Дополнительная общеразвивающая программа "Читаем - играя"

Разное

программа для обучения дошкольников чтению

Горбунова Наталья Викторовна

09 января 2023

585

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Инжавинский детский сад «Берёзка»

Принят Утверждено:

на педагогическом совете Заведующая МБДОУ «Берёзка»

№ _ от «___» _____________20___г.

___________Л.А.Ивкина

«_____» ____________ 20___г.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Читаем - играем »

Возраст обучающихся 6-7 лет

Срок реализации 1 год

Составитель

Наталья Викторовна Горбунова

Воспитатели МБДОУ Инжавинский

детский сад «Березка»

Инжавино, 2022 год

Содержание:

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы»

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы

1.4. Планируемые результаты

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы»

2.1 Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.7. Список литературы

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик

дополнительной общеразвивающей программы»

Пояснительная записка:

«Всем хорошим во мне я обязан книгам»

А.М.Горький

Направленность программы - социально-педагогическая.

Образовательная система претерпевает постоянные изменения в связи с
потребностями общественного развития. По мере накопления жизненного опыта неуклонно растет количество информации, необходимой для усвоения каждым новым поколением. В связи с этим процесс овладения элементарными базовыми знаниями и навыками вынужденно переносится на более ранние возрастные этапы жизни человека.

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации.

Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению чтению. В определении оптимального времени для начала обучения грамоте пока не выработано единого мнения. Данная рабочая программа предусматривает подготовку к обучению чтению дошкольников, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения.

Программа разработана с использованием методического пособия «Букварь» Н.С.Жуковой. В "Букваре" используется оригинальный способ обучения ребенка осознанию буквосочетания как цельного графического элемента. То есть в качестве единицы чтения используется не отдельно взятая буква, а слог, что также в дальнейшем является единицей письма. Данная методика позволяет ребенку быстрее овладевать навыками грамотного чтения и более легко переходить от чтения к письму.

Нужно отметить, что выделение слога из речи психологически проще и просит меньше аналитических усилий, чем выделение отдельного звука.

Занятия по данной рабочей программе построены по принципу: от простого к сложному. Используются наглядные и игровые методы, лепка. Выполняя данные задания, дети, начинают читать слоги, при этом определяют количество слогов в слове, делают простейший анализ, а за тем и синтез в слове, так же развивается мелкая моторика рук.

Новизна программы состоит в том, что она построена в соответствии с основными принципами дифференцированной теории для работы с дошкольниками (подготовка к обучению грамоте, развитие всех психических процессов) и подходит для детей различного возраста и разного интеллектуального уровня развития — от нормы до задержки психического развития, потому что все строится на методе дидактической (обучающей и развивающей) игры.

Актуальность. Обучение чтению ребенка тема актуальная для родителей всех дошкольников, ведь от уровня овладения чтением зависит дальнейшая успеваемость ребенка в школе. Процесс обучения чтению самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, ни не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. А учить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, привить любовь к чтению. Следовательно, овладение навыками чтения это и средство, и одно из условий общего развития детей. Процесс чтения очень сложен, поскольку в нем участвуют мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.

Цель кружка:

привитие любви к русскому языку.

обучение детей первоначальному чтению.

Задачи кружка:

Обучение чтению: запоминание графического облика букв.

соотнесение звуков с буквами, чтение слогов, чтение односложных и

двусложных слов.

Развитие навыка осознанного правильного чтения.

Пробуждение интереса к книге, самостоятельному чтению.

Направленность программы: Программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками старшего возраста дошкольного учреждения. Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения слогового чтения, а также умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Отличительные особенности данной образовательной программы заключаются в возможности индивидуального пути саморазвитии дошкольников в собственном темпе за счѐт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей. Дети непосредственно приобщаются к материалу, дающему «пищу» воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребѐнка.

Адресат программы: Дети 5 –6 лет МБДОУ «Инжавинский детский сад «Берёзка»»

Возрастные и индивидуальные особенности детей

Особенности развития детей 6-7лет.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия с взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбирать книгу по вкусу из числа предложенных. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Они сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками. К концу дошкольного детства ребенок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам – важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в его жизни – главный показатель общекультурного состояния и роста ребенка 7 лет.

Краткая характеристика программы: Обучение чтению ребенка тема актуальная для родителей всех дошкольников, ведь от уровня овладения чтением зависит дальнейшая успеваемость ребенка в школе. Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического развития ребенка.

Занятия проводятся во вторую половину дня. Продолжительность занятия от 30-35 минут. Кружок проводится 2 раз в неделю.

Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Читаем играя» предусматривает развитие у детей умения устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте; воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступкам героев; проявлять внимание к языку, передавать эмоциональное отношение в собственном выразительном чтении.

Обучение чтению осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, в последовательности от простого к сложному (концентрически), с учётом индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей каждого ребёнка. Этот метод в обучении чтению дошкольников подкреплен нетрадиционными способами, параллельно обучению чтению детям предлагается система упражнений для отработки верного звукопроизношения и предупреждения недостатков письменной речи.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей - дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами у детей поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

1.3 Содержание программы

1. Работа с книгой

создание условий для более частого общения с книгой.

2. Звук, буква

нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков; различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков; различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков;

определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный – непарный;

узнавание слов, в которых не хватает одного звука, первого или последнего;

чтение звуков;

установление количества звуков в слове, их характера, последовательности;

самостоятельный подбор слов с заданным звуком;

нахождение соответствий между произносимыми словами и предъявленными звукослоговыми схемами-моделями;

знакомство с буквами, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях);

правильное соотнесение звуков и букв;

раскрашивание букв в нужный цвет (гласные - красным, согласные -синим, знаки - чёрным).

3. Слог, слово

знакомство со слогом и словом;

нахождение слов-названий, сходных по звучанию;

складывание слов с помощью разрезной азбуки;

чтение слогов;

выделение ударных слогов в словах;

чтение коротких слов, состоящих из трёх букв;

чтение слов по слогам.

