Написание изложения

Конспект занятия

Конспект по русскому языку на тему "Написание изложения"

Камилла Шакирова

27 ноября 2022

450

Содержимое публикации

ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»

«Согласовано» «Утверждено»

Классный руководитель: Методист:

_________/Смирнова Е.В. _______/Байгильдина О.Н.

«__» ____________2022г. «__» ____________2022г.

Конспект урока русского языка,

который будет проведен 25 ноября 2022 года в 3 «Г» классе

МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

у классного руководителя Смирновой Елены Витальевны

студентом 3 курса группы «НК»

ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»

Шакировой Камиллой Рифатовной

Оценка: _____________

Подпись методиста: _____________

Оршанка

2022

Паспорт урока

Предмет: Русский язык

Тема: Написание изложения

Тип урока: развитие речи

Класс: 3

Место проведения: Учебный кабинет

Продолжительность: 45 минут

Цель: Организовать деятельность обучающихся по составлению письменного изложения на основе прочитанного текста и коллективно составленного плана.

Задачи:

1. Образовательные:

1.1 Актуализировать знания о написании изложения;

1.2 Актуализировать знания о составлении плана для написания изложения;

1.3 Формировать умение использовать план при написании изложения.

2. Развивающие:

2.1 Развивать умение ориентироваться в тексте;

2.2 Развивать умение самостоятельно организовывать своё рабочее место;

2.3 Развивать умение извлекать информацию из текста;

2.4 Развивать умение слушать и понимать речь других;

2.5 Развивать умение проводить рефлексию.

3. Воспитательные:

3.1 Побуждать познавательный интерес к учебному предмету;

3.2 Воспитывать интерес к урокам русского языка;

3.3 Мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3.4 Формировать умение слушать и уважать других;

Основной дидактический метод: практический

Методы обучения:

Частные методы:

-словесные: беседа, объяснение, рассказ

-наглядные: показ

-методы поощрения: похвала, одобрение

-методы контроля: контроль учителя и самоконтроль

Планируемые результаты:

1. Предметные:

1.1 Умеют писать изложение;

1.2 Умеют составлять план для написания изложения;

1.3 Умеют использовать план при написании изложения.

2. Метапредметные:

2.1 Умеют отвечать на поставленный вопрос;

2.2 Умеют формулировать собственные мысли;

2.3 Умение оценивать свою деятельность;

2.4 Умение оценивать деятельность одноклассников.

3. Личностные:

3.1 Усердно трудятся на уроке;

3.2 Доброжелательно реагируют на мнение одноклассников;

План урока

1.Организационное начало урока (2 мин.)

1.1 Приветствие (1 мин.)

1.2 Проверка рабочего места (30 сек.)

1.3 Настрой на урок (30 сек.)

2. Актуализация знаний (5 мин.)

3.Определение темы и цели урока (2 мин.)

4. Работа по теме урока (30 мин.)

4.1 Ознакомление с текстом (2 мин.)

4.2 Составление плана к тексту (5 мин.)

4.3 Работа с текстом (5 мин.)

Физкультминутка (1 мин.)

4.4 Написание изложения (15 мин.)

4.5 Самопроверка и саморедактирование написанного изложения (2 мин.)

5. Итог урока (3 мин.)

6. Рефлексия (2 мин.)

7. Домашнее задание (30 сек.)

8. Организационное завершение урока (30 сек.)

Ход урока

1.Организационное начало урока (2 мин.)

1.1 Приветствие (1 мин.)

У:Здравствуйте, ребята! Меня зовут Камилла Рифатовна и урок русского языка у вас проведу я.

1.2 Проверка рабочего места (30 сек.)

У:У вас на партах должны лежать рабочая тетрадь по русскому языку, тетрадь для контрольных работ по русскому языку, пенал и дневник. Присаживайтесь.

1.3 Настрой на урок (30 сек.)

У:Повернитесь к своему соседу и подарите ему свою улыбку, тем самым вы подарите хорошее настроение всему классу. Начинаем урок!

2. Актуализация знаний (5 мин.)

У:Ребята, что вы проходили на прошлом уроке?

Д: Разбор слова по составу

У: Давайте вспомним, с чего начинается разбор слова?

Д: С выделения окончания

У: Правильно, а дальше?

Д: Находим и выделяем основу слова

У: Правильно, что мы находим после основы?

Д: Корень слова

У: Правильно! Что мы находим после того, как мы нашли корень слова?

Д: Приставку

У: А что мы находим самым последним в разборе слова?

Д: Суффикс

У: Молодцы, найдите у себя на столах карточки с заданием, (имя ребёнка), прочитай пожалуйста задание.

Д: Разберите слова по составу.

