Пути преодоления трудностей в обучении детей с ОВЗ с целью перевода на норму

Содержание слайда

Комментарии к слайду

Слайд 1.

Пути преодоления трудностей в обучении детей с ОВЗ VII вида

Доброго времени суток, уважаемые участники, члены жюри первого тура городского этапа Всероссийского конкурса «Педагог года – 2019»! Меня зовут Куприянова Наталья Олеговна. Я – учитель русского языка и литературы МОУ «С(К)ОШИ №4».

В ходе выступления я бы хотела поделиться своим опытом работы по самой актуальной теме: «Пути преодоления трудностей в обучении детей с ОВЗ VII вида» и представить результаты, которых удалось достичь на протяжении всей моей педагогической деятельности в данном учреждении по этой проблеме.

Слайд 2.

«Актуальность выбора темы опыта»

Актуальность выбора темы моего опыта обуславливается тем, что в последние годы психологами и педагогами отмечается рост численности детей и подростков с ОВЗ именно VII вида, испытывающих трудности в усвоении программного материала по русскому языку (в моём случае) в условиях введения ФГОС, основой которого является системно-деятельностный подход..

Трудности в обучении детей с ОВЗ и усвоение ими программного материала в жёстких требованиях ФГОС, на мой взгляд, вызваны рядом причин: снижением уровня учебной мотивации у детей; отсутствием у них целевых установок; недостаточным развитием ВПФ, заниженная самооценка определяет неверие в собственный успех.

Анализ причин трудностей в обучении детей в условиях ФГОС позволил мне выявитьпротиворечие между общим характером обучения детей по ФГОС и особенностями усвоения программного материала ребёнком с ОВЗ в условиях этого Стандарта. Выявленное противоречие определяетцель и задачи формирования опыта:

Цель: создание эффективной обучающей среды на уроке, гарантирующей результат перевода детей с ЗПР на норму.

Задачи:

- осмысление эффективной обучающей среды в требованиях обучения детей с ОВЗ по ФГОС;

- использование современных технологий на уроках русского языка;

- отбор эффективных технологических приёмов в достижении предметных результатов в курсе «русский язык»

Слайд 3.

Формирование и рождение опыта

Хочу отметить, что мой опыт приобретался постепенно, из года в год и на его формирование повлияли следующие моменты:

- изучение теорий и идей педагогов-основоположников современных технологий, которые доказали эффективность использования приёмов этих технологий в работе с ребёнком в условиях ФГОС на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский А.Н., Д. Дьюи, Ж. Пиаже, Карл Роджерс)

-неоднократное прохождение курсов повышение квалификации и курсов переподготовки специалистов;

-посещение уроков коллег-стажистов нашего учреждения, а так же специалистов других коррекционных учреждений нашего города, которые на своих уроках используют современные технологии (Колмакова Л.А, Харрасова Г.М., Фехми К.М., Янчевская А. А.)

Слайд 4.

Концепция собственного опыта («ядро» опыта)

Изучение теорий и идей педагогов-основоположников современных технологий и опыта работы других коллег позволило мне раскрыть основную педагогическую идею, которая отражена в концепции моего опыта.

В представленной концепции мы видим, что в центре внимания – ребёнок с ОВЗ, который имеет определённые трудности в обучении, вызванные некоторыми причинами. Преодолеть трудности в обучении ребёнок не способен самостоятельно, а с помощью учителя, который на основе результатов диагностики и рекомендаций специалистов служб сопровождения проектирует свой урок, опираясь на системно-деятельностный подход к обучению, и применяет современные технологии. Следовательно, напрашивается вывод о том, что применение современных технологий учителем на уроке – это и есть основной путь, который будет способствовать достижению конечного результата в процессе обучения на моих уроках – переводу детей с ОВЗ на норму.

Слайд 5.

Содержание опыта

А так как путь, способствующий переводу ученика с ОВЗ на норму, определён, и деятельность учителя направлена на использование современных технологии в проектировании урока, то я акцентирую Ваше внимание на применении приёмов таких технологий, как формирование критического мышления и методов фасилитации в своей практике. Именно эти технологии определяют содержание моего опыта.