4.Предложение

составление схемы предложения;

чтение предложений по схеме;

составление предложений из двух – трех слов, изменение порядка слов в предложении;

обрабатывание различной интонации при чтении предложений;

моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

5. Чтение

чтение слов по слогам (ориентация на букву, обозначающую гласный звук);

самостоятельное чтение слов, словосочетаний с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

6.Развитие речи

составление рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, наблюдений, на основе опорных слов.

7.Дидактические игры

«Назови букву »; «Назови слова на заданную букву »; «Доскажи словечко»; «Я скажу, а ты закончи»

«Кто так говорит? »; «В кругу с мячом»; «Поменяй согласный»; «Какое слово потерялось»; «Узнай по голосу»; «Смешные буквосочетания»; "Какой звук спрятался в конце слова?"; «Создай слог»;

«Сердитый ворон»; «Закончите фразу»; «Самолёт»; «Сосчитай и скажи»; «Сколько гласных, столько и слогов»; «Читаем по схеме»; «Люди»; «Животные»; «Города»; «Подбери к схеме»; «Нарисуй схему»; «Запомни»; "Сложи из букв свое имя"; «Сложи слово».

Перспективно – календарный план

№ занятия

Тема

Цель, задачи

Элементы содержания

Октябрь

Звуки окружающего

мира

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.27

Познакомить с понятием «звук», учить различать звуки (речевые, музыкальные); развивать навыки звукового анализа и синтеза; познакомить с темой «Овощи и фрукты»; научиться ориентироваться на плоскости листа.

1.Игра с мячом «В саду ли, в огороде»;

2.Д/и «Кто что слышал?»;

3. Артикул.гимнастика «Сказка о Веселом язычке»;

4. Физ.минутка «Дует ветер»

5. Перескажи сказку;

6. Д/и «Назови по порядку»;

7.Упражнение «Сад – огород»

8. Работа в тетради.

Звук и буква А.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.28

Букварь ст.4

Закрепить навык четкого произношения звука [а]; научить определять позиции звука [а] в слове; познакомить с буквой А. научить образованию относительных прилагательных и согласованию их с существительными.

1.Игра с мячом, «Какой? Какая?»;

2. Рассматривание картинок, определение на какой звук начинаются названия картинок.

3. Чтение по книжке, передвигая пальчик от красной линии.

4. Физ. минутка «Как живешь?»;

5. Знакомство с буквой А.

6. Д/и «Какой сок?».

7 Штриховка буквы, печатание.

Звук и буква. У

Букварь стр. 5

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.29

Познакомить детей со звуком [у]. Учить вычленять

их в словах. Познакомить с буквой. У знать, что буква. У гласная. Учить распознавать

графическое изображение. Учить читать букву У в столбик. Учить печатать букву. У

1. Д/И « Услышишь звук [у], хлопни в ладоши»;

2 .Рассматривание картинок в букваре;

3.Показ графического изображения буквы. У

4. Чтение по букварю, передвигая

пальчик по вертикали, читать в столбик букву. У

5.Физминутка «Засолка капусты»;

6.Д/и «Скажи ласково».

7. Штриховка, печатание.

Звук и буква. О

Букварь стр.6

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.47

Повторить буквы Аи У. Учить вычленять звуки в словах. Звук [о]. Познакомить с буквой О. Знать, что буква О – гласная. Учить распознавать

графическое изображение .

Учить печатать букву О.

1.Повторение буквы А и У.

(изображения на доске)

2. Придумать слова, начинающиеся на. А и У.

3 .Загадка (Ослик, Осы) Определение первого звука.

4. Игра «Будь внимательным»

5. Показ графического изображения буквы О.

6 .Чтение по букварю в строчку и в столбик

7. Физ. минутка «Лебеди»

8 .Штриховка и печатание буквы О.

Закрепление

Буквы. А, У, О.

Звук и буква М

Букварь стр.7

Закрепить знание букв. А, У, О. Учить, различать графическое

изображение буквы, вычленять

их в словах в разных позициях

на слух. Познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласный, но может быть

мягким и твёрдым. Учить обозначать печатной буквой.

1.Повторить буквы. А, У, О (найти в конвертике)

2 .Игра с мячом «Назови слова на букву «О»

3 .Рассмотреть картинки на доске: дом, дым, ком.

4 .Звук М согласный, может быть мягкой и твёрдой, обозначаем синей или зелёной фишкой (мишка, мышка)

5 .Показ графического изображения буквы М

6 .Чтение по букварю в строчку и в столбик

7 .Физ. минутка «Мы читали, мы читали»

8 .Печатание буквы.

9. Итог

Закрепление

буквы М. Звук

и буква С.

Букварь стр. 8

Закрепление звука

[м]и буквы М. Учить различать графическое изображение

буквы, вычленять

их в словах в разных позициях на слух. Познакомить со

звуком и буквой С. Дать понятие, что С буква согласная,

бывает мягкой и твёрдой.

1 .Найти в конвертике букву М.

2 .Игра «Доскажи словечко».

3 . Игра «Камень – вата».

4. Загадки: сорока, стул, санки

5. Показ графического изображения буквы. С

6 .Чтение по букварю

7 .Физ. минутка «Ветер дует нам в лицо»

8 .Штриховка и печатание буквы. С

9 .Итог

Соединение

буквы. А и У.

Читаем буквы,

читаем слоги.

АУ, УА, АО, ОА

Букварь стр. 9-10

Закрепление звука [с] и буквы С. Обучение чтению

слогов гл. + гл. Учить детей слиянию букв в один слог,

Самостоятельно водить пальчиком от одной буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных. Учить детей

анализировать прочитанные слоги.

1 .Закрепление изученных букв: А, У, О, М, С.

Игра: «Какой буквы не стало».

2 .Обозначение букв фишками: красная, синяя, зеленая.

3 .Чтение слогов по букварю (хоровое и индивидуальное).

