Методические рекомендации педагогам по работе с учащимися девиантного поведения с нарушением опорно-двигательного аппарата

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат № 1 г. Ейска

Методические рекомендации педагогам по работе с учащимися

девиантного поведения с нарушением опорно-двигательного аппарата

Автор составитель:

педагог-психолог

Кукса И.В.

2023г.

Содержание

Введение

Актуальность.Количество детей с НОДА (нарушением опорно-двигательного аппарата), требующих внимания со стороны педагогов, социально-психологической службы с каждым годом растет, этому вопросу в школе должно уделяться пристальное внимание. При планировании воспитательной работы одним из основных направлений деятельности школы должна считаться организация работы по сопровождению детей с отклонениями в поведении.

Цель:психологическое просвещение педагогов по работе с детьми с НОДА девиантного поведения.

Задачи:

формирование у педагогов представления о девиантном поведении;

правильное оценивание ситуации и решение создающиеся проблемы;

ознакомление педагогов с системой работы,с разными формами работы.

создание условий для снижения уровня девиантого поведения детей с НОДА;

развитие навыков сотрудничества.

Девиантное (от англ. - отклонение) поведение - это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в обществе. Это общее название для различных нарушений правил поведения.

Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т.е. не врожденными) факторами. Сюда относятся нарушения дисциплины, хулиганские поступки. Они чаше всего обусловлены ситуацией, детской готовностью их совершить или психическими расстройствами.

Девиантное поведение - это трудности развития ребенка. У детей с нарушением интеллекта девиантное поведение встречается чаще, чем у нормально развивающихся школьников. Особенности психического развития умственно отсталых школьников затрудняют усвоение нравственных понятий, развитие и установление нравственно приемлемых отношений, что и ведет впоследствии к возникновению трудностей в поведении. В какие же сложные ситуации попадает ребенок с нарушением интеллекта, что особенно травмирует его? Это прежде всего обиды, часто повторяющиеся, оскорбляющие самолюбие, насмешки над ним самим, непринятие в игру или компанию, конфликтная ситуация в семье (родители заняты выяснением отношений и не обращают внимания, что ребенок на это очень болезненно реагирует), все случаи депривации и многие другие причины.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям, без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека. Вот почему коррекция поведения не благое пожелание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью. Общество предъявляет к ребенку как будущему своему члену вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать.

Главным направлением педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения на всех возрастных уровнях следует считать укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон в обращении с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы.

Коррекция состоит в разумных ограничениях, правильной организации жизни, деятельности, создании здоровой атмосферы, спокойной требовательности, устранении избыточного внимания, включении в коллектив, приучении ребенка ограничивать свои желания, считаться с мнением и интересами других людей.

Только обращение к личности ребенка, его интересам, принятие во внимание особенностей его развития и индивидуальности поможет педагогам и родителям найти подход к «трудному» ребенку.

Методические рекомендации педагогам по работе с учащимися с НОДА девиантного поведения

1.1. Советы классному руководителю, педагогам

Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь ему в учёбе, выполнении поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени.

Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса.

Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения, использовать их в воспитательных целях.

Быть активным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чём его вина не доказана.

Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершённый поступок, ничего к нему не прибавляя.

Осуждая подростка за проступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника.

Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах. Это отталкивает подростка, озлобляет его и ещё более затрудняет процесс общения с ним.

Будьте оптимистом и открыто выражайте надежду на исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.

Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению, своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в поведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.

Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не замечать».

1.2. Рекомендации учителям работающим с детьмис НОДА девиантного поведения

Определите сферу интересов ребёнка, создайте условия для совместной деятельности с одноклассниками в пределах сферы его интересов.

Определите обязанности ребёнка в классе следите за их исполнением.

Создайте ребёнку ситуацию школьной успешности. Постарайтесь, чтобы он поверил в свои силы.

Посоветуйте ребёнку посещать спортивную секцию, туристический кружок и т.д., руководителем которого является мужчина.

Учтите, что родители, страдающие алкоголизмом и созависимые члены семьи не склонны искать информацию, касающуюся этого недуга. Положите во время родительского собрания литературу, посвяшённую этой тематике, в доступное место, обеспечьте родителей и детей необходимыми телефонами наркологической, психологической помощи, телефоном доверия и т.д.

Создайте такую атмосферу в классе, чтобы ошибки были нормальным явлением. Каждый человек имеет право на ошибку. Не надо сильно заострять на них внимание с негативной стороны, а наоборот, показывать ценность ошибки, как попытки.

Формируйте веру в успех, т.е. подчёркивайте любые улучшения, отмечайте сильные стороны учеников, демонстрируйте свою веру в них.

