МБДОУ «Детский сад №1 «Кэнчээри» с.Арылах»
Формирование динамических представлений
о природе.
Выполнила:
Воспитательница
старшей группы
Бурцева С.А.
Арылах
Оглавление
Введение
Специфические моменты
Динамичные представления
Формирование динамичного представления у детей дошкольного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Дошкольное детство - период первоначального познания природы во всех ее проявлениях. Окружающая природа воздействует на эмоциональную и интеллектуальную сферы ребенка не только своеобразием и красотой явлений. Важной стороной в познавательном общении является изменчивость природных объектов, закономерная смена явлений.
Относительное постоянство и сопутствующая ему в той или иной степени изменяемость предметов окружающего мира - типичное состояние условий, в которых развивается ребенок со дня своего рождения. С.Л.Рубенштейн отмечал, что образ матери, ухаживающей за младенцем, формируется в условиях постоянной ее изменчивости: дитя видит мать в разной одежде, с различной мимикой лица, выполняющую всевозможные действия и движения. Наблюдая эти изменение, писал он, ребенок с неизбежностью приходит к необходимости различать тождественную вещь и изменяющиеся свойства, которыми она обладает.
Н.Н. Поддьяков подчеркивает, что для становления и развертывания различных форм мышления в раннем и дошкольном возрасте чрезвычайно большую роль играет воспитание детьми изменений и преобразований предметов. Исследователь указывает, что начало формирования таких образов наблюдается уже на третьем месяце жизни ребенка.
Дети рано начинают знакомиться с изменчивостью природных явлений. Смена дня и ночи, смена атмосферных явлений, разнообразные поведенческие реакции животных становятся предметом их наблюдений в обычной повседневной жизни. На прогулке ребята с удовольствием следят за голубями, за игрой собак, за быстро двигающимися облаками и т.д. Причина привлекательности - динамичность, мгновенная смена образов.
Цель: раскрыть динамические представление о природе у детей дошкольного возраста.
Задачи: изучить литературу по проблеме,
сделать выводы по данной теме.
Специфические моменты
Наряду с быстротечными явлениями природа изобилует процессами, которые носят длительный и упорядоченный характер. К ним относятся сезонные явления природы, рост и развития растений и животных. В этих процессах следует выделять ряд специфических моментов, значимых для познания дошкольников.
Первая важная характеристика - закономерное протекания процессов. Онтогенетическое развитие любого животного организма совершается в результате прохождение определенных, последовательно сменяющих друг друга этапов. Например, развитие травянистого растения или овощной культуры начинается с прорастания семени, затем следует этапы вегетативного роста, цветение и плодоношения. Аналогичным образом осуществляется развитие животного.
Вторая важная особенность закономерных изменений в природе - взаимосвязь и взаимозависимость явлений. Изменения, сопровождающие рост и развитие растений или животных, обусловлены соответствующими внешними факторами, которые в комплексе создают жизнеобеспечивающие условия для живого существа. Поэтому прослеживание изменения развивающегося организма должно быть сопряжено с изучением происходящих условий. В силу этих же причин сезонные изменения в жизни растений и животных совершаются в результате необратимых изменений в неживой природе: изменение положения солнца на небе влечет за собой увеличение или уменьшение тепла в атмосфере, продолжительности дня и ночи, создает то дефицит, то избыток условий для жизни животных и растений.
Третий момент, который необходимо отметить, - временной параметр закономерных изменений в природе. Быстротечные явления, совершающиеся за секунды, сразу создают в представлении ребенка динамичный образ, ибо начало, промежуточные моменты и конец процесса представлены почти одновременно. Заметить изменения растения, даже быстрорастущего, оказывается сложное - процесс совершается длительно и в представлении доминируют статичные образы. Временной параметр - чрезвычайно важная характеристика процессов, происходящих в природе. Можно сказать, что именно постижение временной характеристики обеспечивает формирование у дошкольников особых представлений, отражающих последовательность изменений объектов. Чрезмерно растянутые во времени события недоступны пониманию детей прежде всего в силу невозможности осознания ими больших единиц времени.
Динамичные представления
Динамичные представления можно рассматривать как особый тип. Говоря о возможности познания дошкольниками изменений предметов и явлений, Н.Н.Поддьяков указывает на то, что «характерная черта такого познания - формирования в этом процессе особых представлений, отражающих последовательность изменений, преобразований объекта, которые не доступны непосредственному восприятию». Исследования, проведенные автором, обнаружили, что объединение различных состояний одного и того же объекта осуществляется в результате прослеживания всех его последовательных превращений. При этом каждое последующее состояние объекта воспринимается ребенком на основе сопоставления образов, получаемых в данный момент, с образами, полученные ранее. В этом случае, по мнению автора, складывается система конкретных представлений, упорядоченных последовательностью их получения. Отражательные возможности такой системы, как считает Н.Н.Поддьяков, велики: они обеспечивают выход за пределы воспринимаемого.