4 .Физ. минутка «Дикие животные»

5 .Печатание в тетради слогов

6 .Определение слогов в немой артикуляции воспитателя.

Соединяем

буквы, читаем

слоги: АМ, МА,

УМ, УА, АУ.

Букварь стр. 11-12

Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а

вторую, произнося коротко. Учить водить пальчиком

по соединительной дорожке. Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки.

1 .Чтение слогов по букварю.

2 .Звуковой анализ слогов АМ, УМ

3 .Складывание слогов из разрезной азбуки.

4. Физ. минутка «Ветер дует нам в лицо»

5 .Работа в тетрадях, печатание слогов.

6 .Итог

Продолжать

учить выполнять

звуковой анализ

слогов АС, СА,

ОС

Букварь стр.13

Продолжать учить проводить

звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук [у];

Учить складывать слоги из разрезной азбуки.

1 .Игра сядет на стульчик, тот, у кого в имени есть звук. А

2 .Загадки: Сосулька, слон, солнце

3 .Составление слогов из разрезной азбуки: АС, ОС, УС, ОМ, УМ.

4 .Чтение в букваре стр. 13

5 .Физ. минутка «Здравствуй»

6 .Работа в тетрадях

7 .Итог.

Ноябрь

Снова учимся

соединять

буквы.

МА МУ

Букварь

стр.14-15

Учить читать прямой слог согл. + гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, АМ, УМ,

складывать их из

букв разрезной азбуки,

учить слышать, при

чтении слово МАМА

1 .Придумаем слова, которые

начинаются со звука М или Мь

2 .Игра «Запомни и повтори» (разрезная азбука)

3 .Чтение в букваре

4.Физ. минутка «Здравствуй»

5 .Игра «Доскажи словечко»

6 .Работа в тетради, печатание слогов МА АМ

7.Итог

Читаем слитно

СА, СУ, СО,

МО, МУ.

Читать слоги из трёх букв САМ, СОМ, ОСА

Букварь стр. 16-17

Продолжать учить детей читать слоги при этом первую

букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить

выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать учить

печатать слоги. Показать, как нужно читать слоги из трёх букв.

1 .Загадка про маму

2 .Выкладывание слова МАМА из разрезной азбуки

2 .«Хлопушки» (С)

3 .Составление слогов из разрезной азбуки.

4. Физ. минутка «Яблоко»

5 .Чтение по букварю

6 .Работа в тетради печатание слогов.

7 .Итог

Подготовка животных к зиме.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.70

Проверить и закрепить знания о диких животных, жизни зверей зимой; научить последовательному пересказу сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял»; развивать фонематический слух.

1.Игра с мячом «Один – много»;

2.Д/и «Дикие и домашние животные»;

3. Физ. Минутка «Тик-так»;

4. Пересказ сказки;

5. «Звуковая дорожка»

6. Работа в тетради.

Звук [х]; буква х

Чтение слогов

ХА, ХО

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.61

Букварь стр.18

Закрепить навык четкого произношения звуках в слове; научить определять позицию звука в слове; научить образовывать существительные с помощью суффиксов – онок , ёнок , ата , ята

1.Игра с мячом «Назови одним словом»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка;

4. Знакомство с буквой Х;

5. игра «Один - много».

6. Чтение в букваре.

Закрепление

Буквы Х

Читаем слоги из

двух и трёх букв.

Осмысление

прочитанного.

Букварь стр.19

Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и трёх букв. Закреплять умение узнавать графическое

изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков.

1 .Игра «Прятки»

2 .Составление слогов из разрезной азбуки САМ, САМА СОМ, АХ, ХО

3 .Чтение по букварю

4 .Физ. минутка «На речке»

5 .Работа в тетрадях – печатание слогов ХА, ОХ, УХ

6 .Итог

Буква Р. Звук [р.]

Чтение слогов

РА, РО, РУ

Букварь стр. 20-21

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.93

Познакомить детей с буквой Р. Учить различать графическое изображение,

вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно, произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленько буквы.

1 .Загадки: Рыба, радуга, репка.

2. Игра «Вода – камень»

3 .Знакомство с буквой Р.

4 Чтение по букварю

5 .Физ. минутка

6 .Работа в тетрадях

7. Итог

Звук [ш], буква ш Чтение слогов из

двух и трёх букв

ША, ШО, ШУ

ШМА, ШМО,

ШМУ

Букварь стр. 22

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.86

Познакомить детей с буквой Ш. Учить различать

графическое изображение,

вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Научить согласованию существительных с числительными.

1 . Игра с мячом «Что с чем?»

2 .Знакомство со звуком [Ш.]

3 .Физ. Минутка «Тик-так»

4 .Знакомство с буквой ш

5 .Чтение по букварю

6 .Работа в тетрадях

7 .Игра «Посчитай»

Закрепление

буквы Ш.

Продолжаем

чтение слогов.

Составление слогов из разрезной азбуки.

Осмысление

прочитанного. Букварь стр.22

Продолжать учить детей распознавать графическое

изображение буквы Ш. Развивать внимательность,

умение при чтении не разрывать дорожку.

Учить складывать слоги на слух из разрезной азбуки.

Развивать мелкую

моторику пальчиков.

1. «Хлопушки» звук [Ш.]

2 .Чтение слогов с доски

3 .Составление слогов из разрезной азбуки

4 .Чтение в букваре

5 .Физ. минутка

6 .Печатание в тетради

7. Итог.

Продолжаем

учиться читать

слоги из двух и

трёх букв,

чередование

букв. С - Ш.

Осмысление

прочитанного.

Букварь стр. 23

Продолжать учить читать слоги

из двух и трёх букв.

Развивать внимание, умение

видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить

не разрывать дорожку, читать

слоги слитно

1. Чтение на доске

2. Чтение в букваре

3. Физ. минутка

4. Печатание в тетрадях

5. Итог.

Декабрь

Знакомство со звуком и буквой Ы. Чтение

слогов СЫ, РЫ,

МЫ

Букварь стр. 24

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.66

Учить распознавать звук и графическое изображение буквы.

