УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 42»
Тел.8-496-266-59-15 E-mail: MDOUCRR42@rambler.ru | 141580, Московская область, |
Познавательный творческо-игровой проект для детей среднего дошкольного возраста
«День цветов»
Подготовила:
воспитатель группы №8
Сидоркина Татьяна Сергеевна
п. Лунёво
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
Р. Гамзатов
Актуальность проекта
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших
задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не
были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу
явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь
отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе
образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды
и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они
учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля
не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам
дышать, создают красоту, но и лечат от болезней.
Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать. Знать строение цветка, его внешний вид, особенности, целебные свойства. Сорвать цветок может каждый, а вот сказать – какой цветок сорвал, далеко не все.
Мотивация
Во время прогулки, девочки из моей группы начали рвать цветы для игры. После сделанного замечания они были очень недовольны, тем, что я прервала их интересные идеи с цветами. Поэтому, когда мы вернулись в
группу, была проведена беседа о том, что нужно беречь растения, в том числе и цветы. У детей возникло много вопросов:
Зачем нужны цветы?
Почему их нельзя рвать?
Какие бывают цветы?
Где они растут?
Какую пользу приносят?
Чтобы ответить на все эти вопросы, было решено разработать проект
«День цветов»
Цель проекта: Создать условия для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей детей в процессе реализации экологического проекта.
Задачи проекта:
1.Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.
2.Развивать умение классифицировать цветы по месту их произрастания луг,
сад, поле, дом.
3. Воспитывать у детей бережное отношение к цветам, развивать желание
ухаживать за цветами.
Ожидаемые результаты:
Дети получать первичные представления о многообразии цветущих растений, их местах произрастания, значении в природе и для человека.
Сформируется понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значение для человека.
Освоят нормы поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
Сформируются трудовые навыки по уходу за цветами.
Продукт
Коллективная работа по рисованию «Флоксы»
Этапы реализации проекта
Реализация проекта рассчитана на 1 день (11 августа 2022 г.).
1. Подготовительный этап
2. Практический этап
3. Обобщающе - результативный этап
Ресурсное обеспечение проекта
1. Уголок природы в группе, цветник на участке детского сада, цветущие
растения на территории ДОУ.
2. Познавательная литература
3. Художественная литература
4. Наглядный материал (плакаты, иллюстрации и др.)
5. Настольно-печатные игры по экологии
6. Дидактические игры по экологии
7. Картотека подвижных и пальчиковых игр по теме
8. Оснащение материалом для продуктивной деятельности
9. Музыкальный репертуар:
Ю.Антонов "Не рвите цветы"
В. Моцарт "Цветы"
П.И. Чайковский "Времена года", "Вальс цветов"
Ю.Чичков "Волшебный цветок", "Это называется природа"
М.Протасов "Одуванчики"
10. Оснащение материалами для исследовательской деятельности
Реализация проекта
1. Подготовительный этап
Задача первого этапа:
- Осуществить выбор темы для более глубокого изучения вместе с детьми.
- Составить план предстоящей познавательной деятельности.
- Создать условия для реализации познавательной деятельности.
Методом «трех вопросов» мы выяснили, что дети знают о цветах, а что
хотели бы узнать, и как это можно сделать.
№ п/п | Вопросы для детей | Ответы детей |
1. | Что вы знаете о цветах? | - Цветы красивые. - Цветы бывают разные. - Они цветут летом. - Цветы нужны, что бы было красиво. - Их нужно поливать. |
2. | Что вы еще хотите узнать о цветах? | - Зачем нужны цветы? - Почему их нельзя рвать? - Какие бывают цветы? - Где они растут? - Какую пользу приносят цветы? - Как правильно ухаживать за цветами? - Что нужно делать, чтобы сохранить цветы? |
3. | Как мы можем узнать все о цветах? | - Чтение познавательной литературы; - Чтение художественной литературы; - Спросить у родителей; - Наблюдение; - Познавательные экскурсии. |
На основе детских высказываний спланировали дальнейшую работу
Так же на данном этапе была организована развивающая среда таким
образом, чтобы провоцировать детей на самостоятельный поиск информации
и отражать ее в разнообразной деятельности.
2. Практический этап
Виды деятельности | Мероприятия |
ООД | Социально-коммуникативное развитие: Беседа «Правила поведения в природе», «Не рвите цветы» Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым, полевым, комнатным) цветком». Познавательное развитие: Просмотр иллюстраций: «Цветущие растения луга, сада», Рассказ детям «Цветы и время» Беседа «Польза цветов в природе»; Игра – занятие «Где находится цветок» (ориентировка в пространстве) Опытно-экспериментальная деятельность: «Условия, необходимые для жизни растений» . Опыт: «Влияние солнечного света на рост растений». Опыт: «Растения «пьют» воду». Чтение познавательной литературы: «Удивительные и таинственные цветы», «Карнавал цветов», «Цветы рекордсмены». Речевое развитие: Описание цветка по схеме, Упражнение: «Назови ласково», «Скажи наоборот», Пословицы про цветы, Рассказы детей о том, как они с родителями заботятся о цветах дома. Чтение художественной литературы : В Степанов «Родная природа»; Н. Сладков «Любитель цветов»; Морис Карем «Королевство Цветов», М. Пришвин «Золотой луг». Художественно-эстетическое развитие: Рисование «Флоксы», раскрашивание по теме, инсценировка «Разговор цветов» Слушание музыки: В.Моцарт «Цветы»; П.И. Чайковский «Вальс цветов»; Ю. Чичков «Волшебный цветок», «Это называется природа»; Прослушивание песни Ю. Антонова «Не рвите цветы» Физическое развитие: Подвижные игры: «Бабочки на цветках», «В поле выросли цветы» Физкультминутки: «Цветы», «На лугу», «говорит цветку цветок» Пальчиковые игры: «Цветки» |
Режимные моменты | Наблюдение и уход за цветами на клумбе, Наблюдение и уход за комнатными растениями; |
Самостоятельная игровая деятельность | С/р игры «Цветочный магазин», «Наш сад» Дидактические игры: «Угадай цветок по описанию»; «Угадай цветок по загадке, по иллюстрации»; «Собери цветок из геометрических фигур»; «Укрась цветами ковер». «Посади луговые и садовые цветы»; «Назови лишний цветок». |
Взаимодействие с семьями воспитанников | 1. Консультация в родительский уголок «Цветы, которые лечат». 2. Пополнение развивающей среды познавательной и художественной литературой о цветах. |
3. Заключительный этап
Коллективная работа по нетрадиционному рисованию «Флоксы»
Результат проекта:
Диаграмма. Изменение уровня знаний детей о цветущих растениях.