У: Спасибо, можете приступать к работе. На это я вам даю 2 минуты

Д: (Выполняют задание)

У: Давайте проверим ваши работы, посмотрите на доску и проверьте у себя. Поднимите руки те, у кого нет ошибок

Д: (Поднимают руки)

У: Молодцы! Поднимите руки те, у кого2-3 ошибки

Д: Молодцы, но вам нужно ещё постараться

У: А есть те, кто допустил более трех ошибок?

Д: (Поднимают руки)

У: Вам нужно будет повторить эту тему!

3. Определение темы и цели урока (2 мин.)

У:Попробуйте отгадать мою загадку. Слушайте внимательно!

Я зимой люблю кормушки,

Как на ёлочках игрушки,

Если поклевать хочу,

От одной к другой лечу.

Желтогрудая я птичка,

И зовут меня…

Д: Синичка

У: Правильно! Давайте же посмотрим на эту красавицу! (Открывает доску)

Какого цвета грудка у синицы?

Д: Жёлтого

У: Является ли синица перелетной птицей?

Д: Нет, она зимует

У: Значит, какой птицей она является?

Д: Оседлой птицей

У: А какие цвета ещё присутствуют в окрасе птицы?

Д: Белый, синий, черный

У: Правильно! Посмотрите, какие ещё бывают синицы. Такие синицы живут в более тёплых краях, и они имеют более голубой цвет перьев.

У: Как помочь птицам с наступлением холодов?

Д: Сделать кормушки

У: Ребята, а вы делаете зимой кормушки для птиц?

Д: Да!

У: А что вы в них кладёте?

Д: Семечки, пшено, овёс

У: Молодцы! Ребята, мы должны с вами помнить, что лучше всего в кормушку насыпать такие крупы как: просо (т.е. неочищенное пшено), пшеницу, семечки, овсяные хлопья. А лучше всего в кормушку крошить ягоды и заранее почищенные семечки!

4. Работа по теме урока (30 мин.)

4.1 Ознакомление с текстом (2 мин.)

У:Сегодня мы с вами будем писать изложение, у вас на словах лежат листочки с текстом, положите их перед собой. Давайте прочитаем текст. (Имя ребёнка), прочитай пожалуйста.

Д: Стояли сильные морозы. Каждое утро Костя выносил птицам корм. Однажды у кормушки мальчик увидел синичку. Она лежала на снегу. Костя принёс птичку домой и поместил её в клетку. Синичка открыла глазки и ожила. Костя поставил в клетку чашку с пшеном и блюдце с водой. Синичка прожила у мальчика всю зиму. Весной Костя выпустил птичку на волю.

У: Про какое время года говорится в тексте?

Д: Про зиму

У: Что делал Костя?

Д: Каждое утро выносил птицам корм

У: Что произошло однажды?

Д: Костя увидел у кормушки синичку

У: Как вы думаете, что произошло с синичкой?

Д: Она замёрзла

У: Что сделал Костя?

Д: Костя принёс птичку домой

У: А почему синичка ожила?

Д: Ей стало тепло

У: Чем угостил Костя синичку?

Д: Пшеном

У: Спасибо! Как мы можем озаглавить текст?

Д: Спасение синички

У: А почему?

Д: Потому что в тексте говорится о спасении синички.

У: Молодцы!

4.2 Составление плана к тексту (5 мин.)

У:Давайте попробуем составить план к данному тексту. На сколько частей мы можем разделить текст?

Д: На 3

У: Правильно, о чём будет первая часть?

Д: О том, что, Костя кормил птиц

У: Давайте прочитаем эту часть текста, кто желает прочитать?

Д: (Поднимают руки)

У: (Имя ребёнка), прочитай пожалуйста

Д: Стояли сильные морозы. Каждое утро Костя выносил птицам корм.

У: Спасибо. Как мы можем назвать эту часть текста?

Д: Помощь птицам в морозы

У: Правильно, давайте запишем в тетрадь. Пишем число, изложение. План и ставим двоеточие.

У: А о чём будет говорится во второй части текста?

Д: О спасении Костей птички

У: Давайте прочитаем эту часть, кто желает?

Д: (Поднимают руки)

У: (Имя ребёнка), прочитай пожалуйста.

Д: Однажды у кормушки мальчик увидел синичку. Она лежала на снегу. Костя принёс птичку домой и поместил её в клетку. Синичка открыла глазки и ожила. Костя поставил в клетку чашку с пшеном и блюдце с водой.

У: Как мы можем назвать вторую часть текста?

Д: Спасение синицы от холода и голода

У: Почему мы её так назовём?

Д: Потому что, Костя спасал и кормил птичку

У: Давайте запишем второй пункт нашего плана

У: И давайте выделим третью часть текста. Кто желает прочитать?

Д: (Поднимают руки)

У: (Имя ребёнка), прочитай пожалуйста третью часть текста

Д: Синичка прожила у мальчика всю зиму. Весной Костя выпустил птичку на волю.