Слайды 6, 7.

Целевые установки технологии развития критического мышления

Творческие работы детей

В основе технологии формирования критического мышления в преподавании русского языка и литературы лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского, а также идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже.

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, необходимые детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

Использование на уроках таких технологических приёмов как синквейн, кластер, мозговой штурм, инсерт способствуют формированию умению задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; умению выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, умению отстаивать и доказывать свою точку зрения.

Синквейны, кластеры составляются у доски самими обучающимися на этапах рефлексии, в некоторых случаях на этапе вызова. Приёмы «мозговой штурм», я использую на этапе «вызова», а инсерт на этапе «осмысление содержания»

Слайды 8, 9.

Целевые установки технологии фасилитации

Фото с уроков

Основоположник технологий фасилитации «Мировое кафе» - Карл Роджерс. Именно благодаря Карлу Роджерсу и его соотечественникам стали известны следующие методы фасилитации: «Технология открытого пространства», «Поиск будущего», «Динамическая фасилитация», «Мировое кафе».

Цель фасилитации - повышение групповой эффективности. Из всех перечисленных методов фасилитации мною применяется метод «Мировое кафе». Особенно такой метод эффективен на уроках систематизации и обобщения знаний.

Для эффективного обсуждения с использованием метода «Мировое кафе» в группе должно быть не менее 3-5 человек. Рассадка в классе происходит как в обычных кофейнях, по три-четыре человека за столик, с одним отличием – один человек берет на себя роль «хозяина стола», а остальные участники играют роль приглашенных «гостей». Для активизации процесса обсуждения на каждом столе лежат бумажные стикеры и разноцветные маркеры, все идеи фиксируются удобным способом на усмотрение участников.

Спустя некоторое время «гости» перемещаются за следующий стол, а «хозяин» остается на своем месте и рассказывает вновь пришедшим к нему гостям о сути обсуждаемого вопроса – кратко презентует основные мысли, высказанные до этого. К окончанию второго круга дискуссий все «гости» кафе будут знакомы с предложениями и идеями друг друга, каждый выскажет свое мнение и узнает мнение других участников. После этого, все собираются для общей дискуссии по вопросу. В процессе дискуссии все её участники в ходе обсуждения представляют целостную «картину мира» в виде памятки, схемы и т.д.

Слайды 10.

Распространение опыта (фото с выступлений, публикации)

Эффективность и результативность использования представленных мною технологий позволили мне транслировать опыт в рамках проведения городских мероприятий:

- Практический семинар «Современные технологии – на новый уровень» для учителей гуманитарного цикла в рамках проведения совещания на н базе ЦПКИМР г. Магнитогорска. – февраль 2018 год

- Августовское совещание для педагогов коррекционных школ «Инновационные формы работы с детьми ОВЗ» в рамках деятельности Ресурсного центра по реализации адаптированных основных общеобразовательных программ для детей с задержкой психического развития – август 2018.

По итогам проведения совещаний, в рамках которых демонстрировался мой опыт, я получила благодарственные письма.

Кроме того, представленный опыт был опубликован в сети Интернет на сайте проекта «Инфоурок». В качестве подтверждения моих слов имеется свидетельство о публикации.

Слайд 11

Результаты представленного опыта

Проектирование и проведение учебных занятий с использованием инновационных технологий осуществляется из года в год в течение трёх последних лет, что позволило мне получить неплохие результаты по преодолению трудностей в обучении детей с ОВЗ. Показатели результативности моего опыта отражены в таблице.

Таким образом, представленная система, способствует формированию УУД: развитию саморегуляции, развитию умения планировать своё время в процессе деятельности, ставить учебные задачи, развивает ИКТ – компетентности, что весьма существенно влияет на повышение качества образования.

Слайд 12

Спасибо за внимание

На этом позвольте мне завершить моё выступление. Благодарю Вас за проявленное внимание к моему выступлению, с удовольствием отвечу на Ваши вопросы.