Проведенный мониторинг показал следующее: (см. приложение)
1. Расширились представления и знания детей о цветах, их произрастании, значении в природе и для человека.
2. У детей появилось желание стать другом природы, беречь и охранять
цветы.
3. У детей появилась ответственность за комнатные и садовые цветы.
4. Повысился интерес родителей к экологическому воспитанию детей.
Методическая литература.
1. Н.А.Рыжова «Экологическое образование в детском саду» М.:
Педагогический университет «Первое сентября» - 2006г.
2. С.Н.Николаева «Юный эколог» - 2002г.
3. Наглядно-дидактические пособия. Серия «Расскажите детям о…», Серия
«Мир в картинках», Плакат «Цветы».
4. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя
группа (4-5 лет). - М.:Мозаика-Синтез,2014
5. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации. – М.:Мозаика-Синтез,2009
6. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. –М .:Мозаика-
Синтез,2010
7. Лексические темы по развитию речи дошкольников. Средняя группа.
Методическое пособие.- М., Центр педагогического образования,2014
8. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. [Текст] / Т. М.
Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2007. 159 с.
9. Детская энциклопедия. Цветы от А до Я. [Текст] / М.: Аргументы и
факты, 1996. – 40 с.
10. Шорыгина Т.А. Цветы: какие они? Книга для воспитателей [Текст] – М.:
ГНОМиД, 2002. – 64 с.
Приложение
Диагностика по экологическому воспитанию детей
в разделе «Цветы»
Критерии
Знание детей о строении цветка.
Умение называть и различать садовые цветы.
Умение называть и различать комнатные цветы.
Умение называть и различать луговые цветы.
Знание о бережном отношении к природе.
Умение ухаживать за цветами.
Показатели
3 балла – знает, свободно рассказывает и показывает растение;
2 балла – знает, но испытывает трудности;
1 балл – многие особенности не знает
Высокий уровень – 14-18 балла
Средний уровень – 10-13 балла
Низкий уровень – 6- 9 балла
Диагностическая карта
№ | Ф.И.ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Количество баллов | уровень | |||||||||
В начале | В конце | В начале | В конце | В начале | В конце | В начале | В конце | В начале | В конце | В начале | В конце | В начале | В конце | В начале | В конце | |||
1 | Саша Щ. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 7 | 9 | Н | Н | |
2 | Сергей | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 11 | 13 | С | С | |
3 | Саша Г. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 12 | 17 | С | В | |
4 | Настя | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 12 | 17 | С | В | |
5 | Маша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 15 | Н | В | |
6 | Катя | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | 13 | Н | С | |
7 | Анна | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 7 | 10 | Н | С | |
8 | Агния | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 6 | 9 | Н | Н | |
9 | Денис | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 10 | 15 | С | В | |
10 | Витя | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 10 | 14 | С | В | |
11 | Петр | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 7 | 11 | Н | С | |
12 | Ксюша | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 8 | 13 | Н | С | |
13 | Егор | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 10 | Н | С | |
14 | Камилла | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | 12 | Н | С | |
15 | Дима | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 8 | 13 | Н | С | |
16 | Паша | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 8 | 13 | Н | С | |
17 | Максим | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 | 14 | С | В | |
18 | Ева | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 10 | 14 | С | С | |
19 | Вика | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 6 | 12 | Н | С | |
20 | Кирилл | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 7 | 13 | Н | С | |
В начале проекта: низкий- 13 детей (65%), средний – 7 детей (35%), высокий – 0 детей.
В конце проекта: низкий - 2 ребенка (10%), средний – 12 детей (60%), высокий – 6 детей (30 %).
«Цветочная зарядка»
Однажды я услышала, как один цветок рассказывал секрет своей красоты. Оказывается, каждое утро цветы начинают с зарядки.
Давайте, и мы с вами тоже выполним “цветочную зарядку”.
Говорит цветку цветок:
Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки.)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
(Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
(Вращение головой.)
Стебель наклони слегка —
Вот зарядка для цветка.
(Наклоны.)
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
(Встряхивания кистями рук.)
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
«Цветы».
Каждый бутончик склониться бы рад
Направо, налево, вперёд и назад.
От ветра и зноя бутончики эти
Спрятались живо в цветочном букете. (Е. Антоновой-Чалой).
По команде педагога дети ритмично под чтение стихотворения поворачивают голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики» (головы) спрятались.
Коллективная работа по нетрадиционному рисованию «Флоксы»