Анализируйте, повторяйте и закрепляйте прошлые достигнутые успехи.

Признавайте трудность заданий, которые вы предлагаете классу, и ограничивать время на их выполнение.

Обязательно отмечайте даже маленькие достижения, используя различные способы (аплодисменты, награды, медали, грамоты, выставки и т.д.)

1.3. Рекомендации учителю по ведению урока с детьми с НОДА девиантного поведения

При взаимодействии учителя на уроке с детьми девиантного поведения необходимо следовать таким рекомендациям:

сосредоточить внимание учащегося не только и не столько на усвоении общих составляющих содержания учебного предмета, сколько на нахождении каждым ребенком личностного смысла изучаемого предмета;

помнить, что ребенок имеет право на ошибку;

ребенок всегда должен быть выслушан; в случае несогласия с его точкой зрения учитель тактично и предметно ее оспорит;

использовать на уроке как можно больше наглядности, игровых моментов, физкультминуток;

учащийся должен быть уверен, что ему не будут постоянно приводить в пример других ребят, его не будут сравнивать с другими, а только с самим собой на разных этапах роста;

необходимо делать акцент на положительные моменты в анализе работы и поведения девиантного ребенка;

учитывать в учебном процессе индивидуальные особенности девиантного ребенка: скорость восприятия, усвоения, характер мышления и запоминания, специфику речи и т.п.;

не требовать от ребенка невозможного и не пытаться унизить его чувство собственного достоинства; оказывать своевременную и ненавязчивую помощь;

не вести борьбу с ребенком по разным незначительным поводам и пустякам;

нельзя использовать агрессивные методы воздействия воспитания и наказания, так как агрессивность - это следствие враждебности, а урок - не поле битвы.

Главное в работе с детьми девиантного поведения - это толерантное отношение к особенностям их личности. Вот те главные слова, которые сегодня мы должны сказать своим ученикам: "Я вас понимаю, ценю и принимаю, когда вам трудно, я буду рядом; вместе мы все преодолеем".

Заключение

Чаще всего дети с девиантным поведением с НОДА появляются из-за отсутствия помощи со стороны взрослых в ситуациях, где ребенку трудно справится самому ввиду своих характерологических особенностей. На этом этапе важно психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания «трудных» детей.

Таким образом, делая вывод из вышесказанного, можно выделить, что подростки с девиантным поведением с НОДА это те, кто недостаточно усвоил ценности, социальные нормы общества, особенно в первичном коллективе - семье, школе т.п. В силу сложного характера поведенческих нарушений их предупреждение и предотвращение требует хорошо организованной системы социальных и психологических профилактических воздействий. Педагогическая помощь является одним из уровней этой системы и играет в ней связующую роль.

Проанализировав психолого-педагогические труды по вопросам девиантного поведения, мы можем выявить основные причины, приводящие к девиантному поведению подростков. Это - потребность в самоуважении; эмоциональная неустойчивость; агрессивность; наличие акцентуации характера; отклонения в психическом развитии; низкое самоуважение; неадекватная самооценка и др.

Главная цель в работе с такими подростками – это личностное и интеллектуальное развитие учащихся, выяснение причин нарушений и их профилактика в обучении и воспитании, обеспечение ее полноценного психического развития, коррекция личности, искоренение ее негативных и формирование на этой основе положительных качеств личности.

Методические рекомендации педагогам помогают корректировать девиантное поведение подростков с НОДА в условиях образовательной организации.

Лучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие.

Библиогафический список

Галич Г.О., Карпушкина Е. А., Корчагина Л. Н., Морозова Н. Л., Тупарева Н. В. Девиации и их преодоление в системе интегрированного образования // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2009. № 12 (1б). С. 159-161.

Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М. И. Рожкова. М.: Владос, 2001.

Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2007.

Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. (Часть II): Методическое руководство. СПб., 2007.

Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников. (Часть III): Методическое руководство. Книга 1. СПб., 2007

Змановская Е.В. Девиантология:( психология отклоняющегося поведения):учеб.пособие для студентов высш.учеб.заведений-5-е издание)2008.

Г.И.Колесникова , Е.А. Байер , М.В. Харагезян «Девиантное поведение» 2007.

Р.В.Овчаров « Практическая психология образования» 2-е издание,2005.

Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л.М. Зюбин. - М.: Высш. Школа, 1982. - 191 с.

Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.Н. Иванов // Социально-политический журнал. - 1995. - № 2. - С. 61-74.

Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 192 с.

Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения/ Ю.А. Клейберг. - М.: Вита-Пресс, 1997. - 140 с.

Ковалев, А.Г. Психологические основы исправления правонарушения / А.Г. Ковалев. - М.: Юрид. Литература, 1968. - 136 с.