Учить правильно

произносить букву Ы. Слышать её в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы.

1. Хор - хоры, шар - шары, ус - усы, Рама - рамы, роза - розы. Какой звук я выделяю?

2 .Чтение на доске СЫ, РЫ, МЫ

3 .Чтение в букваре

4 .Физ. минутка

5 .Штриховка в тетради

6 .Итог

Закрепление

буквы Ы.

Продолжение

чтение слогов из

двух и трёх букв.

Анализ слогов.

Чтение в букваре.

Печатание в

Тетради

Букварь стр. 24

Продолжать учить распознавать

графическое изображение буквы Ы. Развивать внимательность,

умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику

пальчиков

1 .Игра «Хлопушки»

2 .Составление из разрезной азбуки О-СЫ, У-СЫ, ША-РЫ

3 .Чтение в букваре

4 .Физ. минутка

5 .Печатание в тетради

6. Итог

Знакомство с

буквой Л

Чтение слогов

двух-трёх букв.

Букварь стр.25

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.82

Познакомить детей

с буквой Л. Учить различать

графическое изображение,

вычленять их в словах в разных

позициях на слух. Учить

правильно произносить и

читать букву. Штриховка буквы, печатание большой

и маленькой буквы

1. Загадки: ЛУК, ЛОПАТА, ЛОЖКА

2 .Звуковой анализ звука Л и ЛЬ

3 .Показ графического изображения буквы Л

4 .Штриховка в тетрадях.

5 .Физ. минутка

6 .Чтение в букваре.

7 .Итог

Предложение, звукослоговой анализ слов.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.84

Закрепить знания о звуках и буквах; научить различать гласные и согласные звуки; делить слова на слоги, работать с предложением, согласовывать существительные с прилагательными.

1.Игра с мячом «Да – нет»

2.Звуковой анализ слов

3. Физ. Минутка

4. «Составь предложение»

5 .Д/и «Узнай и назови»

Чтение предложение из двух-трёх слов.

Чередование

букв Л-Р

Букварь стр.26

Продолжать учить читать

предложения из двух, трёх слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать

букву, осмысливать

прочитанное

1 .Найди правильно букву.

2.Чтение в букваре

3 .Физ. минутка

4 .Печатание в тетради

5.Итог

Чтение слогов из

2, 3 и 4 букв.

Чтение предложений,

осмысление, прочитанного.

Букварь стр.27

Продолжать учить детей читать слоги из 2,3 и 4 букв,

предложения из двух, трёх слов. Осмысливать прочитанное. Развивать

внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Тренировать умение составлять слова из разрезной

азбуки

1 Придумывание слов, в составе которых есть звуки р, с, ш, л, х, м

2.Сложить из букв слоги.

3 .Чтение в букваре

4 .Физ. минутка «К речке быстрой»

5 .Работа в тетрадях

6 .Итог

Знакомство со

звуком и буквой Нн.

Чтение слогов из

двух букв. Штриховка и печатание слогов НА, НУ, НО.

Букварь стр. 28

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.73

Познакомить детей с буквой Нн.

Учить различать графическое

изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно

произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы.

1 .Определение первого звука в словах: Нос, ноги, носорог.

2. Звуковой анализ звука [Н] и [НЬ]

3 .Показ графического изображения буквы Н

4 .Штриховка в тетрадях.

5 .Физ. минутка «По дорожке»

6 .Чтение в букваре.

7 .Итог

Продолжаем

учиться читать

слоги из двух и

трёх букв,

предложений из двух слов, осмысление

прочитанного.

Печатание в тетрадях.

Букварь стр. 29

Продолжать учить читать слоги

из двух и трёх букв и предложений из двух слов. Развивать внимание, умение

видеть и правильно читать буквы. Продолжать, учить

не разрывать дорожку, читать

слоги слитно.

1. Чтение на доске

2. Чтение в букваре

3.Физ. минутка «Раз- два»

4. Печатание в тетрадях

5. Итог

Январь

Продолжаем

читать слоги из трёх букв и предложения.

Осмысление,

прочитанного.

Печатание в тетради.

Букварь стр. 30

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.74

Продолжать учить детей читать

предложения из двух, трёх слов и слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву.

Осмысливать прочитанное.

1 .Игра с мячом «Большой – маленький»

2 .Чтение с доски

3 .Чтение в букваре.

4 .Физ. минутка

5 .Работа в тетрадях

Знакомство со

звуком и буквой

Кк Продолжение

чтение слогов из

двух и трёх букв.

Анализ слогов.

Букварь стр. 31

Продолжать учить

распознавать графическое

изображение буквы Кк. Развивать внимательность,

умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков.

1 .Загадки

2 .Звуковой анализ звука [k] и [КЬ]

3 .Показ графического изображения буквыK

4 .Штриховка в тетрадях.

5. Физ. минутка «К речке быстрой»

6 Чтение в букваре.

Продолжаем

читать слоги из

трёх букв и

предложения.

Осмысление,

прочитанного.

Печатание в

тетради.

Букварь стр. 32

Продолжать учить

детей читать предложения из

двух, трёх слов и слоги. Развивать внимательность,

умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать

прочитанное.

1 .«Прятки»

2 .Чтение на доске

3 .Чтение в букваре

4 .Физ. минутка

5 .Печатание в тетрадях

6 .Итог

Знакомство со

звуком и буквой

Т чтение слогов из двух и трёх букв.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.44

Букварь стр. 33

Научить четко, произносить звук [Т]; определять место звука в словах; продолжать

учить читать слоги из двух и трёх букв и предложений из

двух слов; научить образовывать глаголы с помощью приставок.

1.Игра с мячом «Назови одним словом»;

2. Знакомство со звуком;

3. Физ. минутка;

4.Чтение в букваре;

5. Игра «Птичка в клетке».