Нам представляется возможным считать, что такая система - это основа образования собственно динамичного представления о меняющемся объекте. Его специфика: взаимосвязанная совокупность образов, отражающих тенденцию преобразования объекта, последовательную смену его состояний. Динамичное представление не может образоваться сразу, особенно в случае длительно протекающих изменений. Это итог, отражающий одновременно предмета, и тенденцию его преобразования. Можно сказать, что динамичное представление воплощает в себе пространственно-временное единство всего процесса изменениями. Оно фокусирует временную протяженность событий и пространственные модификации предмета, обеспечивает как последовательный и плавный переход состояний, так и «срезы» отдельных этапов.
Формирование динамичного представления
у детей дошкольного возраста
В своих работах Н.Н.Поддьяков неоднократно подчеркивает: образование системы конкретных представлений об изменяющемся предмете происходит при участии важнейших мыслительных процессов - анализа и сопоставления. Анализ позволяет выделять наличные особенности предмета, сопоставление дает возможность установить характер его видоизменения. Исследователем доказано, что ведущее значение при этом приобретает предметная преобразующая деятельность ребенка. «В процессе преобразования объекта ребенок может наблюдать всю последовательность изменений этого объекта. Функции предметного действия в этом процессе заключается в том, что преобразуемый объект предстает перед ребенком в таких последовательных состояниях, анализ и сопоставление которых в доступных… формах приводят его к обнаружению скрытых связей данного объекта».
Итак, предметная деятельность ребенка - один их путей, ведущих к образованию динамичных представлений. Изменяемость предмета, т.т собственно динамики его состояний, обеспечивается действиями ребенка. Без преобразующих действий предмет останется статичным. Важно и то, что время преобразования предмета в этом случае непродолжительно, что обеспечивает преемственную связь между отдельными последовательно получаемыми образами различных состояний предмета.
Совсем иначе обстоит дело, когда речь идет об образовании динамичных представлений при ознакомлении дошкольников с ростом и развитием растений и животных или с сезонными явлениями природы. В этом случае исключается практическая преобразующая деятельность детей: динамика состояния обеспечивается естественным ростом и развитием, т.е. одним из существенных свойств живых организмов. Практическое участие детей в этом процессе может быть лишь косвенным - в виде трудовых операций, направленных на создание жизнеобеспечивающих условий для растений и животных. При ознакомлении с сезонными явлениями практическая деятельность дошкольников, влияющая на ход событий в природе, отсутствует полностью. В целом при познании закономерных изменений в природе их роль сводится к роли наблюдателей. Наблюдение же становится основным средством образования динамичных представлений.
Другая важная особенность, как уже указывалось выше, - относительно большая временная протяженность указанных процессов, исчисляемая днями, неделями и месяцами. При такой длительности изменений ребенок «сживается» с событиями, в его представлении доминируют статичные образы. Формирование динамичных представлений в этих условиях может быть осуществлено при такой организации обучения, которая обеспечивает включение важнейших мыслительных процессов - анализа и соотнесения.
Сопоставление может иметь место при одном условии: образ, отражающий предыдущее состояние объекта, достаточно отчетлив, чтобы его можно было сравнить с особенностями объекта, имеющимися в данный момент. Учитывая, что процесс растянут и наблюдения проводятся со значительными временными промежутками, образ предыдущего состояния объекта может оказаться размытым, неотчетливым. Поэтому хорошую помощь в этом случае может оказать фиксация объекта природы - периодическая и одновременная с наблюдениями.
Заключения
Таким образом, дошкольники замечают изменение в природе, но и устанавливать тенденцию этих изменений. Дошкольники представляют динамичные изменения в окружающей действительности, в частности закономерные изменения в природе.
Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний о природе, пространственного расположение предмета окружающего мира.
Графическая фиксация изменяющегося природного явления или объекта позволяет накопить серию «срезов», отражающих всю последовательность их модификаций. Серия «срезов» обеспечивает наглядную представленность отсроченных во времени событий и позволяет сопоставить наличное состояние с предыдущим, увидеть динамику изменения состояния. Важнейшим условием при этом, повторяем, будут регулярные наблюдения, фиксация их результатов.
Формирование полноценных динамичных представлений о закономерных изменениях в природе может быть обеспечено совокупностью признаков, отражающих реальный процесс изменения объектов природы.
Использованная литература:
Поддьяков Н.Н. «Мышление дошкольника». - М.: Педагогика, 1977.
Поддьяков Н.Н. Проблема развития мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста // Развития мышления и умственное воспитание дошкольника. - М.: Педагогика, 1985.
С.Николаева. Формирование динамических представлений о природе // Дошкольное воспитание. - М.: 1988 №2
.png)
