Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение следующих результатов образования:
Личностные:
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
•развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе государства;
•понимание роли информационных процессов в современном обществе;
•овладение первичными навыками анализа и оценки получаемой информации;
•ответственное отношение к информации с учетом правовых норм;
•формирование важности личной ответственности за качество информационной среды;
•умение организации информационно-образовательного пространства с учетом гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
•формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные:
•умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
•формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
•овладение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•овладение умениями планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
•определение способов действий в рамках предложенных условий, корректирование своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивание правильности выполнения учебной задачи;
•овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•овладение основными универсальными умениями информационного характера, такими, как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Предметные
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;
овладение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умения преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; читать таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д.; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
умение использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм, программа; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умения описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
умения кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
умения составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых табличных величин;
умения создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, работать с описаниями программ и сервисами;
овладение навыками выбора способа представления данных в зависимости от поставленной задачи.
Объекты и их системы
Обучающийся научится:
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, объект, папка, файл, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
знает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
Информационное моделирование
Обучающийся научится:
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
Обучающийся получит возможность научиться:
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
строит графики, диаграммы
Алгоритмика
Обучающийся научится:
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать алгоритмы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
2. Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Объекты и их системы» 13 часов
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.
Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы»
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора- инструмента создания графических объектов» (задание 1-3)
Отношение входит в состав. Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов» (задание 5-6)
Разновидности объектов и их классификация. Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процесса-инструмента создания текстовых объектов»
Системы объектов. Состав и структура системы. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 1-3)
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 4-5)
Персональный компьютер как система. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)
Способы познания окружающего мира. Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы»
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)
Определение понятия. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2,3)
Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и их системы»
Раздел 2. «Информационное моделирование (9 часов)
Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа № 8 «Создаём графические модели»
Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели»
Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа № 10 «Создаём многоуровневые списки»
Табличные информационные модели. Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели»
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в тестовом процессоре»
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели-диаграммы и графики» (задание 1-4)
Создание информационных моделей-диаграмм. Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа № 14 «Создаём информационные модели-схемы, графы, деревья» (задания 1.2,3).
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа № 14 «Создаём информационные модели-схемы, графы, деревья» (задания 4и 6).
Раздел 3. «Алгоритмика (10 часов)
Что такое алгоритм
Исполнители вокруг нас
Формы записей алгоритмов
Линейные алгоритмы. Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию»
Алгоритмы с ветвлением.
Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Алгоритм с повторением.
Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию»
Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект»
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником
Использование вспомогательных алгоритмов
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник
Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика»
Контрольная работа № 3 по теме «Алгоритмика»
Промежуточная аттестация (тестовая работа) 1 час
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование учебного предмета информатика 6 класс
№п\п | Тема урока | Количество часов | Изучаемые вопросы | Формирование и развитие УУД | Дата проведения урока | Корректировка | ||||||||
УУД | личностные | Предметные результаты | ||||||||||||
Раздел 1. Объекты и их системы (13 часов) | ||||||||||||||
1 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. | 1 | Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов | Регулятивные:целеполагание– формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения. | ||||||||
2 | Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | 1 | Оформление рабочего стола. Панель задач и ее свойства. Объекты рабочего стола. Свойства компьютера. Свойства компьютера | Регулятивные:планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Научиться оформлять рабочий стол; правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью. | ||||||||
3 | Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы» | 1 | Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы | Регулятивные:планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Научиться давать имя файлу и папки; определять размер файла работать с контекстным меню | ||||||||
4 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора- инструмента создания графических объектов» (задание 1-3) | 1 | Разнообразие отношений. Отношения между множествами. | Регулятивные:контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределе- | Научиться сравнивать простейшие понятия | ||||||||
5 | Отношение входит в состав. Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов» (задание 5-6) | 1 | Отношение входит в состав. | Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Научиться составлять схему отношений «входит в состав» | ||||||||
6 | Разновидности объектов и их классификация. Классификация компьютерных объектов. Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процесса-инструмента создания текстовых объектов» | 1 | Отношение является разновидностью. Классификация объектов | Регулятивные:контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные:взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях | Научиться: классифицировать объекты | ||||||||