Знакомство со

звуком и буквой Ии; чтение слогов и предложений.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.44

Букварь стр. 34

Уточнить артикуляцию звука [и]; научить определять позицию звука [и] в слове; познакомить с буквой. И научить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе;

Продолжать учить читать слоги

из двух и трёх букв

и предложений из двух слов

1. Игра с мячом «Что таким бывает?»;

2. Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка;

4. Чтение в букваре;

5. Знакомство с буквой. И;

6. Печатание в тетрадях;

7. Д/и «Что делает, что делают?»

Звуковой анализ слов, ударение

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.64

Букварь стр. 35

Познакомить с ударением. Закрепить знания об изученных буквах; научить образовывать слова со значением преувеличения.

1.Игра с мячом «Горячо – холодно»;

2.Знакомство с ударением;

3.Физ. минутка;

4. Игра «Сравни зайца и волка»;

5. Работа в тетради;

6 Чтение в букваре.

Февраль

Продолжаем

читать слоги из трёх букв и предложения.

Осмысление,

прочитанного.

Печатание в тетради.

Букварь стр. 36

Продолжать учить детей читать

предложения из двух, трёх слов и слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1. Игра с мячом «Один - много»;

2. Чтение в букваре;

3. Печатание в тетрадях;

4. Физ. минутка.

Знакомство со звуком и буквой Пп.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.40

Букварь стр. 37-38

Научить выделять звук

[п] в речи; определять позицию звука [п] в слове; познакомить с буквой П; продолжать учить детей читать предложения из двух, трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Горячо - холодно»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка.

4. Чтение в букваре;

5. Печатание в тетрадях.

Знакомство со звуком з и буквой З. чтение слогов.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.76

Букварь стр. 39-40

Научить выделять звук

[з] в речи; определять позицию звука [з] в слове; познакомить с буквой З. Продолжать учить детей читать предложения из двух, трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Назови последний звук»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка «Замок»;

4. Знакомство с буквой З.

5.Д/и «Родственные слова»

6. Чтение в букваре.

Звуки [з], [с]; буквы с, з.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.79

Букварь стр. 40-41

Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков [з], [с]; развивать фонематический слух;

Научить согласовывать прилагательные с существительными. Продолжать учить детей читать

предложения из двух, трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Что, где, откуда?»

2.Сравнение звуков;

3.Физ. минутка «Самолет»;

4.Повторение букв с, з;

5.Д/и «Зима»;

6. Чтение в букваре.

Звуки [й], буква й.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.124.

Букварь стр. 42-43

Закрепить навык четкого произношения звука [й], научить определять позицию звука [й продолжать учить

детей читать предложения из

двух, трёх слов и слоги. Осмысливать прочитанное.

1.Игра с мячом «Когда это бывает?»

2. Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка «Самолет»;

4. Чтение в букваре.

5. Работа в тетради

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 44

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1.Игра с мячом «Один - много»;

2. Чтение в букваре;

3. Печатание в тетрадях;

4. Физ. минутка.

Звук [г], буква г.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.119.

Букварь стр. 45

Закрепить навык четкого произношения звука [г], научить определять позицию звука [г], повторить букву Г; научить детей образовывать сравнительную степень прилагательных.

1.Игра с мячом «Добавь слово»;

2.Знакомство со звуками;

3. Физ. минутка;

4.Повторение буквы Г;

5.Игра «Сравни»;

6. Чтение в букваре;

7. Работа в тетради.

Звуки [к], [г]; буквы к, г.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.120.

Букварь стр. 46

Закрепить навык различения звуков [к], [г]; научить детей изменять слова, меняя звук [к], на звук [г]; повторить буквы к, г; научить правильно, употреблять слова превосходной степени.

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги.

1. Игра с мячом «Подбери слово»;

2. Сравнение звуков;

3.Физ .минутка;

4. Чтение в букваре;

5.Работа в тетради;

6.Игра «Сравни по величине».

Март

Звук [в], буква в.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.113

Букварь стр.47-48

Закрепить навык четкого произношения звука [г], научить определять позицию звука [г], проверить и закрепить знания об основных цветах. Продолжать учить детей читать.

1.Игра с мячом, «Какого они цвета?»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка;

4.«Радуга»;

5.Чтение в букваре;

6.Работа в тетради.

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 49

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать

прочитанное.

1.Игра с мячом «О чем я говорю?»;

2. Чтение в букваре;

3. Печатание в тетрадях;

4 .Физ. минутка.

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 50

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать

внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1.Игра с мячом «большой - маленький»;

2. Чтение в букваре;

3. Печатание в тетрадях;

4. Физ. минутка.

Звук [д], буква д.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.109

Букварь стр.51

Закрепить навык четкого произношения звука [д], научить определять позицию звука [д], познакомить с буквой д; научить правильно, использовать предлоги (в, на, из-под, из-за, над) для обозначения пространственного расположения. Продолжать учить детей читать.

1.Игра с мячом «Горячо – холодно»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка;

4.Знакомство с буквой Д;

5.Игра «Что где находится?»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Звуки [д], [т]; буквы д, т.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.110

Букварь стр.52

Закрепить навык различения звуков [д], [т]; научить выполнять синтез звуков в слова; научить правильно употреблять слова с противоположным значением; Продолжать учить детей. читать.

1. Игра с мячом «Назови последний звук»;

2. Знакомство со звуками;

3.Физ. минутка;

4.Чтение в букваре;

5. Игра «Сравни»;

6. Работа в тетради.

Звук [б], буква б.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.89

Букварь стр.53

Закрепить навык четкого произношения звука [б], научить определять позицию звука [б], познакомить с буквой б; научить правильному употреблению существительных множественного числа в родительном падеже.

Продолжать учить детей читать предложения из трёх слов и слоги.

1. Игра с мячом «Посуда»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка;

4.Знакомство с буквой б;

5.Игра «Один - много»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Апрель

Звуки [б], [п.]; буквы д, т.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.92

Букварь стр.54-55

Закрепить навык различения звуков [б], [п.]; научить согласованию прилагательных с существительными по родам, числам. Продолжать учить

детей читать предложения из

трёх слов и слоги.

