обусловлена стремительным увеличением количества детей, имеющих трудности в освоении речи. Речь – это сложный навык, который связан с достаточным развитием артикуляционного аппарата. Разное звучание гласных и согласных звуков определяется в основном тем, что полость рта может менять свою форму и объем, благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата (губ, нижней челюсти, языка, мягкого неба), а также работой гортани. Плохая подвижность и скоординированность органов артикуляции (язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо) в совокупности с плохо развитым фонематическим слухом, приводят к нарушению звукопроизношения у дошкольников и отставание его в развитии.
Целью исследования было изучение значимостисистемы коррекционной работы с детьми с фонетико-фонематическими нарушениями речи посредством артикуляционной гимнастики. Проведен теоритический анализ литературы по проблеме исследования авторов: М.Е. Хватцева [6], О.В. Правдиной, Т.Б. Филичевой, Н.Ф. Фомичевой [5], Е.С. Анищенковой [1], Н.В. Нищевой, и других. По их мнению, полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребёнка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести в дальнейшем будущих школьников к неуспеваемости по многим дисциплинам.
Фонетико-фонематические нарушения произношения у дошкольников — группа дефектов произношения: свистящих, шипящих, сонорных звуков, когда в речи встречаются замены, смешения, исключением являются искажения и пропуски – это фонетическое нарушение речи. Чтобы овладеть правильным произношением, ребенок должен, прежде всего, четко и правильно воспринимать звуки речи на слух, иметь достаточно подготовленный для их произнесения артикуляторный аппарат.
Артикуляционная гимнастика – это комплекс занятий, который проводит с ребенком специалист логопедии для активного развития органов речи, а приобретение органами подвижности, гибкости и скоординированности движений; обогащает словарный запас и корректирует произношение. Проведение артикуляционной гимнастики - включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания [5].
Правильное произношение звуков зависит от деятельности органов артикуляции, от подвижности и от деятельности гибкости, от координации артикуляционных движений, их силы и точности. При планировании занятий логопед должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка: его возраст, имеющиеся навыки, особенности развития, физиологические возможности и здоровье. Проводить артикуляционную гимнастику необходимо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Этого можно достичь, если привлечь родителей к ежедневному выполнению с детьми артикуляционных упражнений дома. Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Предусматриваются те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать [1].
Артикуляционная гимнастика включает разнообразные упражнения: для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, для каждого звука той или иной группы. Упражнения должны быть целенаправленными: упражнения подбирают исходя из правильной артикуляции звука с учётом конкретного его нарушения у ребёнка.
При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики следует предусматривать те движения и положения органов артикуляционного аппарата, в результате которых образуются звуки. Всю систему артикуляционной гимнастики, можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические с образными названиями. Статические упражнения («Лопаточка», «Птенчики», «Чашечка», «Иголочка», «Стрелочка», «Трубочка») направлены на удержание артикуляционной позы в течении 6 – 10 секунд. Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка», «Маляр») требуют ритмического повторения 6 – 8 раз движений, координации, хорошей переключаемости [3].
Все упражнения проводятся в игровой форме, что способствует поддержанию интереса у детей к артикуляционной гимнастике. Проводить артикуляционную гимнастику необходимо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.
Практическое исследование по использованию артикуляционной гимнастики в коррекционной работе с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием было организованно и проведено в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждениикомбинированного вида «Красногорский детский сад «Радуга»» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан. В исследовании участвовали дети подготовительной группы в количестве 26 детей, 12 – мальчиков, 14 – девочек. Группа детей, имеющие фонетико-фонематические нарушения речи состояла из 13 человек, 10 – мальчиков, 3 – девочки. Данные дети составили экспериментальную группу.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что у детей экспериментальной группы недостаточно развиты артикуляционная моторика и фонематический слух.