7 | Системы объектов. Состав и структура системы. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 1-3) | 1 | Разнообразие систем. Состав и структура системы | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Самоопределе- Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Научиться: определять виды систем и их свойства. | ||||||||
8 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 4-5) | 1 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. | Регулятивные:осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные:общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия | Самоопределе- | Научиться определять выходящую информацию на основании входящей | ||||||||
9 | Персональный компьютер как система. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) | 1 | Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс | Регулятивные:целеполагание– формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности | Научиться определять когда компьютер надсистема, а когда подсистема | ||||||||
10 | Способы познания окружающего мира. Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы» | 1 | Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление | Регулятивные:целеполагание– удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные:общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения | ||||||||
11 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1) | 1 | Понятие . Как образуются понятия | Регулятивные:планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативныеинициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях | Научиться образовывать понятия | ||||||||
12 | Определение понятия. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2,3) | 1 | Понятие . Как образуются понятия | Регулятивные:планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативныеинициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях | Научиться образовывать понятия | ||||||||
13 | Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и их системы» | 1 | ||||||||||||
Раздел: Информационное моделирование (9часов) | ||||||||||||||
14 | Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа № 8 «Создаём графические модели» | 1 | модели объектов и их значение. Разнообразие информационных моделей. | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные :инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределе- | Научиться: выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования | ||||||||
15 | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели» | 1 | Словесное описание. Научные описания. Художественные описания | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования | ||||||||
16 | Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа № 10 «Создаём многоуровневые списки» | 1 | Математические модели | Регулятивные:оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные:информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные:управление коммуникацией – адекватно использовать речьдля планирования и регуляции своей деятельности | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | Научить представлять текстовую информацию в математическом виде | ||||||||
17 | Табличные информационные модели. Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели» | 1 | Правила оформления таблиц. Таблица типа «объекты-свойства» | Регулятивные:прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:информационные – получать и обрабатывать информацию;общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению | Научиться правильно оформлять таблицу | ||||||||
18 | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в тестовом процессоре» | 1 | Таблица типа»ООО», Вычислительные таблицы, Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. | Регулятивные:прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться решать логические задач с помощью нескольких таблиц | ||||||||
19 | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели-диаграммы и графики» (задание 1-4) | 1 | Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения Познавательные:общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться строить графики | ||||||||
20 | Создание информационных моделей-диаграмм. Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа № 14 «Создаём информационные модели-схемы, графы, деревья» (задания 1.2,3). | 1 | Многообразие схем. | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – навыкисотрудничества | Научиться различать схемы | ||||||||
21 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа № 14 «Создаём информационные модели-схемы, графы, деревья» (задания 4и 6). | 1 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться использовать графы при решении задач | ||||||||
22 | Контрольная работа № 2 по теме «информационные модели» | 1 | ||||||||||||
Раздел 3. «Алгоритмика (10 часов) | ||||||||||||||
23 | Что такое алгоритм | 1 | Жизненные задачи; Последовательность действий; Алгоритм; | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке | ||||||||
24 | Исполнители вокруг нас | 1 | Разнообразие исполнителей; Формальные исполнители; Автоматизация. | Регулятивные:целеполагание– удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные:общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | амоопределе- | Научиться определять виды исполнителей | ||||||||
25 | Формы записей алгоритмов | 1 | Фигуры (блоки) блок схемы | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться записывать алгоритм при помощи блок - схем | ||||||||
26 | Линейные алгоритмы. Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию» | 1 | Линейные алгоритмы | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться Составлять линейные алгоритмы | ||||||||
27 | Алгоритмы с ветвлением. Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками» | 1 | Алгоритмы с ветвлением | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться составлять алгоритмы с ветвлением | ||||||||
28 | Алгоритм с повторением. Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию» | 1 | Алгоритм с повторением | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные:взаимодейст- | Самоопределе- | Научиться составлять и выполнять алгоритмы с повторением | ||||||||
29 | Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект» | 1 | PowerPoint | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные:взаимодейст- | Самоопределе- | Создание презентации | ||||||||
30 | Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником .Использование вспомогательных алгоритмов | 1 | Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные:взаимодейст- | Самоопределе- | Научиться составлять простейшие программы с использованием вспомогательных алгоритмов в среде Чертежник | ||||||||
31 | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник | 1 | Цикл ПОВТОРИ N раз | Регулятивные:контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Познавательные:информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные:управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться составлять программы на выполнения алгоритма повторения в среде Чертежник | ||||||||
32 | Контрольная работа № 3 по теме «Алгоритмика» | 1 | Регулятивные:целеполагание– формулировать учебную задачу;планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности | ||||||||||
Промежуточная аттестация (тестовая работа) 1 час | ||||||||||||||
33 | Промежуточная аттестация (тестовая работа) | 1 | ||||||||||||
16