1. Игра с мячом «Назови последний звук»;

2. Знакомство со звуками;

3.Физ. минутка;

4.Чтение в букваре;

5. Игра «Сравни»;

6. Работа в тетради.

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 56

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1.Игра с мячом «Один - много»;

2. Чтение в букваре;

3. Печатание в тетрадях;

4 .Физ. минутка.

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 57

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать

внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1. Найди правильно букву.

2.Чтение в букваре

3 .Физ. минутка

4 .Печатание в тетради

5 .Итог.

Звук [ж], буква ж.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.97

Букварь стр. 58

Закрепить навык четкого произношения звука [ж], научить определять позицию звука [ж], познакомить с буквой ж; ввести в речь слова, обозначающие моральные качества людей. Продолжать учить детей читать.

1.Игра с мячом «Один - много»;

2.Знакомство со звуком;

3. Физ. минутка

4.Знакомство с буквой ж;

5. Игра «Семья»;

6. Чтение в букваре.

Звуки [ж], [з]; буквы ж, з.

Букварь стр. 59

Закрепить навык различения звуков [ж], [с]; Продолжать учить детей читать предложения из трёх слов и

слоги. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1.игра с мячом «Назови последний звук»;

2. Знакомство со звуками;

3.Физ. минутка;

4.Чтение в букваре;

5. Игра «Сравни»;

6. Работа в тетради.

Звуки [ж], [ш]; буквы ж, ш.

Букварь стр. 60

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.100

Закрепить навык различения звуков [ж], [ш]; познакомить с правилами написания жи и ши; закрепить буквы ш, ж; составить предложения со значением противопоставления (а, но, или). Продолжать учить

детей читать.

1. Игра с мячом «Цепочка слов»;

2. Сравнение звуков;

3.Физ. минутка;

4. Повторение букв ш, ж;

5.Д/и «Составь предложение»;

6. Чтение в букваре.

Звук [е], буква е.

Букварь стр. 61

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.103

Закрепить четкое произношение звука [е], научить определять позицию звука [е], знакомство с буквой е; научить образованию существительных с помощью суффиксов – чик -, -щик - Продолжать учить

детей читать.

1.«Хлопаем в ладоши»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. минутка;

4.Знакомство с буквой е;

5.Тема «Профессия»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 62-63

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать

внимательность, умение правильно видеть и читать

букву.

Осмысливать прочитанное.

1. Найди правильно букву.

2.Чтение в букваре

3 .Физ. минутка

4. Печатание в тетради

5 .Итог.

Буква Ь

Букварь стр. 64-65

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.152

Познакомить с буквой Ь; продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги.

1.Игра с мячом «Горячо – холодно»;

2.Особенности буквы ь;

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой ь;

5.Д/и «Времена года»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Май

Продолжаем

читать предложения из трех слов, слоги.

Осмысление,

прочитанного.

Букварь стр. 66-67

Продолжать учить детей читать

предложения из трёх слов и

слоги. Развивать

внимательность, умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать

прочитанное.

1.Игра с мячом «Да - нет»;

2.Закрепление буквы ь;

3.Физ. Минутка;

4.Чтение в букваре;

5.Работа в тетради.

Звук [я], буква я.

Букварь стр. 68-69

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.126

Закрепить навык четкого произношения звука [г], научить определять позицию звука [г], познакомить с буквой я. Продолжать учить детей читать предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом « Продолжи слово»;

2.Звук [я];

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой я;

5.Чтение в букваре;

6.Работа в тетради.

Звук [ю], буква ю.

Звук [ё], буква ё.

Букварь стр. 72-73;

74-75.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.134; 104.

Закрепить навык четкого произношения звука [ю], [ё], научить определять позицию звуков; познакомить с буквами ю и ё. Продолжать учить

детей читать

предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Скажи ласково»;

2.Знакомство со звуками;

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквами;

5.Чтение в букваре;

6.Работа в тетради.

Звук [ч], буква ч.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.143

Букварь стр. 80-82

Закрепить навык четкого произношения звука [ч], научить определять позицию звука [ч], познакомить с буквой ч; Продолжать учить

детей читать

предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Большой - маленький»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой ч;

5.Чтение в букваре;

6.Работа в тетради.

Звук [э], буква э.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.53

Букварь стр.84

Закрепить правильное произношение звука [э], научить определять позицию звука [э], познакомить с буквой э; Продолжать учить

детей читать

предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Скажи ласково»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой э;

5.Игра «Кто что делает?»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Звук [ц], буква ц.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.140

Букварь стр.85-87

Закрепить правильное произношение звука [ц], научить определять позицию звука [ц], познакомить с буквой ц; Продолжать учить детей читать предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Не ошибись»;

2.Звук [ц];

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой;

5.Чтение в букваре;

6.Работа в тетради.

Звук [ф], буква ф.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.129

Букварь стр.88-89

Закрепить навык правильного произношения звука [ф], научить определять позицию звука [ф], познакомить с буквой ф. Продолжать учить детей читать предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Подбери слово»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой ф;

5.Игра « Кто чем управляет?»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Звук [щ], буква щ.

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.148

Букварь стр.90-91

Закрепить навык правильного произношения звука [щ], научить определять позицию звука [щ], познакомить с буквой щ. Продолжать учить

детей читать предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Третий лишний»;

2.Знакомство со звуком;

3.Физ. Минутка;

4.Знакомство с буквой щ;

5.Д/ и «Какой лист?»;

6.Чтение в букваре;

7.Работа в тетради.

Разделительный Ъ

О.Н.Лиманская

«Конспекты логопедических занятий» с.154

Букварь стр.93-95

Познакомить с разделительным Ъ. Продолжать учить

детей читать

предложения из трёх слов и слоги.

1.Игра с мячом «Наоборот»;

2.Знакомство с разделительным Ъ;

3.Физ. Минутка;

4.«Составь предложение»;

5.Чтение в букваре;

6.Работа в тетради.