Экспериментальная группа | |||
Низкий | Средний | Высокий | |
Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата | 46% | 31% | 23% |
Исследование звукопроизношения | 46% | 39% | 15% |
Обследование фонематического слуха | 54% | 39% | 7% |
Опираясь на результаты констатирующего эксперимента, была разработана и внедрена система коррекционных мероприятий с использованием артикуляционной гимнастики с детьми с фонетико-фонетическим нарушением экспериментальной группы с применением индивидуально-дифференцированного подхода по развитию произношения дошкольников экспериментальной группы. В результате реализации коррекционно-развивающей работы у 69% детей речь стала выразительной, эмоционально-окрашенной. Артикуляционный аппарат стал подвижным, гибким, выработались полноценные движения для верного произношения каждого конкретного звука и слова. Положительная динамика подтверждается количественными данными результатов диагностики.
Таким образом, данные результаты свидетельствуют об успешности применения системы коррекционных мероприятий с использованием артикуляционной гимнастики с детьми экспериментальной группы с фонетико-фонематическим нарушением.
В своей исследовательской работе пришли к выводу, что важнейшим направлением логопедической работы в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи является неотъемлиемым также и развитие артикуляционной моторики.
Литература:
Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель, 2007.
Буденная Т. В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. СПб.: КАРО, 2004. Астрель, 2007.
Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. СПб.: КАРО, 2004.
Репина З.А., Буйко В. И. Уроки логопедии. М.: ЛИТУР, 2005.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение,1989.
Хватцев. М. Е. Логопедия. Пособие для студентов педагогических институтов и учителей специальных школ, изд. 5. М., Учпедгиз, 1959.
Articulation gymnastics in the system of correctional work with phonetic and phonemic speech disorders.
Kalandarova R. K., 3rd year student,
Faculty of Pedagogy and Psychology
NGPU Naberezhnye Chelny
Abstract: the article reveals the specifics and significance of the system of correctional work with children with phonetic and phonemic speech disorders through articulatory gymnastics.
Keywords: diagnostics, articulation gymnastics, phonetic and phonemic underdevelopment of speech.
The relevance of the study is due to the rapid increase in the number of children with difficulties in mastering speech. Speech is a complex skill that is associated with sufficient development of the articulatory apparatus. The different sound of vowels and consonants is determined mainly by the fact that the oral cavity can change its shape and volume, due to the presence of movable organs of the articulatory apparatus (lips, lower jaw, tongue, soft palate), as well as the work of the larynx. Poor mobility and coordination of articulation organs (tongue, lips, lower jaw, soft palate), combined with poorly developed phonemic hearing, lead to impaired sound reproduction in preschoolers and its lag in development.
The aim of the study was to study the significance of the system of correctional work with children with phonetic and phonemic speech disorders through articulatory gymnastics. A theoretical analysis of the literature on the problem of the authors' research was carried out: M.E. Khvattseva [6], O.V. Pravdina, T.B. Filicheva, N.F. Fomicheva [5], E.S. Anishchenkova [1], N.V. Nischeva, and others. In their opinion, the full development of a child's personality is impossible without educating him to speak correctly. The earlier parents pay attention to the correct sound reproduction of the child, the faster it is formed and normalized. Any speech deficiencies limit the child's communication with peers and adults and negatively affect the formation of his emotional and intellectual sphere, and can also lead future students to failure in many disciplines in the future.
Phonetic and phonemic pronunciation disorders in preschoolers are a group of pronunciation defects: whistling, hissing, sonorous sounds, when there are substitutions, confusions in speech, with the exception of distortions and omissions — this is a phonetic speech disorder. To master the correct pronunciation, the child must, first of all, clearly and correctly perceive the sounds of speech by ear, have an articulatory apparatus sufficiently prepared for their utterance.
Articulation gymnastics is a set of classes that a speech therapist conducts with a child for the active development of speech organs, and the acquisition of mobility, flexibility and coordination of movements by organs; enriches vocabulary and corrects pronunciation. Conducting articulatory gymnastics - includes the preparation of the speech motor apparatus, its motor skills, speech hearing, speech breathing [5].