У: О чём говорится в этой части текста?

Д: О том, что с наступлением весны Костя выпустил птичку на волю

У: Как мы можем назвать третью часть текста?

Д: Птичка на воле

У: Молодцы! Записываем!

У: Мы составили с вами план ко всему тексту. Давайте же еще раз хором проговорим пункты нашего плана.

1. Помощь птицам в морозы

2. Спасение синицы от холода и голода

3. Птичка на воле

У: Ребята, обратите внимание- каждый пункт плана — это отдельный абзац. Не забудьте это вспомнить при написании изложения.

У: Сколько пунктов получилось в нашем плане?

Д: Три

У: Правильно, молодцы!

4.3 Работа с текстом (5 мин.)

У:Ребята, давайте ещё раз внимательно посмотрим на текст. Какое слово мы можем выделить в первом пункте нашего плана?

Д: Морозы

У: Правильно, давайте выпишем его. А какие слова ещё мы можем выделить из первой части нашего текста?

Д: Костя, корм, птицам, кормушка, синичка, лежала

У: Как мы пишем имя мальчика?

Д: С большой буквы

У: Как мы проверим безударную гласную в корне слова кормушка?

Д: Подберем однокоренное слово

У: Какое же это будет слово?

Д: Корм

У: А как ы проверим безударную гласную в корне слова синичка? Какое слово мы можем подобрать?

Д: Синий

У: Правильно! А как проверить безударную гласную в корне слова лежала?

Д: Лёжа

У: Молодцы!

У: Давайте запишем их рядом с названием пункта.

У: Какие ключевые слова мы можем выделить во втором пункте?

Д: Принёс, поместил, клетка, открыла, ожила, пшено, блюдце.

У: Какую гласную букву мы пишем в приставке?

Д: Букву и

У: Как мы правильно напишем слово поместил, какая гласная буква будет в приставке этого слова?

Д: Буква о

У: А почему?

Д: Потому что приставки па не существует

У: Какую гласную букву нам надо запомнить в слове открыла?

Д: Букву о

У: А в слове ожила?

Д: Тоже букву о

У: А какое проверочное слово к слову ожила?

Д: Жизнь

У: Какую гласную букву нам нужно запомнить в слове пшено?

Д: Букву е

У: Какая буква стоит в слабой позиции в слове блюдце?

Д: Буква д

У: А как мы сможем проверить её?

Д: Подобрав однокоренное слово

У: Так какое же слово мы подберём?

Д: Блюдечко

У: Молодцы, записываем слова рядом с названием пункта

У: Какие же слова мы можем выделить в третьей части?

Д: Прожила, всю зиму, весной, на волю

У: Какая гласная буква пишется в приставке слова прожила?

Д: Буква о

У: Какую согласную букву нас нужно запомнить в словосочетании всю зиму?

Д: Букву в

У: А какая безударная буква пишется в корне слова весной?

Д: Буква е

У: Молодцы, давайте их также запишем рядом с названием пункта

Физкультминутка (1 мин.)

У:Птички прыгают, летают (Дети прыгают)

Крошки птички собирают. («клюют»)

Пёрышки почистили,

Клювики почистили (изображают)

Птички летают, поют (машут руками)

Зёрнышки клюют (наклоняются)

Дальше полетели

И на место сели (улетают», садятся)

4.4 Написание изложения (15 мин.)

У: Ребята, давайте откроем тетради для контрольных работ, запишем число. Изложение. На следующей строчке напишем название текста. Как мы назвали текст?

Д: Спасение синички

У: Правильно! Можете приступать к написанию изложения. Не забудьте, что каждый пункт плана — это отдельный абзац текста.

Д: (Пишут)

4.5Самопроверка и саморедактирование написанного изложения (2 мин.)

У: Ребята, я вижу, что многие закончили. Прочитайте своё изложение два раза. В первый раз проверьте правильно ли у вас построено предложение, все ли слова у вас употреблены в нужном смысле. А во второй раз проверьте свои орфографические ошибки.

Д: (Читают и проверяют изложение)

У: Молодцы! Можете убрать свои тетради на край стола, в конце урока вы мне их сдадите.

5. Итог урока (3 мин.)

У: Ребята, что мы сегодня делали на уроке?

Д: Писали изложение

У: А что нам помогло его написать?

Д: План и опорные слова

У: То есть мы на уроке также с вами составили план к тексту и выписали опорные слова для написания изложения

6. Рефлексия (2 мин.)

У:Ребята, поднимите руки те, кто зимой сделает кормушку, повесит её на дерево и будет каждый день приносить птицам корм.

Д: (Поднимают руки)

У: Я очень рада, что вы понимаете всю важность в нашей помощи птицам! Мы должны им помогать в столь нелегкую для них пору-зимой!