Планируемые результаты:

К концу обучения дети овладевают следующими знаниями и умениями:

различать гласные и согласные звуки.

дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным характеристикам звуки и соответствующие им буквы

различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и предложение, набор отдельных предложений и текст.

определять ударные гласные, слоги.

определять в словах место и последовательность звуков.

определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.

выполнять звукобуквенный анализ слов.

производить слоговой анализ и синтез слов, языковой анализ и синтез предложений.

графически обозначать звуки, слоги и слова.

составлять графическую схему предложения

Раздел №2 «Комплекс организационно- педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

2.1. Календарный учебный график

Содержание	Количество часов
1. Работа с книгой, закладкой	4
2. Звук, буква	3
3. Слог, слово	4
4. Предложение	4
5. Текст	5
6. Чтение	32
7. Развитие речи	9
8. Дидактическая игра	3
Итого:	64

2.2 Условия реализации программы

Комплексность занятий;

Нахождение адекватных по качеству и сложности заданий в соответствии с возрастными возможностями детей;

Предоставление оптимальной помощи с постоянным ее сокращением в зависимости от успехов детей.

Эмоциональное вовлечение детей в процессе взаимодействия между собой и с взрослым.

Развивающая среда:

Демонстрационный материал:

1 Магнитная доска.

2 Крупные буквы на магнитиках.

3 Предметные картинки.

4 Полотно в клетку, для показа, как правильно печатать буквы.

5 Маркеры: синий, зеленый, красный.

Раздаточный материал:

1 Буквари.

2 Тетради в клетку.

3 Цветные карандаши.

4 Простые карандаши.

2.3 Формы аттестации:

Фронтальная проверка и контроль, самооценка выполненной работы.

2.4 Оценочные материалы

Мониторинг обученности детей подготовительной группы.

№	Ф.И.ребенка	Знание гласных букв	Знание согласных букв	Называет твердые слоги	Называет все слоги	Чтение коротких слов	Чтение длинных слов	Чтение предло- жений	Поста- новка ударения	Класси- фикация звуков	Общий балл

Обследование детей (начальная. Промежуточная и итоговая диагностика) проводится с целью сбора информации об успешности обучению чтению индивидуально каждого ребенка в группе.

Начальная диагностика проводиться в 1-2 неделя сентября, промежуточная конец декабря, итоговая 2-3 неделя мая.

Диагностирование детей проводится при помощи наглядных пособий, исходя из систематических наблюдений, индивидуальных бесед и игр с детьми. В начале года проводиться входящая диагностика (без бальной оценки).

Результативность занятий оценивается по бальной системе в середине года и по окончании учебного года.

Рекомендуемые задания для диагностики:

Диагностика начало года.

Раздел 1. Фонетика

1.Дифференцирование гласных и согласных звуков.

Воспитатель предлагает ребёнку поиграть в игру «Поймай гласный звук»: он произносит гласные и согласные звуки: [а, м, н', о, у, р', р], а ребёнок «ловит» (хлопает в ладоши) только гласные звуки.

2.Выделение гласного звука в начале слов.

Оборудование: предметные картинки.

Задание построено на игровом упражнении «Выбери картинку». Воспитатель предлагает ребёнку из ряда картинок выбрать одну, название которой начинается с одного из гласных звуков: [а, и, о, у ].

3.Дифференцирование согласного звука в начале и конце слова.

Материалдля анализа: мак - [м],[а],[к]; кит - [к],[и],[т].

Примечание: предлагаются односложные слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками.

Воспитатель произносит слово и предлагает ребёнку выделить согласные звуки, стоящие в начале и в конце слова с обоснованием своего ответа.

4.Дифференцирование согласных звуков по твёрдости – мягкости.

Материал для анализа:

нос – нёс; мал – мял; вол – вёл; белка – балка

Оборудование: фишки, обозначающие звуки.

Воспитатель предлагает ребёнку поиграть в игру «Твёрдый – мягкий». Он произносит слова, а ребёнок выбирает фишку, обозначающую первый звук: твёрдый звук синяя фишка, мягкий звук – зелёная.

Примечание:Детям, незнакомым с обозначением звуков фишками, воспитатель предлагает выбрать и повторить слово, начинающееся с согласного твёрдого звука, затем – с согласного мягкого.

5.Дифференцирование согласных звуков по звонкости – глухости.

Материал для анализа:

балка – палка; быль – пыль; вата – фата; дом – том

Оборудование: фишки, обозначающие согласные звуки.

Анализ проводится аналогично предыдущей методике: если слово начинается с глухого согласного звука, ребёнок поднимает фишку без колокольчика; если со звонкого – фишку с колокольчиком.

6. Звуковой анализ слов.

Материал для анализа: кот, дом, волк, тень, лиса.

Оборудование: фишки, обозначающие согласные звуки.

Воспитатель моделирует игровую ситуацию «Разноцветные окна». Педагог зачитывает слова, а ребёнок сначала выкладывает с помощью фишек звуковую модель слова и определяет последовательность звуков, затем даёт полную характеристику этих звуков.

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

Раздел 2.Грамматический строй языка.

1.Составление рассказа по сюжетной картинке.

Оборудование: сюжетные картинки.

Воспитатель предлагает ребёнку ряд сюжетных картинок. Ребёнок выбирает одну из них. Воспитатель предлагает ему составить рассказ по этой картинке и с помощью вопросов выявляет уровень развития грамматического строя речи.

2.Структура предложения. Слова, называющие действия, предметы, признаки; короткие слова (предлоги).

Оборудование: фишки слов; обозначение точки; схема предложения.

Воспитатель из составленного ребёнком рассказа выбирает предложение и предлагает «записать» его (построить схему). Ребёнок составляет схему предложения, объясняя значение каждого слова.

Например: «Дети играли на красивой поляне».

Ребёнок. Первое слово – дети – отвечает на вопрос «кто?», значит, это слово- предмет, обозначим его условной фишкой.