The correct pronunciation of sounds depends on the activity of the organs of articulation, on mobility and on the activity of flexibility, on the coordination of articulatory movements, their strength and accuracy. When planning classes, a speech therapist should take into account the individual characteristics of each child: his age, available skills, developmental characteristics, physiological capabilities and health. It is necessary to carry out articulatory gymnastics every day so that the motor skills developed in children are consolidated and become more durable. This can be achieved if parents are involved in the daily performance of articulation exercises with children at home. Exercises for articulatory gymnastics cannot be selected arbitrarily. The articulation patterns that need to be formed are provided for [1].
Articulation gymnastics includes a variety of exercises: to train the mobility and switchability of organs, working out certain positions of the lips, tongue, correct pronunciation of all sounds, for each sound of a particular group. Exercises should be purposeful: exercises are selected based on the correct articulation of sound, taking into account its specific violation in the child.
When selecting exercises for articulatory gymnastics, it is necessary to provide for those movements and positions of the organs of the articulatory apparatus, as a result of which sounds are formed. The whole system of articulation gymnastics can be divided into two types of exercises: static and dynamic with figurative names. Static exercises ("Spatula", "Chicks", "Cup", "Needle", "Arrow", "Tube") are aimed at holding the articulation pose for 6 to 10 seconds. Dynamic exercises ("Horse", "Mushroom", "Swing", "Delicious jam", "Snake", "Watch", "Pendulum", "Coil", "Painter") require rhythmic repetition of movements 6 – 8 times, coordination, good switchability [3].
All exercises are carried out in a playful way, which helps to maintain children's interest in articulatory gymnastics. It is necessary to carry out articulatory gymnastics every day so that the motor skills developed in children are consolidated and become more durable.
A practical study on the use of articulation gymnastics in correctional work with children with phonetic and phonemic underdevelopment was organized and conducted in the Municipal budget preschool educational institution of the combined type "Krasnogorsk kindergarten "Rainbow"" of the Mamadysh municipal district of the Republic of Tatarstan. The study involved children of the preparatory group in the number of 26 children, 12 boys, 14 girls. The group of children with phonetic and phonemic speech disorders consisted of 13 people, 10 - boys, 3 – girls. These children formed an experimental group.
The results of the ascertaining experiment showed that the children of the experimental group have insufficiently developed articulatory motor skills and phonemic hearing.
Experimental group
Low | Medium | High | |
Examination of the structure and motor skills of the articulatory apparatus | 46% | 31% | 23% |
Sound reproduction research | 46% | 39% | 15% |
Phonemic hearing examination | 54% | 39% | 7% |
Based on the results of the ascertaining experiment, a system of corrective measures was developed and implemented using articulation gymnastics with children with phonetic and phonetic disorders of the experimental group using an individually differentiated approach to the development of pronunciation of preschoolers of the experimental group. As a result of the implementation of correctional and developmental work, 69% of children's speech became expressive, emotionally colored. The articulation apparatus has become mobile, flexible, full-fledged movements have been developed for the correct pronunciation of each specific sound and word. The positive dynamics is confirmed by quantitative data of diagnostic results.
Thus, these results indicate the success of the application of a system of corrective measures using articulation gymnastics with children of the experimental group with phonetic and phonemic disorders.
In their research work, they came to the conclusion that the most important direction of speech therapy in the correction of phonetic and phonemic underdevelopment of speech is also the development of articulatory motor skills.
Literature:
1. Anishchenkova E. S. Articulation gymnastics for speech development of preschoolers. M.: Astrel, 2007.
2. Budennaya T. V. Speech therapy gymnastics: A methodological guide. St. Petersburg: KARO, 2004.Astrel, 2007.
3. Senzhenko E. A. Articulation gymnastics: methodological recommendations for the development of motor skills, breathing and voice in preschool children. St. Petersburg: KARO, 2004.
4. Repina Z.A., Buiko V. I. Lessons of speech therapy. M.: LITUR, 2005.
5. Fomicheva M. F. Education of correct pronunciation in children. M.: Enlightenment, 1989.
6. Khvattsev. M. E. Speech therapy. Handbook for students of pedagogical institutes and teachers of special schools, ed. 5. M., Uchpedgiz, 1959.