Второе слово – играют. Дети что делают? Это слово-действие, обозначаем его условной фишкой и т.д. В конце предложения ставим точку.

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

Середина года

Выявление в середине года промежуточного уровня знаний необходимо для корректировки учебно-тематического планирования и составления индивидуальных программ развития детей, нуждающихся в непосредственной помощи специалиста.

Раздел 1.Фонетика.

1.Дифференцирование звуков: гласных, согласных: твёрдых – мягких, звонких – глухих.

Оборудование: фишки, обозначающие звуки; наборное полотно «Здесь живут звуки».

Воспитатель говорит ребёнку, что звуки потерялись, и предлагает ему «расселить» их по домам. Перед ребёнком – схемы дорог к звуковым домикам. Воспитатель произносит звук, ребёнок находит для него домик согласно его обозначению и доказывает, почему этот звук поселился именно в этом домике.

2.Звуковой анализ слов.

Оборудование: предметные картинки «Волк», «Лиса». Воспитатель предлагает ребёнку назвать каждую картинку и построить «звуковой домик» для данного слова-названия. Игрушки: волк, кукла, барабан и др.; слоговые схемы слов-названий игрушек. Воспитатель раскладывает игрушки и предлагает ребёнку посетить «магазин игрушек» и купить игрушку в соответствии с её стоимостью (слоговой схемой слова-названия).

4.Ударение.

Оборудование: игрушки: волк, кукла, барабан и др.; слоговые схемы слов-названий игрушек; «ударный молоточек».

В дополнение к предыдущему заданию ребёнку предлагается определить ударение в слове-названии игрушки.

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

Раздел 2. Грамматический строй речи.

1.Составление рассказа по сюжетной картинке.

Оборудование: сюжетная картинка «Общая горка».

Ребёнку предъявляют сюжетную картинку «Общая горка» для составления рассказа по вопросам воспитателя:

- Какое время года изображено на картинке?

- Кого ты видишь на картинке?

- Как их зовут?

- Что делает Петя?

- Где находится Вова?

- Какое настроение у детей? Почему?

- Как ты думаешь, о чём они говорят?

2. Составление схемы предложения.

Оборудование: фишки с обозначением слов; изображение точки; схема предложения.

Воспитатель выбирает из рассказа ребёнка одно предложение и предлагает «записать» его (построить схему). Ребёнок моделирует предложение.

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

Конец года.

Раздел 1.Фонетика.

Дифференцирование звуков: гласных, согласных: твёрдых – мягких, звонких – глухих.

Воспитатель просит назвать:

- гласные звуки в словах сон, мышка, лужа;

- согласные твёрдые в словах мяч, лук, рыба;

- согласные мягкие в словах луч, репа, конь, гусь;

- согласные звонкие в словах зуб, рак, коза;

- согласные глухие в словах фара, стул, мак.

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

Раздел 2.Звуковой анализ слова

Оборудование:предметные картинки.

Дети определяют последовательность звуков в словах шар, хвост, мишка. Воспитатель предлагает преобразовать звуковую схему слова мишка в звуковую схему слова мышка.

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

Раздел 3. Грамматически строй речи

Понимание смысла текста. Пересказ.

Материал: рассказ В.А.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».( Читается без названия.)

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли лес. После утомительной дороги они сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.

Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели боясь пошевелиться.

Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды и обрывки бумаги и бросила под куст.

Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

- Зачем ты берёшь с собой этот мусор? – сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

- Стыдно… Перед соловушкой… - тихо ответила Лида.

Воспитатель читает рассказ 2-3 раза и предлагает детям:

а) озаглавить рассказ;

б) пересказать его текст;

в)составить схему предложения: «Маленькие девочки пошли в лес».

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов

Раздел 4. Лексика.

1.Тематическая группировка слов.

Воспитатель предлагает ребёнку обобщить группу слов: лодка, корабль, катер, пароход (водный транспорт) и т.д.

2. Умение истолковывать значение слов.

Воспитатель предлагает ребёнку объяснить, как он понимает значение слов самолёт, каток.

3. Умение подобрать антоним: весёлый – грустный; день – ночь; медленно – быстро…

4. Понимание случаев многозначности.

Воспитатель предлагает ребёнку объяснить, что могу обозначать слова кран, лук.

5. Понимание значения фразеологических единиц.

Воспитатель предлагает ребёнку объяснить, как он понимает значение пословицы «Без труда не вытащишь рыбку из пруда».

Критерии оценки:

-правильное определение ударения – 2 балла;

-постановка ударения с помощью воспитателя – 1 балл;

- отсутствие ответа – 0 баллов.

2.5 Методические материалы

1. Наглядный

Непосредственные (метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов)

Опосредованные (рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.)

2. Словесный

чтение и рассказывание художественных произведений;

заучивание наизусть, пересказ;

обобщающая беседа;

рассказывание без опоры на наглядный материал;

3. Практический

дидактические игры;

игры-драматизации, инсценировки;

дидактические упражнения;

хороводные игры;

Алгоритм учебного занятия

Часть 1. Вводная. Цель вводной части занятия — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Часть 2. Рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят: упражнения, игры, направленные на развитие связной речи, лексико-грамматических средств языка, развитие звуковой культуры речи.

Часть 3. Завершающая.Основное содержание занятия представляет собой совокупность упражнений и приемов направленных на реализацию задач. Последовательность упражнений предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.

Каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно:

Артикуляционная гимнастика или разминка.

Фронтальная работа с азбукой большого формата.

Элементы игр или словесные игры.

Физкультминутка.

Индивидуальная работа детей с разрезными азбуками.

Итоги.

Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации.

2.7Список литературы

1. Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», /СПб.: «Детство-Пресс», 2009/;

2. Жукова Н.С. «Букварь», /М.: Эксмо, 2013/;

3. О.Н.Лиманская «Конспекты логопедических занятий», М.:ТЦ Сфера, 2009.—176 с. — (Логопед в ДОУ).